江蘇省如東高級中學 吳衛(wèi)衛(wèi)
高中對于每個學生而言都是一個非常重要的學習階段。如果說小學和初中作為義務教育階段,培養(yǎng)了學生扎實的基礎知識。那么高中就是幫助學生將這些基礎知識加以更深層次的利用,教授學生更深層次的知識。學生在高中階段養(yǎng)成的學習習慣,在高中階段學習到的知識,對其未來的人生發(fā)展是極為重要的。但是現(xiàn)階段的高中教育方式依舊存在很大的問題,尤其是在當下大數據發(fā)展極為迅速,高中課堂教學對大數據的應用還不夠。本文將針對此進行深入的分析。
教學方式一直是一節(jié)課程能夠創(chuàng)新的核心,也是決定一節(jié)課程上課效率的決定性因素。我國當前高中數學的教學方式和過去基本上沒有很大的差異,依舊是公式解讀、題海戰(zhàn)術等教學方式。那么為什么這樣的教學方式在過去就適用,在當下的教育環(huán)境中就不適用呢?因為當下的社會環(huán)境和過去相比較已經發(fā)生了極大的變化。無論是學生所處的生活環(huán)境還是教育環(huán)境,都和過去不同,當下大數據發(fā)展極快,學生從幼兒教育開始就接觸到很多和過去不同的內容。從懂事開始就接觸網絡、接觸信息化,在知識獲得方式和獲取能力上和過去也有很大的差別,所以當下的教學方式和學生所處的環(huán)境相比較過于傳統(tǒng)。
大數據時代不僅學生所處的生活環(huán)境和學習環(huán)境發(fā)生了極大的變化,考試結構也發(fā)生了極大的變化。過去的考試內容大多和學生學習的課本內容相關,掌握好課本內容就可以獲得高分。所以老師們非常重視課本內容和題海戰(zhàn)術。但是從近幾年的高考數學可以發(fā)現(xiàn),題型變化很大。多個知識點結合起來的題目逐漸占據主流,需要學生有很強的知識應用能力,而不是和過去一樣,學生通過簡單的死記硬背就可以獲得考試分數。考試結構的變化體現(xiàn)出當下社會對學生的要求,逐漸趨于綜合應用型人才。
對于高中生而言,好好學習是自己的責任和義務,因為占據著更多的教育資源。學生保持著這樣的責任心,雖然在學習上還算是盡心盡力。但是責任和興趣畢竟是不同的,一個是被動地去學習,一個是主動地去學習。想要取得更好的教學效果,就需要學生主動去學習。因為學生在高中需要學習的知識很多,需要掌握的知識更多。如果僅僅依靠老師的單方面講解和施壓,學生是不可能深入地掌握這些知識的。大數據時代下,學生有更多的途徑進行自主學習,老師需要轉變教學方式,才能夠讓大數據真正派上用場。
其實當下新型的教學方式很多,在高中階段實施也非常具有針對性。比如翻轉課堂和微課教學等方式,就很適合作為數學創(chuàng)新課堂的教學方式。翻轉課堂講究的是轉變師生關系,而微課教學更多的是集中于授課方式的轉變。具體而言,在大數據時代,數學老師可以進行教學方式的創(chuàng)新。比如在進行立體幾何教學時,很多的公式需要學生理解和記憶,幾何的變化也需要學生去理解。那么老師就可以借助多媒體的方式,將立體幾何的具體構造進行拆解,讓學生能夠分部進行學習。同時立體集合中還有需要學生通過平面圖進行空間想象,將平面圖變成立體幾何進行體積和表面積的求解。老師依據可以通過微課的方式,將立體集合的構造以及立體集合和平面圖之間的關系進行聯(lián)系,加深學生對立體幾何的理解。
數學教學的目的不僅僅是為了學生能夠更好的掌握數學知識,也是為了學生在平常的生活和工作中能夠應用到所學的數學知識,這才是數學教學的最終目的。所以簡單是將課本知識進行傳授,學生是無法獲得知識利用的能力的。在大數據時代下,老師可以通過互聯(lián)網的方式進行教學內容的獲取和創(chuàng)新。雖然不同的教學環(huán)境下,老師所具備的教學資源是不同的,但是在大數據時代下,任何人都可以利用互聯(lián)網的方式尋找自己需要的數據,老師可以利用教育平臺進行教學內容的獲取,結合自己將要教授的內容,更好地完成教學。
大數據時代下,學生能夠進行自主學習的方式逐漸增多。在過去,學生的課下時間基本上都被各種課后作業(yè)擠滿,很少有時間去對所學的知識進行深究,也很難和老師、同學進行溝通。但是在大數據時代下,眾多的新型課下學習工具被開發(fā)。云端直播等直播平臺,可供老師和學生進行交流,而網絡社交平臺、網絡聊天平臺也為老師和學生提供了一個課下交流的平臺。在這些平臺里,可以進行資料的相互分享,也可以進行問題答案的討論。通過這樣的方式來充分地利用學生的課下時間,讓學生有更多的自主學習機會。
大數據時代下,任何的數據信息都沒有絕對的界限,老師和學生可以不受時間和空間的影響,通過大數據獲得自己想要獲取的學習信息。同樣地,大數據也能夠很好地提升老師的課堂教學效果,為學生營造一個良好的學習環(huán)境。