□劉德政

筆者于2002 年辭了老家村小校長(zhǎng)， 南下入職深圳一所民辦學(xué)校， 之后又輾轉(zhuǎn)四所民辦學(xué)校， 從優(yōu)質(zhì)民辦學(xué)校中層干部到薄弱民辦學(xué)校的校長(zhǎng)， 所有酸甜苦辣， 凝成一種感受： 民辦學(xué)校， 想說(shuō)愛(ài)你不容易。

學(xué)校在培育學(xué)生、 成就教師以及推進(jìn)學(xué)校發(fā)展的過(guò)程中， 總是伴隨著不斷解決辦學(xué)需求， 向前發(fā)展和實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)發(fā)展需求的過(guò)程。 民辦學(xué)校體制的特殊性， 決定了在條件保障、 資源配置、 管理環(huán)境及教育質(zhì)量等方面會(huì)存在一定差異， 不同的學(xué)校不同發(fā)展階段， 發(fā)展需求各不相同。 近年來(lái)， 深圳特區(qū)政府不斷加大對(duì)民辦學(xué)校辦學(xué)條件的投入， 強(qiáng)化了獎(jiǎng)勵(lì)措施， 民辦教育發(fā)展的設(shè)施設(shè)備及硬件得到很好的改善， 但內(nèi)部管理水平有高低，分化很明顯。 一些民辦學(xué)校不同程度地存在諸如師資水平不高、 生源質(zhì)量低下和運(yùn)行機(jī)制不科學(xué)等問(wèn)題， 形成了一批薄弱民辦學(xué)校。 優(yōu)質(zhì)教育供給不足的矛盾越來(lái)越突出， 薄弱學(xué)校如何匹配特區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展， 值得思考與探索。

一、 明確校長(zhǎng)的使命與擔(dān)當(dāng)，是薄弱學(xué)校成長(zhǎng)的關(guān)鍵

校長(zhǎng)初來(lái)乍到， 首先要弄明白： 學(xué)?，F(xiàn)狀怎樣， 發(fā)展需求是什么， 教職工有什么期待？ 薄弱校發(fā)展方向在哪里， 制約發(fā)展的因素有哪些？ 近山知鳥(niǎo)音， 近水識(shí)魚性。校長(zhǎng)要走近社區(qū)、 走近家長(zhǎng)、 走近學(xué)生、 走近老師， 去基層充分摸底， 才能客觀掌握校情并加以分析； 既要有落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)和學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的宏觀思考， 又要細(xì)微到諸如制度、 課程、 課堂、學(xué)生及方法、 路徑等方面的細(xì)節(jié)構(gòu)思。 只有一切從實(shí)際出發(fā)， 因地制宜， 理順?biāo)悸罚?突出重點(diǎn)， 與學(xué)校董事會(huì)充分溝通， 才能形成符合教育規(guī)律的、 并得到董事會(huì)認(rèn)同的預(yù)設(shè)目標(biāo)或發(fā)展規(guī)劃。 對(duì)薄弱學(xué)校， 師生、 家長(zhǎng)和社會(huì)有不同評(píng)價(jià)， 我們要廣泛收集各方信息， 找準(zhǔn)問(wèn)題， 研究分析其薄弱點(diǎn)及成因， 找到動(dòng)力點(diǎn)和突破口， 才能精準(zhǔn)發(fā)力。 新領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)老班子、 和老員工一起來(lái)梳理， 針對(duì)發(fā)展中的薄弱及問(wèn)題， 哪些是最重要的， 哪些是最急需解決的？ 分因梳理， 達(dá)成共識(shí)， 形成方案。 為促使行政人員在工作中主動(dòng)作為， 我采用 “問(wèn)題” 導(dǎo)向， 避免思想行為散漫和依賴 “派工” 式做法， 根據(jù)總體整改方案， 分階段呈現(xiàn)問(wèn)題， 研究解決問(wèn)題， 倒逼行政人員反思， 促其知行合一、 跟進(jìn)指導(dǎo)， 在不斷呈現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題中提高執(zhí)行力。

（一） 找到發(fā)展需求點(diǎn)，解決薄弱問(wèn)題才有目標(biāo)

學(xué)生盼望有一個(gè)快樂(lè)幸福的童年， 家長(zhǎng)希望在家門口就能上優(yōu)質(zhì)學(xué)校， 老師向往 “四有” 好老師和幸福的教育夢(mèng)。 大家的夢(mèng)想交織在一起， 化為學(xué)校管理者沉甸甸的責(zé)任和前行的動(dòng)力。 因?yàn)椋?教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的、 立體的育人工程， 教師的成就、 學(xué)生的成長(zhǎng)、 家長(zhǎng)的期望， 總是在持續(xù)的問(wèn)題解決過(guò)程中不斷發(fā)展的。

營(yíng)造良好的師生關(guān)系， 發(fā)展和諧的同事關(guān)系， 是薄弱民辦學(xué)校走出困境的有效路徑。 教育質(zhì)量不高與教師頻繁流失和管理粗放等原因有關(guān)， 其根本還是管理不和諧造成的。 九層之臺(tái)， 起于壘土。只有找準(zhǔn)提升教育質(zhì)量的落腳點(diǎn)和著力點(diǎn)， 搭建起師生身心愉悅、教學(xué)相長(zhǎng)的立交橋， 帶動(dòng)學(xué)生、教師和學(xué)校不斷向前， 才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的階段發(fā)展目標(biāo)和愿景規(guī)劃。

教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線， 也是學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)注的熱點(diǎn)；教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接反映了課堂教學(xué)水平的高低。 有效的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是教學(xué)管理的重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一。 幾年前， 我剛?cè)涡ｉL(zhǎng)， 第一次聽(tīng)課， 接過(guò)教研組長(zhǎng)的一份課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表一看， 表中30 項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)引起了我的注意， 評(píng)價(jià)表明顯存在項(xiàng)目多、 標(biāo)準(zhǔn)高、 打分走形式以及課堂標(biāo)準(zhǔn)各年級(jí)各科目一樣等問(wèn)題， 由此我發(fā)現(xiàn)， 原來(lái)是課堂評(píng)價(jià)出了問(wèn)題， 導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。 后來(lái)， 我們通過(guò)多次調(diào)研， 結(jié)合現(xiàn)狀重構(gòu)課堂評(píng)價(jià)， 以學(xué)生為主體， 以學(xué)為導(dǎo)向， 研究影響學(xué)的問(wèn)題， 教師共同參與制訂了看得見(jiàn)、 易量化的課堂評(píng)價(jià)體系，涵蓋體育課、 活動(dòng)課等六類課堂評(píng)價(jià)。 學(xué)校循序漸進(jìn)， 每年組織修訂完善一次， 實(shí)現(xiàn)有效課堂評(píng)價(jià)分學(xué)段、 分階段目標(biāo)與總目標(biāo)結(jié)合， 并且把學(xué)生對(duì)課堂評(píng)價(jià)納入其中。 有效且富有針對(duì)性的課堂評(píng)價(jià)， 轉(zhuǎn)變教師的角色定位， 促進(jìn)了教師改變傳統(tǒng)教法， 圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 重于學(xué)、 落實(shí)練、 勤反思，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)有快樂(lè)， 學(xué)習(xí)有收獲， 提高了課堂教學(xué)水平。

筆者所處的民辦學(xué)校， 生源分布廣泛， 學(xué)生居住偏遠(yuǎn)、 分散， 因?yàn)榈褪召M(fèi)、 有校車、 中午用餐或住宿等服務(wù)需求， 滿足了不同家庭的教育需求。 有時(shí)候， 民辦老師除了教育教學(xué)負(fù)擔(dān)， 還有繁重的服務(wù)工作， 比如值日、 跟車、 看隊(duì)、 用餐和放學(xué)護(hù)送等。 從校情出發(fā)， 因地因時(shí)做好服務(wù)， 更好地滿足學(xué)生家長(zhǎng)的需求， 也是學(xué)校的重點(diǎn)工作。生源的多樣化， 學(xué)生的差異化，家長(zhǎng)選擇的差別化， 決定了教育管理的多樣性、 復(fù)雜性。 一所薄弱民辦學(xué)校老師曾抱怨， 每天安全服務(wù)忙忙碌碌， 占用一天許多教學(xué)時(shí)間， 教學(xué)教研無(wú)暇顧及。作為校長(zhǎng)， 優(yōu)先服務(wù)學(xué)生， 從滿足師生發(fā)展需求出發(fā)， 把握管理的主次先后和輕重緩急， 為師生提供保障和服務(wù)。 我們圍繞 “學(xué)生發(fā)展得好” 這一重心， 合理分配有限的時(shí)間和人力等， 為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境， 讓他們身心安然、 專心學(xué)習(xí)， 喜歡老師和學(xué)校。

（二） 排除干擾，老師積極向上才會(huì)凝神聚力

民辦學(xué)校的教師， 包括司機(jī)、保安、 后勤等職工， 他們來(lái)自五湖四海， 生活經(jīng)歷、 文化背景及價(jià)值觀念存在諸多差異。 新來(lái)的校長(zhǎng)不但要會(huì)用規(guī)則管理有形的事， 而且要帶出大家的精氣神。 有形的管理， 就是讓原有的制度得以繼承發(fā)展， 人人有事做， 事事有人管。 校長(zhǎng)還要善于引導(dǎo)思想， 激勵(lì)大家擁有健康陽(yáng)光的心態(tài)， 營(yíng)造積極向上的工作氛圍。

在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的媒體時(shí)代， 信息傳播渠道豐富多樣。 校長(zhǎng)除了吸收正能量， 還要擅于排解負(fù)面干擾。 學(xué)校人員由董事、 教師、職工、 學(xué)生構(gòu)成。 在民辦學(xué)校中，董事會(huì)、 校長(zhǎng)與中層干部管理中不錯(cuò)位、 不越位顯得難能可貴。 校長(zhǎng)還要會(huì)協(xié)調(diào)和平衡這些關(guān)系， 避免“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止” 的現(xiàn)象。 曾有一位民辦校長(zhǎng)， 在上任的第一次全體職工大會(huì)上， 要求大家現(xiàn)場(chǎng)刪除手機(jī)中董事及其親屬電話、微信， 請(qǐng)大家記下他的電話。 他強(qiáng)調(diào)， 受董事會(huì)之邀， 新校長(zhǎng)是來(lái)為大家服務(wù)的， 有事必回應(yīng)，有求必回音， 請(qǐng)大家三思是否用得到董事會(huì)門邊的信箱和郵箱。 他此舉看似霸道， 不近人情， 其目的也是為教職工真正營(yíng)造一個(gè)風(fēng)清氣正、 安安靜靜的發(fā)展環(huán)境。

學(xué)校教育中最重要、 最基本的人際關(guān)系是師生關(guān)系。 對(duì)民辦學(xué)校校長(zhǎng)來(lái)講， 校長(zhǎng)與師生關(guān)系， 校長(zhǎng)與董事會(huì)關(guān)系也是很重要的兩組人際關(guān)系。 民辦學(xué)校教工隊(duì)伍中，或許會(huì)有董事的家屬親友、 同鄉(xiāng)故舊， 若關(guān)系處理不好， 會(huì)直接影響董事會(huì)能否放心、 放權(quán)和放手學(xué)校的工作； 理順了關(guān)系， 董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制才會(huì)運(yùn)行順暢， 這也是在考量董事會(huì)的辦學(xué)格局和智慧。 在2003 年， 一位民辦學(xué)校教師因教學(xué)常規(guī)不到位， 對(duì)已復(fù)核過(guò)的考核結(jié)果不滿意， 她仗著自己是董事長(zhǎng)的老鄉(xiāng)，打電話找董事長(zhǎng)討說(shuō)法。 最后， 讓大家意外的是， 董事長(zhǎng)辭退了她。這一舉動(dòng)， 給予校長(zhǎng)和中層干部管理學(xué)校以很大的精神鼓舞。 如今的這所學(xué)校， 已發(fā)展成為深圳市的一所優(yōu)質(zhì)民辦學(xué)校。

在民辦學(xué)校當(dāng)校長(zhǎng)， 有時(shí)也會(huì)遇到一些棘手的事情， 校長(zhǎng)得機(jī)智應(yīng)對(duì)、 主動(dòng)擔(dān)當(dāng)。 有一位民辦校長(zhǎng)， 上任第一個(gè)月就遇到麻煩事。某班學(xué)生書本一夜之間不見(jiàn)了，教師議論紛紛， 德育主任和安全主任查看監(jiān)控后， 匯報(bào)說(shuō)涉及人員身份特殊， 建議校長(zhǎng)反映給董事長(zhǎng)， 或校長(zhǎng)親自處理。 后來(lái)， 得知此事是某董事的大舅哥所為， 他們一家四口都在后勤部門， 這件事既涉及制度紀(jì)律， 對(duì)后勤影響面大， 又涉及董事面子， 要慎重才是。 那位校長(zhǎng)召集相關(guān)行政干部做了安靜、 果斷的處理。 校長(zhǎng)自己掏出幾百塊錢交給教務(wù)主任， 要他馬上到附近廢品回收站， 如果書在，即使加價(jià)也要買回來(lái)； 再看校內(nèi)庫(kù)存和聯(lián)系書店， 力爭(zhēng)近兩天補(bǔ)回； 德育主任交代班主任做好學(xué)生工作， 哪怕用善意的謊言回應(yīng)家長(zhǎng)， 也要避免消息擴(kuò)散； 后勤主任落實(shí)該班窗戶維修； 安全主任對(duì)保安夜間巡邏強(qiáng)化管理， 糾正違紀(jì)現(xiàn)象， 排查安全隱患等。 校長(zhǎng)嚴(yán)肅地叮囑老師和行政人員， 此事到此為止， 任何人不得再議。 一天半時(shí)間， 一場(chǎng)危機(jī)悄無(wú)聲息地解除了。 后來(lái)， 這位職工董事的大舅哥拉閘限電之類的事不干了， 打小報(bào)告之類的事漸漸少了， 跟同事關(guān)系和諧多了。

二、 營(yíng)造良好的育人環(huán)境， 是薄弱學(xué)校獲得成長(zhǎng)的基礎(chǔ)

一所學(xué)校的校園環(huán)境， 是師生精神和價(jià)值追求的直接反映。 學(xué)生有成長(zhǎng)， 教師有成就， 學(xué)校有發(fā)展， 自始至終貫穿著學(xué)校發(fā)展的價(jià)值追求。 一些薄弱民辦學(xué)校， 常面臨著教師動(dòng)力不足， 激勵(lì)機(jī)制乏力， 教師成長(zhǎng)環(huán)境不好等諸多問(wèn)題。 如果從營(yíng)造良好的工作生活環(huán)境， 和松緊有度、 和諧成長(zhǎng)的管理環(huán)境， 多向有效地發(fā)力， 就可以為學(xué)校師生營(yíng)造一方向下扎根、 向上成長(zhǎng)的沃土。

（一） 緊跟時(shí)代，加快推進(jìn)教育信息化環(huán)境的形成

提高教育信息化水平， 建設(shè)智慧校園， 是教育現(xiàn)代化的發(fā)展方向。 對(duì)于薄弱民辦學(xué)校來(lái)說(shuō)， 更應(yīng)重視優(yōu)化教育資源， 運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)智能化平臺(tái)， 實(shí)施 “互聯(lián)網(wǎng)+ 教育”， 促進(jìn)民辦教育信息化水平的提升。 尤其是在教育觀念、 組織形態(tài)、 課堂教學(xué)和教師專業(yè)提升等方面， 發(fā)揮新興信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用， 有助于提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和管理水平。 大數(shù)據(jù)時(shí)代， 如果學(xué)校教育信息化技術(shù)手段得到普及運(yùn)用， 如果大家愿意用、 學(xué)會(huì)用、 懂得用和研究著用， 對(duì)建設(shè)智慧校園有著廣泛推動(dòng)意義， 對(duì)師生、 對(duì)學(xué)校將產(chǎn)生不可估量的育人效果。

深圳特區(qū)一直十分重視教育信息化建設(shè)。 不僅體現(xiàn)在校園網(wǎng)、 教育云平臺(tái)、 教學(xué)設(shè)備、 圖書以及教育信息化軟件運(yùn)用等方面， 還對(duì)教育信息化培養(yǎng)、 領(lǐng)軍人才培養(yǎng)、 建立專家?guī)臁?開(kāi)展教育信息創(chuàng)新與發(fā)展論壇活動(dòng)， 以及中小學(xué)校長(zhǎng)教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力的培訓(xùn)等有促進(jìn)作用， 促進(jìn)了教育信息化的大環(huán)境的形成。 同時(shí)， 政府持續(xù)加大教育投入， 民辦學(xué)校辦學(xué)條件得到明顯改善和優(yōu)化； 特別是在學(xué)科教學(xué)方面， 網(wǎng)絡(luò)辦公、 教學(xué)教研、 家庭學(xué)習(xí)以及課堂一體機(jī)的運(yùn)用， 學(xué)習(xí)載體的便利， 學(xué)習(xí)資源的豐富， 學(xué)習(xí)效果的提高， 促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和管理水平的提升。

作為薄弱民辦學(xué)校， 要運(yùn)用信息技術(shù)， 必須人才先行。 近年來(lái)，我們利用校園處處通網(wǎng)絡(luò)、 班班享資源和設(shè)施設(shè)備優(yōu)化升級(jí)這一有利時(shí)機(jī)， 緊鑼密鼓開(kāi)展信息化研究推廣， 提升人員信息技術(shù)水平。 在推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域運(yùn)用中， 采用分步推進(jìn)， 實(shí)操培訓(xùn)、 結(jié)對(duì)幫扶、 基本功比賽等形式， 確保老年教師從不會(huì)用到學(xué)會(huì)用， 從不愿用到經(jīng)常用； 年輕教師從愿意用到研究怎么用， 做到專業(yè)化和針對(duì)性運(yùn)用， 突出現(xiàn)代信息資源在平臺(tái)開(kāi)發(fā)、 資源共享、 教法學(xué)法研究等方面的帶動(dòng)、 推廣、 輻射作用， 不斷提高育人實(shí)效。

（二） 加大經(jīng)費(fèi)投入，是學(xué)校獲得持續(xù)健康發(fā)展的物質(zhì)保障

民辦學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入， 影響著辦學(xué)條件和辦學(xué)水平。 學(xué)校的硬件或物質(zhì)條件， 是有使用期限和壽命的， 要定期改善與優(yōu)化；教學(xué)資料、 信息資源也會(huì)存在新舊更替， 不可延期、 不可用的情況， 隨時(shí)要淘汰與更新。 因此，學(xué)校要持續(xù)健康發(fā)展， 辦學(xué)者有計(jì)劃地持續(xù)投入經(jīng)費(fèi)， 是滿足師生學(xué)習(xí)生活及學(xué)校健康發(fā)展的重要條件。

有人認(rèn)為， 民辦學(xué)校是一個(gè)好校長(zhǎng)加上一個(gè)好董事長(zhǎng)， 才算是一所好學(xué)校， 此話不無(wú)道理。 作為民辦學(xué)校校長(zhǎng)， 想改善辦學(xué)條件， 優(yōu)化育人環(huán)境， 還要善于跟辦學(xué)董事會(huì)溝通思想， 達(dá)成共識(shí)， 爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)支持。 尤其是薄弱民辦學(xué)校， 校情可能會(huì)有特殊性， 年度發(fā)展規(guī)劃與經(jīng)費(fèi)預(yù)算密不可分。 有的辦學(xué)者出于控制成本考慮， 習(xí)慣于解決眼下或當(dāng)前經(jīng)費(fèi)支出， 能將就的， 或?qū)⒕陀靡挥茫?能緩的， 或緩一緩再改善等。 時(shí)間久了， 教育軟、 硬件得不到改善和優(yōu)化， 問(wèn)題積少成多，直接或間接影響了學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。若學(xué)期或?qū)W年初， 將設(shè)備購(gòu)置、物資修繕、 辦公人員經(jīng)費(fèi)、 教學(xué)教研以及各類活動(dòng)經(jīng)費(fèi)列出計(jì)劃方案， 形成申請(qǐng)報(bào)告， 董事會(huì)審批后按約執(zhí)行， 既強(qiáng)化了規(guī)則意識(shí)，少了事事請(qǐng)示籌錢之難， 又提升了學(xué)校保障服務(wù)水平。

薪資水平會(huì)直接影響一所學(xué)校的師資水平， 薪資過(guò)低會(huì)帶來(lái)薄弱民辦學(xué)校教師的流失。 員工的薪金是民辦學(xué)校重要的辦學(xué)投入， 有的學(xué)校支出遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)收費(fèi)總量的一半或以上， 所以有些民辦學(xué)校的教師追著高薪跳槽也是正常的。師資力量是民辦學(xué)?；镜暮椭匾臈l件之一， 有一批好老師將為學(xué)校搭建一個(gè)好的人力資源平臺(tái)。 越是薄弱學(xué)校， 越是要注重加大人才方面的資金投入。 在我們學(xué)校， 一方面， 采用制度化措施， 強(qiáng)化常規(guī)、 質(zhì)量考核管理， 做到優(yōu)勝劣汰； 另一方面， 建立優(yōu)秀教師特聘、 工資面議制度和教師工資分級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)制度， 確保教師隊(duì)伍基本穩(wěn)定和合理流動(dòng)。

（三） 圍繞基礎(chǔ)建設(shè)，創(chuàng)建良好的環(huán)境文化，為師生發(fā)展提供空間和養(yǎng)分

一個(gè)良好的校園環(huán)境， 不僅是布局合理， 展現(xiàn)出綠化、 凈化、 美化的自然風(fēng)貌， 還應(yīng)蘊(yùn)含人與校園生態(tài)的和諧共生、 美美與共， 給人一種 “淡妝濃抹總相宜”、 爽心悅目之感， 讓學(xué)生、 家長(zhǎng)油然而生“這就是好學(xué)?！?的信賴感。

幾千年源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文明，流傳下來(lái)寶貴的傳統(tǒng)文化， 成為許多中小學(xué)校園文化建設(shè)的主流。我剛到校園時(shí)， 文化設(shè)計(jì)有些粗糙。 校園文化環(huán)境既要有形， 圖文并茂； 又要塑魂， 能生化為師生的精氣神。 我們從建設(shè)文化設(shè)施開(kāi)始， 設(shè)計(jì)校園文化環(huán)境， 經(jīng)過(guò)與董事會(huì)協(xié)商， 從盤活場(chǎng)室資源角度，圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求， 結(jié)合教學(xué)樓墻上 “明禮、 誠(chéng)信、 求真、 創(chuàng)新” 八字校訓(xùn)， 建設(shè)一批國(guó)學(xué)文化墻、 文化柱廊、 噴繪櫥窗、活動(dòng)角和多樣化班級(jí)文化陣地，讓國(guó)學(xué)經(jīng)典隨處可見(jiàn)。 同時(shí)， 因地制宜， 把校內(nèi)單車和機(jī)動(dòng)車全部規(guī)劃至校外停放， 增加監(jiān)控， 為學(xué)生騰出活動(dòng)場(chǎng)地； 閑置的角落種花種草， 樹(shù)木和綠化帶按設(shè)計(jì)修剪， 整齊如傘蓋的樹(shù)下， 放幾張石凳石桌， 供同學(xué)們看看書、 下下棋； 綠茵墻邊， 展示每日一句的百人競(jìng)寫粉筆字書法板； “三百千弟” （指三字經(jīng)， 百家姓、 千字文和弟子規(guī)）、 古典詩(shī)文等國(guó)學(xué)文化融入課堂， 走進(jìn)陽(yáng)光體育活動(dòng)； 每日課前全班誦讀， 午餐前的集體誦讀，午睡后的分班誦讀， 以及縈繞耳畔的二胡、 短笛之類的絲竹之音，構(gòu)成了一幅人與自然， 文化與自然相映成趣、 生動(dòng)活潑的校園美景。 古典文化的浸潤(rùn)， 師生的一言一行， 耳濡目染， 內(nèi)化于心， 外踐于行。

國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)既是校園文化的多彩綻放， 又是學(xué)生成長(zhǎng)成人的活力之源， 也是我們課程開(kāi)發(fā)的重要資源。 優(yōu)美的環(huán)境， 豐富的活動(dòng)， 動(dòng)靜相宜的校園文化，不斷滋養(yǎng)著同學(xué)們的身心， 為豐富學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵， 提供了源源不斷的養(yǎng)分。

三、 堅(jiān)持以人為本的教育情懷， 是滋養(yǎng)薄弱學(xué)校成長(zhǎng)的源泉

辦教育需要情懷。 有情懷的人會(huì)有仁愛(ài)之心， 仁愛(ài)之心是儒家文化所倡導(dǎo)的思想。 教育是塑造生命、 喚醒靈魂的事業(yè)。 所以， 沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育， 沒(méi)有愛(ài)就談不上有情懷， 沒(méi)有教育的大愛(ài)和情懷， 就不會(huì)有成功的教育。 基于人的成長(zhǎng)、成人和成才的需要， 我們?cè)诠芾碇惺冀K堅(jiān)持以人為本， 辦全面發(fā)展的教育， 這是新時(shí)代教育的要求。

（一） 薄弱民辦學(xué)校有一批好老師，擺脫薄弱之境才有希望

一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)， 一所學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮， 一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。因此， 謀劃學(xué)校未來(lái)發(fā)展， 事在人為， 要認(rèn)真思考和探索建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。

沒(méi)有好的老師， 就沒(méi)有好的教育。 教書育人， 師德為先。 育有德之人， 靠有德之師， 用真情、 真心真誠(chéng)地對(duì)待孩子。 在探索學(xué)校發(fā)展的路上， 我們學(xué)校把 “促進(jìn)教師名聲好、 促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)好和促進(jìn)學(xué)校發(fā)展好” 作為發(fā)展目標(biāo)追求。 這里的 “名聲好” 是指在社區(qū)家長(zhǎng)中留下工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的好口碑。 在一次開(kāi)學(xué)工作會(huì)上， 面對(duì)師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題， 我提出， 薄弱民辦學(xué)校里教師素質(zhì)水平可能參差不齊， 卻絲毫不影響我們做 “四有” 好老師的追求。 雖然環(huán)境一時(shí)薄弱， 但我們的內(nèi)心要永遠(yuǎn)強(qiáng)大。 我們一時(shí)成不了名師， 或許一輩子也成不了名家， 但三尺講臺(tái)不能失守， 想成長(zhǎng)、 想有成就， 不能沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)， 不能沒(méi)有能力， 必須盡師之德、 盡師之心、 盡師之責(zé)， 把歷練變成經(jīng)驗(yàn)， 閱歷才能變成能力， 為學(xué)生，為學(xué)校， 更是為了無(wú)愧于自己， 在社會(huì)、 學(xué)生家長(zhǎng)心中留下好名聲。

（二） 為教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，激發(fā)教師自我成長(zhǎng)的潛力

教育大計(jì)， 教師為本。 深圳市教育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在2018 年全市中小學(xué)校長(zhǎng)暑期培訓(xùn)會(huì)上， 作了善待教師的主旨發(fā)言。 他說(shuō)： “各位校長(zhǎng)， 教師如果不開(kāi)心、 不幸福，學(xué)生是不可能開(kāi)心和幸福的?！?可見(jiàn)， 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)， 我們必須從提升教師素質(zhì)、 改善教師待遇、關(guān)心教師生活、 維護(hù)教師權(quán)益等方面， 為教師成長(zhǎng)創(chuàng)造開(kāi)心和幸福的條件。 對(duì)于薄弱民辦學(xué)校來(lái)說(shuō)， 除了注重提高教師待遇， 創(chuàng)造和諧舒心的工作環(huán)境以外， 還應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)。 因?yàn)?，通過(guò)教師的成長(zhǎng)以促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展， 對(duì)學(xué)校發(fā)展的推動(dòng)作用是直接的， 也是最有效的。 聽(tīng)聞個(gè)別民辦學(xué)校不鼓勵(lì)老師參與各種賽事， 或認(rèn)為一旦教師獲獎(jiǎng)后就會(huì)跳槽。 其實(shí)， 這是對(duì)老師和教育發(fā)展的短視。 孟子云： “行有不得，反求諸己?！?作為校長(zhǎng)， 若出現(xiàn)教師大量或頻繁流動(dòng)， 更應(yīng)好好反思我們自身， 做好待遇留人的同時(shí)，還要在情感留人和發(fā)展留人方面下功夫， 或從解決他們的生活困難、需求等角度， 多給點(diǎn)溫度； 減少干擾， 增加人情味， 增添前行的亮度，讓他們每天帶著好心情工作和生活。如果老師每天開(kāi)心和幸福， 就會(huì)促使學(xué)生學(xué)得有滋有味， 就會(huì)傳遞給學(xué)生更多的幸福與快樂(lè)。

為減少教師流動(dòng)對(duì)學(xué)校工作的影響， 我們?cè)谡衅附處煏r(shí)力求量體裁衣， 不求最優(yōu)秀的， 只招最合適的。 我們把黨員、 有潛力的教師招進(jìn)來(lái)， 通過(guò)培養(yǎng)， 站穩(wěn)講臺(tái)， 豐富經(jīng)驗(yàn)， 不斷增加校齡和職級(jí)工資，讓他們有盼頭。 為教師提供免費(fèi)住宿， 提供含雙休日、 小長(zhǎng)假在內(nèi)的免費(fèi)用餐； 周末若有五人以上同一目的地出行游玩或購(gòu)物的，學(xué)校安排車輛接送。 同時(shí)， 學(xué)校成立黨支部， 建立流動(dòng)黨員之家，發(fā)揮黨員先鋒模范作用。 為了解決教工子女入園難， 學(xué)校申辦了只有四個(gè)班規(guī)模的幼兒部， 并給予教職工子女在上學(xué)方面的優(yōu)惠，以及豐富教師職工文化娛樂(lè)活動(dòng)，讓大家安心愉快地工作和生活。

內(nèi)部管理的粗放， 是薄弱民辦學(xué)校存在的問(wèn)題之一。 有時(shí)存在領(lǐng)導(dǎo)層管理思路設(shè)計(jì)得好， 可在中層執(zhí)行過(guò)程中卻走偏了， 變味了， 過(guò)程指導(dǎo)與跟進(jìn)不夠等問(wèn)題， 效果就會(huì)大打折扣。 我們對(duì)中層干部提出管理十二字方針和每天工作至少“三個(gè)一”， 即了解老師、 關(guān)心老師、 引導(dǎo)思想、 跟進(jìn)過(guò)程、 指導(dǎo)方法、 幫助成長(zhǎng)； 行政人員每天聽(tīng)（巡） 課一節(jié)， 找?guī)?（生） 深入交流一次和一次平臺(tái)上的指導(dǎo)提示或表?yè)P(yáng)。 同時(shí)， 全體教師積極參與包括校本課、 公需課和專業(yè)課在內(nèi)的三個(gè)層面的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，利用好公民辦學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶平臺(tái)，扎實(shí)開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)。 近年來(lái)， 我校在與鳳凰山小學(xué)結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)中， 特別是課堂教學(xué)方面， 采用教師點(diǎn)將式、 教學(xué)內(nèi)容點(diǎn)單式精準(zhǔn)幫扶， 同組教研， 同課異構(gòu)，共同反思； 師對(duì)徒、 點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、 問(wèn)題對(duì)方法等形式， 類似大棚蔬菜“營(yíng)養(yǎng)液滴灌” 提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)操性， 促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量大幅提高。 另外， 要讓我們的干部意識(shí)到， 最大程度激發(fā)人的潛能、 干事創(chuàng)業(yè)的活力， 時(shí)時(shí)處處激發(fā)正能量： 困難有人幫忙， 喜事有人分享， 成功有人點(diǎn)贊。 因?yàn)橹挥凶屔磉吶藭r(shí)時(shí)處處感到舒暢， 他們才有可能煥發(fā)精神力量。 對(duì)校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)， 營(yíng)造這種積極向上的風(fēng)氣， 是一種能力， 也是一種修養(yǎng)。

（三） 重視安全工作，創(chuàng)造和諧、安定的學(xué)習(xí)環(huán)境

校園安全及學(xué)生安全教育工作， 是學(xué)校一項(xiàng)重要的常規(guī)工作。民辦學(xué)校的校情通常是育人為本，安全第一。 可是， 或許因?yàn)樾铡八健?的權(quán)屬性質(zhì)， 又或許是因?yàn)檗k學(xué)影響力及地位關(guān)系， 往往在處理校園意外受傷事故時(shí)， 薄弱學(xué)?？赡艽嬖谌鮿?shì)心理， 民辦校長(zhǎng)處理矛盾糾紛時(shí)似乎更難一些。 這樣， 迫使民辦學(xué)校校長(zhǎng)更加注重做實(shí)做細(xì)安全防范， 完善安全應(yīng)急處置機(jī)制， 營(yíng)造平安和諧校園。 聚合家庭和社區(qū)資源，形成安全綜合治理合力， 有利于增進(jìn)家校和諧， 增強(qiáng)孩子安全自護(hù)能力。

路有千萬(wàn)條， 安全第一條。發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與， 維護(hù)校園周邊及學(xué)生上下學(xué)的交通安全， 是我們安全常規(guī)的一部分。 我初到學(xué)校，面對(duì)校門外和馬路邊人車混雜、安全隱患突出的現(xiàn)狀， 與全體行政人員和老師一起多次商討， 分析是否家長(zhǎng)思想觀念、 安全意識(shí)和學(xué)校組織環(huán)節(jié)出了問(wèn)題， 找出原來(lái)組建失敗的原因， 列出了包括經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)、 服裝令旗、 隊(duì)伍組建、 崗位分工、 輪流班次、 上崗培訓(xùn)、 服務(wù)引導(dǎo)、 宣傳激勵(lì)、 休息場(chǎng)地以及接送期間孩子管理等十二個(gè)方面內(nèi)容。 校園安全工作要做好家校溝通， 力求精細(xì)分工，加強(qiáng)部門協(xié)作。 不到一個(gè)月， 人員由少到多， 組建了一支四十多人的校級(jí)家長(zhǎng)義工隊(duì)， 為學(xué)生上下學(xué)護(hù)航， 不僅節(jié)省了學(xué)校人力，還減輕了校園周邊的安全壓力。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)： “只有學(xué)校教育而無(wú)家庭教育， 或只有家庭教育而無(wú)學(xué)校教育， 都不能完成培養(yǎng)人這一極為細(xì)致復(fù)雜的任務(wù)。 最完備的教育應(yīng)該是學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合?！?無(wú)論是家長(zhǎng)志愿者 （有時(shí)習(xí)慣稱義工） 還是家長(zhǎng)委員會(huì)， 在校園活動(dòng)、 安全護(hù)航、 管理建言等方面的參與，既滿足了家長(zhǎng)參與民主管理的需求， 又是學(xué)校教育的延伸和補(bǔ)充，家校合作潛力巨大。 如今， 我們學(xué)校家長(zhǎng)義工中的家校警、 家委義工、 班級(jí)義工共達(dá)九百多人，增強(qiáng)了大家的安全意識(shí)， 凝聚家長(zhǎng)的安全合力， 減少了校園周邊安全隱患。 同時(shí)， 學(xué)校通過(guò)校園一卡通平臺(tái)、 微信公眾號(hào)加強(qiáng)了學(xué)生考勤、 乘車、 用餐、 校園出入管理； 班主任通過(guò)QQ 群、 微信群和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)傳達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、 班級(jí)事件、 校園活動(dòng)、 文件通知等。 學(xué)校成員與社區(qū)和諧共建群、 社區(qū)黨群共建群等， 不僅提供可共享信息資源， 還形成了學(xué)校、 家庭和社會(huì)三者教育共同體， 實(shí)現(xiàn)多層教育資源支持。家長(zhǎng)民主參與學(xué)校管理， “大手拉小手” 行動(dòng)向多方延伸， 增強(qiáng)了教育的針對(duì)性、 時(shí)效性， 推動(dòng)家校共育高水平發(fā)展。

選擇了教育， 無(wú)怨無(wú)悔。 選擇了民辦教育， 一心一意。 想起同行的朋友一句順口溜： 新時(shí)代的教育路， 好比開(kāi)車上高速， 不敢馬虎， 不能停步， 勇往直前，遠(yuǎn)方會(huì)有最美藍(lán)圖。