■樊 萍

在初中九門學(xué)科中，道德與法治屬于學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，被學(xué)生稱為“文科中的理科”。近年來，各地道德與法治學(xué)科試題越來越靈活，知識覆蓋面極廣，綜合性很強(qiáng)，對學(xué)生邏輯思維能力、全面分析問題的能力要求很高。每年中考，許多孩子對道德與法治學(xué)科心有余悸，走出考場都大喊題目太難了，不知道怎么答題，背誦的知識點(diǎn)用不上。學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中也極易出現(xiàn)厭學(xué)心理。針對這一現(xiàn)象，初中道德與法治教師在日常的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用積極心理學(xué)理論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自信心，提升學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。

積極心理學(xué)是人本主義心理學(xué)的重要組成部分，它關(guān)注個體的情緒與潛能，通過激勵，促使個體形成強(qiáng)大的內(nèi)在驅(qū)動力。它主張用積極的價(jià)值觀來解讀人的心理，試圖激發(fā)人內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)。筆者作為一名初中道德與法治學(xué)科教師，在課堂教學(xué)中進(jìn)行了積極心理學(xué)的實(shí)踐，通過角色扮演、互惠互利、激勵評價(jià)、展現(xiàn)自我等方法，將積極心理學(xué)融入課堂教學(xué)中，充分挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功感與自信心。

一、角色扮演學(xué)習(xí)法

在初中道德與法治課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法（如劃重點(diǎn)、背知識、默寫）過于陳舊，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。面對這一問題，教師可采用角色扮演學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生對角色扮演興趣較高，能夠主動參與到教學(xué)中。教師應(yīng)全面掌握書本知識，充分理解積極心理學(xué)的相關(guān)理論，實(shí)施角色扮演教學(xué)法，營造積極、開放、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在活動中施以積極的心理引導(dǎo)，促使學(xué)生對道德與法治學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，幫助學(xué)生形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)自信心。

例如，筆者在執(zhí)教統(tǒng)編七年級上冊第七課《愛在家人間》時，播放了公益廣告《愛的表達(dá)式》。這則廣告詮釋了“family”的溫情與內(nèi)涵。筆者讓3個學(xué)生扮演家庭中的“FMI”3個角色，演繹家人間互敬互愛的感人故事。學(xué)生通過角色表演，明白了廣告所傳達(dá)的含義：有家就有責(zé)任。這則公益廣告能夠讓處于青春叛逆期的孩子，認(rèn)真看一看日漸衰老的父母，認(rèn)真反思一下自己的責(zé)任，認(rèn)真體會一下家的溫暖。在這樣的感動里，學(xué)生更快地學(xué)會成長，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)就這樣在角色扮演中被完成了。而生成的精彩源自教師捕捉準(zhǔn)了生成點(diǎn)，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、互惠互利學(xué)習(xí)法

積極心理學(xué)關(guān)注個體心理品質(zhì)。在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的積極情感，加強(qiáng)情感教育，引導(dǎo)學(xué)生之間形成互惠互利的學(xué)習(xí)關(guān)系，整體提升學(xué)習(xí)水平。例如，在材料題的解題過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，鼓勵理論分析水平較高的學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生建立一對一幫扶小組，引導(dǎo)學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生看懂題意，分析問題，將材料觀點(diǎn)與書本知識有機(jī)結(jié)合，同時要求學(xué)生針對幫扶小組情況形成心得體會?；セ莼ダ麑W(xué)習(xí)法促使學(xué)生感受到同學(xué)之間的互助共學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)步，一起成長。此外，學(xué)優(yōu)生能激勵學(xué)困生正確地看待自我，幫助學(xué)困生樹立自信心和形成積極心理，為其提高學(xué)習(xí)能力做好準(zhǔn)備。

三、激勵評價(jià)學(xué)習(xí)法

積極心理學(xué)認(rèn)為激勵是表示對學(xué)生的信任，激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)、探究和行動。因此，激勵評價(jià)學(xué)習(xí)法有利于融洽師生關(guān)系，有利于幫助學(xué)生找回自信，有利于促進(jìn)學(xué)生不斷走向成功。針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，教師應(yīng)使用不同的激勵語言。這種激勵應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)過一段時間的努力比較容易達(dá)到的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，教師要及時表揚(yáng)，激勵學(xué)生繼續(xù)努力，提升學(xué)習(xí)的快樂感。如“你能想到這么難的知識點(diǎn)，真的很不錯”“你的想法很有新意，我想了很長時間也沒有想到”等評價(jià)，都會如甘霖滋潤學(xué)生的心田。道德與法治教師要學(xué)會賞識孩子，及時發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn)，不吝嗇對孩子們的夸獎。除了口頭表揚(yáng)，教師還可以寫表揚(yáng)便箋或在學(xué)生的作業(yè)、筆記和試卷上寫一段激勵的話語，在見縫插針的激勵中讓學(xué)生感受教師的用心用情。

四、展現(xiàn)自我學(xué)習(xí)法

心理學(xué)研究表明，人在積極的心理狀態(tài)下會事半功倍。每個孩子都渴望獲得認(rèn)可、得到肯定、取得成功、實(shí)現(xiàn)自我。教師除了運(yùn)用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)外，還要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，采用展現(xiàn)自我學(xué)習(xí)法，想方設(shè)法創(chuàng)造更多的條件，盡可能讓每個學(xué)生都取得進(jìn)步。即使是微不足道的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也能使孩子們獲得心理上的滿足，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。如通過“課前五分鐘時事播報(bào)”活動、單元主題探究活動、趣味游戲、即興表演、辯論賽等讓學(xué)生參與到課堂中，使教學(xué)充滿情趣，讓學(xué)生展現(xiàn)自我，一展課堂主角的風(fēng)采。這種做法能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時期，也是學(xué)生形成濃厚學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期，積極心理學(xué)為道德與法治教師打造優(yōu)質(zhì)高效課堂提供了全新視角。實(shí)踐證明，積極心理學(xué)在道德與法治課堂中的恰當(dāng)運(yùn)用，有利于建立融洽的師生關(guān)系，提高學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生個性活力。因此，初中道德與法治教師應(yīng)采用積極心理學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生，重視學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動力對學(xué)習(xí)效果的影響，促使學(xué)生積極樂觀地面對道德與法治學(xué)科，從而提高初中道德與法治課堂的教學(xué)效果。