文 周 娟

作為幼教工作者，我們努力創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理并具有生命氣息的幼兒園環(huán)境，開拓更加豐富、多元、適宜的資源，從而更有利于幼兒充分進(jìn)行活動。

我園是一所縣城的老園，占地面積不是很大，在課程游戲化項目的推進(jìn)過程中，如何為幼兒打造適宜的教育環(huán)境一直是我們積極思考的問題。

一、區(qū)域創(chuàng)設(shè)，幼兒為先

區(qū)域活動是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的過程。在有限的空間內(nèi)，為創(chuàng)設(shè)一個能吸引幼兒、引導(dǎo)幼兒、支持幼兒活動的區(qū)域環(huán)境，我們做了以下四個方面的探索。

（一）空間的充分利用

一是有效利用墻面，讓墻飾成為幼兒學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的記錄；二是有效利用好櫥柜、桌面、窗臺、廢舊材料等，做好隔斷，布置成封閉的、半封閉的或開放的活動環(huán)境；三是有效利用教室及走廊上空的空間，通過吊掛各種具有教育性和裝飾性的物品助推主題教育活動的開展；四是有效利用新拓展的走廊空間，精心設(shè)置生活區(qū)、語言區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)探索區(qū)、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)等。

（二）材料的合理投放

材料的投放直接關(guān)系到幼兒對區(qū)域活動的興趣以及在活動中的發(fā)展，所以，我們需要智慧地思考，更需要仔細(xì)地斟酌。教師應(yīng)注重材料投放的合理化，努力做到心中有數(shù)，綜合考慮區(qū)域材料的豐富性和層次性、生活性和趣味性、可操作性和情境性、目標(biāo)性和低結(jié)構(gòu)性，從多角度出發(fā)，增強(qiáng)幼兒活動的積極性和主動性。

當(dāng)前，我園結(jié)合正在使用的主題課程設(shè)置相關(guān)區(qū)域，在材料投放方面，改變先前的精美創(chuàng)設(shè)，改為“框架式”設(shè)置，提供豐富多樣的低結(jié)構(gòu)材料，讓幼兒自己動手、自主游戲。教師在一旁觀察記錄，現(xiàn)場跟幼兒進(jìn)行探討，及時增添合理的材料，實(shí)現(xiàn)一區(qū)多用。

（三）游戲的自由自主

在區(qū)域活動中，我園充分尊重幼兒的喜好，讓每一個幼兒自由選擇、自由結(jié)伴、自由活動，讓幼兒在活動區(qū)中充分表現(xiàn)自己，發(fā)揮自己的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使他們在自己原有的水平上得到發(fā)展。我們放手讓幼兒玩自己喜歡的游戲，即使是一個簡單的電話，幼兒也能創(chuàng)設(shè)出一個角色區(qū)的游戲活動，在相對自由的空間里玩得樂此不疲。

（四）課程的自然生成

我們強(qiáng)調(diào)“幼兒是活動的主人”，我們需要與幼兒同行，善于捕捉幼兒在自主區(qū)域中產(chǎn)生的興趣點(diǎn)，將其生成課程內(nèi)容。大自然中的野趣成為幼兒有趣的區(qū)域游戲，逐步生成了一系列園本微課程《沙趣》《葦趣》《農(nóng)趣》《蟹趣》等。例如，一次小美帶了兩只螃蟹到自然角飼養(yǎng)，幼兒一下子燃起了興趣，對螃蟹的食物做了一系列的調(diào)查。通過調(diào)查他們得知螃蟹雖是雜食動物，但最愛吃小魚、小蝦。有一次，調(diào)皮的小宇用小棒子把兩只螃蟹弄了個四腳朝天，忽然發(fā)現(xiàn)兩只螃蟹的腹部長得不一樣，為此幼兒們又一次展開了調(diào)查，得知可以根據(jù)腹部的特征來分辨螃蟹是“男生”還是“女生”，就是大人說的“公”和“母”?？吹接變簩π啡绱藷釔?，中（二）班的王老師請來了“螃蟹飼養(yǎng)大王”來給幼兒講解螃蟹的故事，幼兒在區(qū)角內(nèi)養(yǎng)螃蟹、辨公母、扎螃蟹、賣螃蟹、畫螃蟹，興致盎然，自此我們的微課程《蟹趣》便生成啦！

二、戶外設(shè)計，幼兒為主

幼兒園戶外活動場地是幼兒主要的鍛煉場所，也是幼兒與大自然、小伙伴互動交流的場所。我們立足本園現(xiàn)狀，結(jié)合園所“生態(tài)”特色理念，因地制宜地進(jìn)行改造，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)返璞歸真、回歸自然的戶外環(huán)境。

我們搭建了一座古色古香的木亭，亭子四周鋪設(shè)了不同材質(zhì)的地面，如：泥土、草地、鵝卵石、圓木等；打造大型涂鴉墻，改造綠地，利用操場、中庭、花壇等創(chuàng)設(shè)豐富的游戲場地；根據(jù)幼兒的需要設(shè)置了沙池、戲水池、小土坡、噴泉、風(fēng)車、梅花樁、鉆山洞等，供幼兒進(jìn)行戶外探索；設(shè)置幼兒種植園，在種植園旁邊設(shè)置幼兒喜愛的飼養(yǎng)角，在草坪上栽種各種各樣的果樹。種植園由各班承包種植，成為幼兒體驗農(nóng)耕、親近自然的快樂小天地。

蒙臺梭利在討論兒童認(rèn)知發(fā)展時曾說：“兒童的大腦從周圍環(huán)境中吸取所有的營養(yǎng)，這是我們學(xué)的第一課。他們大腦的發(fā)展依賴于他們從外界環(huán)境吸取了什么樣的養(yǎng)料。”因此我們應(yīng)該盡力為兒童的人生初期，創(chuàng)造有趣且富有吸引力的環(huán)境。