□朱志軍

在今年召開的全國教育工作會(huì)議上， 教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)，要下大氣力為教師減負(fù)， 要把為教師減負(fù)作為一件大事來抓。 教師也要減負(fù)的話題一經(jīng)拋出， 就成為一個(gè)熱議的話題， 引發(fā)了教師們的共鳴。 學(xué)校特別是校長要正視教師負(fù)擔(dān)問題， 直面教師的教育教學(xué)生活， 以無需提醒的自覺， 主動(dòng)對(duì)照、 改進(jìn)和優(yōu)化學(xué)校管理。

一、 要保持定力

學(xué)校的辦學(xué)特色不可能一蹴而就， 學(xué)校的辦學(xué)水平也不可能一步登天。 這就需要校長及教師們靜下心來， 沉下身去， “一筆一畫” 地書寫立德樹人、 教書育人的 “大文章”。 有的學(xué)校， 面對(duì)某一項(xiàng)目創(chuàng)建活動(dòng)， 總能在最短時(shí)間內(nèi)總結(jié)出相關(guān) “特色經(jīng)驗(yàn)”。 這除了學(xué)校工作基礎(chǔ)扎實(shí)外， 也讓人產(chǎn)生 “特色經(jīng)驗(yàn)” 究竟是做出來還是寫出來的懷疑。 面對(duì)學(xué)校文化建設(shè)的 “熱熱鬧鬧”， 面對(duì)學(xué)校特色發(fā)展的 “零零總總”， 面對(duì)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的 “自說自話”， 校長如何才能保持定力， 不左右搖擺， 不盲目跟風(fēng)， 不追求時(shí)髦，不好大喜功； 如何才能甘做 “綠葉”， 看淡個(gè)人的 “政績”， 堅(jiān)守平凡， 少做表面文章， 求真務(wù)實(shí)，少些虛假作秀； 如何才能堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向， 著眼學(xué)生的終身發(fā)展， 遵循教育規(guī)律， 做到學(xué)校管理更加精細(xì)， 為教師減負(fù)積極創(chuàng)造有利條件， 等等。 這些才是校長應(yīng)有的每日自省。

二、 要敢于擔(dān)當(dāng)

為教師減負(fù)， 關(guān)鍵在校長。在日常工作中， 校長也許只是動(dòng)動(dòng) “嘴皮子”， 學(xué)校中層可能是揮揮 “臂膀子”， 廣大教師則會(huì)跑斷“雙腿子”。 因此， 校長要用好手中的 “權(quán)”。

一是要勇于放權(quán)。 校長 “放權(quán)” 不是放手不管， 當(dāng) “甩手掌柜”， 而是基于校情做到 “有權(quán)不可任性”， 要減少管理層級(jí)、 各種“施令” 給教師帶來的 “多方” 干擾， 減少重復(fù)指揮、 無效指揮。對(duì)學(xué)校突擊性工作、 重大活動(dòng)、專項(xiàng)迎查等， 校長要統(tǒng)籌安排；對(duì)各部門工作， 校長要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，避免 “牽一發(fā)而動(dòng)全身”， 全體教師疲于應(yīng)付， 也避免學(xué)校工作如“潘家灣的鑼鼓——各打各的”。

二是要敢于減負(fù)。 學(xué)校要建立起科學(xué)、 民主、 精簡的管理制度， 堅(jiān)持教育教學(xué)工作為中心。面對(duì)規(guī)范辦學(xué)的新要求， 校長要主動(dòng)審視學(xué)校辦學(xué)行為， 對(duì)不合理的制度、 教師的過重負(fù)擔(dān)， 要敢于革故鼎新， 刪繁就簡。 同時(shí)，校長要處理好務(wù)實(shí)與務(wù)虛二者的關(guān)系， 對(duì)各種 “進(jìn)校園” 工作，要善于整合， 有機(jī)結(jié)合， 從而保證教師的主要精力用于教育教學(xué)，讓教師在減負(fù)之后釋放出更大的活力和執(zhí)行力。

三、 要發(fā)揮情智

管理是一門科學(xué)， 也是一門藝術(shù)。 講究方法藝術(shù)開展教師減負(fù)工作， 這其中離不開校長的智慧。

其一， 校長要融入教師， 關(guān)心教師。 校長大可不必 “高高在上” 以示威信， 要經(jīng)常性深入班級(jí)、 課堂， 多和教師談?wù)勑摹?拉家常， 廣泛聽取教師的意見和建議， 集思廣益， 凝聚共識(shí)， 這是校長必須做的功課。 此外， 校長更要增加人文關(guān)懷， 改善教師的辦公條件， 豐富教師的業(yè)余生活，關(guān)心教師的身體健康等。 校長以情育情， 才能 “點(diǎn)燃” 教師工作的熱情。

其二， 校長要相信教師， 支持教師。 校長要堅(jiān)信每位教師有無限潛能， 要堅(jiān)信每位教師都希望自己是一名好教師。 因此， 對(duì)少數(shù)因行動(dòng)力差而導(dǎo)致自身負(fù)擔(dān)重的教師， 要多提供智力支持；對(duì)少數(shù)因工作消極而呈現(xiàn)貌似負(fù)擔(dān)重的教師， 要多 “傳導(dǎo)” 正能量。 校長要支持教師的合理需求，樂于為教師的專業(yè)成長、 個(gè)人進(jìn)步 “搭臺(tái)子” 和 “扛梯子”。

其實(shí)， 教師負(fù)擔(dān)重有時(shí)是相對(duì)而言的， 當(dāng)教師工作在一個(gè)和諧、 進(jìn)取、 舒心的氛圍中， 當(dāng)教師的工作得到了學(xué)校、 校長的認(rèn)可， 他們即便苦點(diǎn)累點(diǎn)， 也不會(huì)有怨言。

四、 要自我超越

“沒有最好， 只有更好?！?面對(duì)教育事業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)， 面對(duì)廣大家長對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的迫切需求，校長一定要在學(xué)習(xí)中順應(yīng)， 在順應(yīng)中變革， 在變革中邁進(jìn)， 在邁進(jìn)中超越。

首先校長要把自己當(dāng)校長看，作為 “一校之魂”， 校長要加強(qiáng)學(xué)習(xí)， 提升修養(yǎng)， 秉持公道， 踏實(shí)肯干， 用自身的行動(dòng)力， 助力校長的號(hào)召力和影響力。

其次， 校長也要不把自己當(dāng)校長看， 要經(jīng)常性地?fù)Q位思考，看看教師、 學(xué)生、 家長希望有一位怎樣的校長， 他們希望有一所怎樣的學(xué)校。 這樣， 校長的眼界才會(huì)更高， 校長的減負(fù)決策、 管理要求才能更全面客觀， 更深入人心。

第三， 校長還要把自己當(dāng)校長看， 身為學(xué)校發(fā)展的第一責(zé)任人， 校長要做好傳承， 堅(jiān)持學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)不能丟， 又要做好創(chuàng)新，不能墨守成規(guī)， 滿足于 “走平水”。 對(duì)教師減負(fù)問題， 不能單向理解為只能 “減” 不能 “增”。 要聚焦學(xué)校教育教學(xué)的 “短板”， 找出教師過重負(fù)擔(dān)的根源， 積極開展教師閱讀工程和教育科研， 求得 “減負(fù)提質(zhì)” 的校本解決方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)校 “輕負(fù)高質(zhì)”、 內(nèi)涵發(fā)展的華麗轉(zhuǎn)身。

把教師過重負(fù)擔(dān)減下去， 教師才可以集中精力， 用心做好教育教學(xué)這一中心工作， 帶來的必然是學(xué)校辦學(xué)水平、 教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。 因此， 減輕教師過重負(fù)擔(dān)與辦更有質(zhì)量的教育是學(xué)校管理工作的一體兩面， 兩者互為統(tǒng)一， 相輔相成。 校長要始終站在辦好人民滿意的教育這一立場上， 堅(jiān)持減負(fù)與提質(zhì)兩手抓， 兩手都要硬。