江蘇省蘇州石湖中學 姜 艷

新課程改革要求教師在教學中要摒棄傳統(tǒng)教學模式，探尋教學的新思路。雖然當前仍有部分教師無法順應教育觀念的轉變，但是從學生發(fā)展的長遠角度出發(fā)，尋求新的教學方法勢在必行。初中數(shù)學在教學上仍存在諸多問題，如教師的教學方式過于守舊、古板，學生對數(shù)學學習的興趣不強，即使有數(shù)學成績較好的學生，也會表現(xiàn)出思維受限等多種情況。因此，初中數(shù)學教師在教學中應針對學生的學習情況，探索教學的新思路，從而全面提升學生的數(shù)學學科綜合素養(yǎng)，為今后繼續(xù)學習數(shù)學奠定良好的基礎。

一、當前數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

雖然當前很多初中數(shù)學教師具備豐富的教學經(jīng)驗，教齡較長，但是卻受傳統(tǒng)教學模式影響深重，面對國家課程改革的新標準、新要求，很難做到快速適應及轉變，仍然固守傳統(tǒng)的教學方式，對于學生的學習效果而言自然產(chǎn)生消極的影響。

1.教師的教學方法守舊

在初中數(shù)學教學中，部分教師的教學方法顯得過于守舊。在教育力爭全面培養(yǎng)學生學科綜合能力的今天，仍有教師采取硬性訓練的方式進行教學，希望通過諸如題海戰(zhàn)術之類的方法來提升學生的數(shù)學成績，殊不知這給學生的數(shù)學學習造成了巨大的壓力，不但使學生對數(shù)學學習逐漸喪失興趣，在無窮無盡的做題訓練中，使學生對數(shù)學失去了應有了感知力，機械地面對各種題型，使學生嚴重缺乏數(shù)學思維的創(chuàng)新。

2.教師嚴重缺乏與學生的有效互動

傳統(tǒng)的數(shù)學教學，教師占據(jù)課堂的主導地位，學生在課堂中只能被動地跟隨教師的授課思路進行聽課。即使教師的教學經(jīng)驗再豐富，也無法有效洞察學生的知識接收情況，加之與學生缺乏互動，學生的疑問無法得到第一時間的有效解決，整個數(shù)學課堂氛圍顯得格外壓抑。雖然數(shù)學學科理論性非常強，應以相對嚴謹?shù)膽B(tài)度面對數(shù)學教學，但是部分數(shù)學教師無法把握教學的尺度，給予學生的感覺過于嚴肅和冰冷，使學生失去與教師進行互動交流的信心和勇氣，形成了數(shù)學課堂死氣沉沉的氛圍，學生的數(shù)學學習能力提升困難重重。

3.教師的新型教學方法存在問題

順應教育改革的目標，很多初中數(shù)學教師雖然做了教學方法的轉變，謀求數(shù)學教學的思路，但是在具體實施的過程中仍然存在諸多問題。例如為提高課堂效率，同時將更多的課堂主動權給學生，教師會采用分組教學的方式進行授課。雖然教師的初衷是希望通過分組教學來提高學生的課堂參與度，調動學生的數(shù)學思維，但是教師卻忽略了分組的細節(jié)以及討論的內(nèi)容，使教學方法新思路的運用過于形式化，無法達到既定的教學目標。

二、初中數(shù)學課堂教學方法新思路

1.教師要從根本上擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛

初中教師對自身教學的態(tài)度應該是嚴肅且端正的，在不斷的變化發(fā)展中具備與時俱進的教育精神，不斷謀求自身教學能力的提升，一旦發(fā)現(xiàn)自身教學存在問題或者不適應當前教育方針的要求，應積極做出調整。建議教師定期做數(shù)學教學方法的培訓與分享，擺脫固定思維的限制，廣泛吸收他人有效建議的同時，能夠提升自身的教學水平，從而更積極地應用到數(shù)學教學當中。教師在教學方式上的主要轉變體現(xiàn)在擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，將課堂主體逐漸轉移給學生，調動不同層次學生學習的積極性，比如，教師在講某一道題時可以讓基礎好的善于表現(xiàn)且表達流暢的同學在講臺前扮演老師的角色講給全班同學聽，這位同學同時也可以對個別同學進行提問，老師在一旁觀察，及時了解所有同學的學習情況，并對自己的教學及時作出調整，使新型的教學方法適用于當前初中學生的數(shù)學學習，從而達到良好的教學效果。

2.努力實現(xiàn)教學方式的多元化

教師教學方法的不斷創(chuàng)新，對于學生無疑具有巨大的吸引力。因為一成不變的課堂對于學生而言是沒有新意的，尤其中學階段的學生，對教師的教學具備一定的評定標準，因此教師應針對自身的教學深入思考，實現(xiàn)數(shù)學教學的多元化，充分吸引學生的課堂注意力，調動學生的主觀能動性。例如在數(shù)學教學中利用多媒體技術，引導學生根據(jù)課堂內(nèi)容提出問題。初中數(shù)學教材中學習“負數(shù)”，學生初步接觸負數(shù)，可能對此知識比較陌生。教師引導學生進行提問：生活中哪些數(shù)據(jù)的記錄是有正有負的？人的體重為什么沒有負數(shù)？教師如果運用多媒體為學生播放相關視頻，如天氣預報中零下的溫度記錄、古人記錄生活支出等，通過動態(tài)的視頻播放，引導學生自主討論，從而得出結論：負數(shù)是比0小的數(shù)。在后續(xù)的學習中，學生會帶著問題跟隨教師的腳步一探究竟。

3.在教學中與學生多互動、多交流，拉近師生距離

在學科教學中，教師永遠都不能忽略的一個問題是教師的導向性。一個充滿人格魅力的教師并不比教學經(jīng)驗豐富的教師教學效果差，如果一個教師既能做到有人格魅力，同時又兼具好的教學方法，那么全面提升學生的學科綜合素養(yǎng)就不會那么困難了。在初中數(shù)學教學中，教師善用風趣幽默的課堂語言，同時注重學生的互動交流，給予學生充分的理解與尊重，在營造良好的數(shù)學課堂氛圍的同時，在課堂中與學生多互動、交流，引導學生進行主動思考，充分發(fā)揮學生數(shù)學學習的主觀能動性，進而對數(shù)學有了全新的、積極的認識。例如在教授“概率”一課的內(nèi)容時，如果完全依照教材的思路進行講解，對學生而言是枯燥乏味的。這時如果教師轉變教學思路，給學生講故事：叮當貓和大雄玩剪刀、石頭、布，為什么叮當貓總是輸？學生會回答：因為叮當貓的手就是一個拳頭，大雄每次都出布，所以贏了它！通過有趣的故事做引導并提出問題：同學們思考一下，這樣的比賽是否公平？在比賽過程中哪一個結果是一定會發(fā)生的？哪一個結果絕對不會發(fā)生？如果是你，你將怎樣修改比賽規(guī)則，使游戲更加公平？通過一系列的問題，引導學生積極探討，對于本課的教學內(nèi)容也是良好的開展。

順應教育發(fā)展的目標，初中數(shù)學教師應從學生發(fā)展的實際出發(fā)，在教學中摒棄傳統(tǒng)的教學方式，探討數(shù)學教法新思路，同時，在教學實踐中不斷去偽存真，將真正有效的教學方法做分享與延續(xù)，為全面提升學生的數(shù)學學習能力做出不懈的努力。教師也要提升自身教學的要求，勇于挑戰(zhàn)自我，在教學方法上實現(xiàn)不斷突破和創(chuàng)新，為初中數(shù)學課堂教學注入新鮮的活力。