江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校 李陽陽

學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及個性化發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的主流思想，小學(xué)美術(shù)教學(xué)以美術(shù)的方式表達(dá)學(xué)生對事物的看法，所以以往灌輸式教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代的美術(shù)教育，小學(xué)美術(shù)需要有創(chuàng)新的發(fā)展。

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

如今，由于學(xué)前教育以及課外補(bǔ)習(xí)班的普及，許多家長在孩子學(xué)習(xí)之余越來越重視培養(yǎng)孩子的興趣愛好。緊跟現(xiàn)代教育的步伐，小學(xué)階段教育也高度重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和個性化發(fā)展。小學(xué)美術(shù)課堂上，教師主要圍繞教材讓學(xué)生通過繪畫的方式認(rèn)識周邊的事物，有形象的感知和體驗。但綜合來看還存在以下幾個問題：

1.學(xué)生動手能力較弱。美術(shù)是抽象化的表達(dá)，小學(xué)生由于年齡比較小，對事物的認(rèn)識僅限于肉眼見到的直觀的感受，如何構(gòu)思、如何繪畫都是他們很少涉及的部分，所以他們在接觸到美術(shù)這一專業(yè)領(lǐng)域時，教師如果一開始就進(jìn)行理論教學(xué)，將會減弱他們的動手能力，在動手繪畫過程中進(jìn)行理論教學(xué)才是最直接、學(xué)生學(xué)東西最快的方式。

另外，部分學(xué)校由于對美術(shù)課程的教育程度不夠重視，欠缺相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備和教具，沒有專用的美術(shù)教室，學(xué)生繪畫時所用的顏料和圖紙也配備不足，所以教師上課也只能空講，或是用黑板和粉筆表達(dá)出來，并未能傳達(dá)美術(shù)的韻味，也削弱了學(xué)生動手繪畫的能力，長此以往，學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)沒有興趣，教師的教學(xué)熱情也會因此減少，如此惡性循環(huán)導(dǎo)致美術(shù)課堂教學(xué)效率降低。

2.上課方式單一。許多教師上課時只是毫無感情地講述課本上的美術(shù)理論知識，讓學(xué)生自主想象創(chuàng)作的時間很少。這種方式限制了學(xué)生的想象能力，小學(xué)生對生澀的理論知識認(rèn)識有限，也沒有興趣。小學(xué)階段，美術(shù)是表達(dá)學(xué)生對事物的認(rèn)識和對事物情感的一種方式，若是一味地教授理論知識，只會讓他們失去對美術(shù)的興趣。還有一種情況，教師不重視美術(shù)課堂，隨便讓學(xué)生在課堂上自主作畫，并沒有認(rèn)真審閱以及改正他們在繪畫上的錯誤，對學(xué)生的作品也經(jīng)常置之不理，這種方式容易讓學(xué)生失去目標(biāo)。對小學(xué)生來說，鼓勵是最大的動力，教師要了解學(xué)生作的畫，肯定他們的優(yōu)點，適時糾正他們技術(shù)上的錯誤，提升學(xué)生的審美能力。

3.教師專業(yè)素養(yǎng)不過關(guān)。小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)技能欠缺，或是長久執(zhí)教已經(jīng)失去美術(shù)創(chuàng)作的靈感。教學(xué)時一味地遵循課本知識，忽視了創(chuàng)作的關(guān)鍵。有的教師忽視上課與創(chuàng)作的不同，沉浸于自己的理解，沒能從學(xué)生的角度出發(fā)考慮問題，也沒能從實際事物出發(fā)，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美。

二、利用生活實例提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量

1.課前引導(dǎo)。美術(shù)課雖然可以采取比較隨性的上課方式，但是教師應(yīng)該有自己的課程計劃。通過制定相應(yīng)的教案，教師能夠提前設(shè)定一些有趣的點，讓學(xué)生在課堂伊始就集中精神，參與到美術(shù)課堂上。教師設(shè)定教案時應(yīng)該結(jié)合生活事例，從學(xué)生熟悉的事物開始，這樣既能讓學(xué)生從現(xiàn)實中感受美術(shù)，快速融入課堂之中，培養(yǎng)學(xué)生通過美術(shù)表達(dá)對所看到的事物的感受，教會學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美的能力，以此為切入點進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠有效提高美術(shù)教學(xué)效率。

例如，在對一年級美術(shù)下冊《我們身邊的線條》這一課時進(jìn)行教學(xué)時，教師可以在上課時隨機(jī)從學(xué)生的課桌上拿起一支筆，問學(xué)生：“我們要怎樣畫一支筆呢？”讓學(xué)生對照筆在紙上先畫出筆的形狀，之后教師可以在黑板上和學(xué)生一筆一筆地分解畫出來。在繪畫的過程中教學(xué)生：主體是直線，連接處是折線，筆帽上的一圈是曲線，以此類推，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識各類線條的形狀。之后再讓學(xué)生在教室里找到相應(yīng)形狀的線條，帶領(lǐng)他們切實感受身邊的線條，以此加深學(xué)生對線條的認(rèn)識。

2.探究實踐，動手合作。美術(shù)課堂離不開動手繪畫，只有通過動手實踐才能提高學(xué)生繪畫能力。美術(shù)也是學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)實事物和相互交流的一種方式，所以在課堂上多讓學(xué)生進(jìn)行動手操作，或者設(shè)計主題讓學(xué)生相互合作完成作品，將能顯著提高學(xué)生相互溝通、互相合作的能力。

例如，在教授小學(xué)美術(shù)三年級上冊《捏泥巴》這一課程時，如果條件不允許，教師可以用橡皮泥代替泥巴進(jìn)行課堂教學(xué)。在上課時可以采取幾種方式：一是讓學(xué)生捏出自己最喜歡的一個事物，教會學(xué)生表達(dá)自己的情感；二是讓學(xué)生用捏泥巴的方式表達(dá)出自己印象最深刻的一件事，用捏泥巴表達(dá)人物關(guān)系；三是教師讓幾個學(xué)生合作，通過捏泥巴的方式講出一個故事，并在講臺上展示各組的作品，并講出對應(yīng)的故事。這種方式既能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，也加強(qiáng)了學(xué)生的合作，形成良性的競爭，讓學(xué)生樂于其中。

3.課后實踐，加強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)能力。美術(shù)離不開生活。除了課堂學(xué)習(xí)，課后教師也可以通過一些方式讓學(xué)生保持對美術(shù)的興趣。如一年級開始時學(xué)習(xí)的《讓大家認(rèn)識我》，除了用美術(shù)的方式讓學(xué)生畫出自畫像之外，還可以讓學(xué)生回到家將自己的家人也畫成畫，在第二次上課時將自己的家人介紹給班級中的同學(xué)。另外，教師鼓勵學(xué)生通過美術(shù)的方式記錄下生活中的趣事，在課堂上分享給大家。這種時候需要教師做出榜樣，自己先畫出一幅畫并分享趣事，然后再鼓勵學(xué)生進(jìn)行該項目。在課堂上，教師用童趣的語言拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生更勇敢地向同學(xué)們展示自己的美術(shù)作品，并且說出作品背后的故事。當(dāng)然，每個年級之間還可以聯(lián)合起來進(jìn)行美術(shù)比賽，不局限于繪畫，還有雕塑、捏泥人等，增加比賽的多樣性，并對作品進(jìn)行評獎，將優(yōu)秀的作品展出，增加學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作的積極性。

4.保持課堂和諧氛圍。美術(shù)課堂上，教師和學(xué)生要共同營造愉悅和諧的氛圍，教師要將自己當(dāng)成小學(xué)生，設(shè)身處地地感受學(xué)生的想法，給予他們發(fā)現(xiàn)美的眼睛，加強(qiáng)與學(xué)生的交流。除了上課時主動參與到學(xué)生的創(chuàng)作中，課后教師也可以自己做出作品，混入學(xué)生的作品中，然后讓學(xué)生以投票的方式選出好的作品，看看教師和學(xué)生的審美差距，這也可以拉近與學(xué)生的距離。課堂的氛圍直接影響教學(xué)中的質(zhì)量，教師可以運(yùn)用幽默的言語表達(dá)來調(diào)動課堂氣氛，更好地促進(jìn)課堂的和諧發(fā)展。

如今學(xué)校對美術(shù)教育的重視程度越來越高，小學(xué)美術(shù)教師也要根據(jù)所教班級的實際情況做出合理的教學(xué)轉(zhuǎn)變。教師可以巧妙地結(jié)合生活中的美創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)，結(jié)合音頻、動畫等加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。