江西省南昌市站前路學(xué)校 黃冬蕓

數(shù)學(xué)是一門具有一定工具性質(zhì)的學(xué)科，對(duì)于低年齡段的小學(xué)生而言，其在學(xué)習(xí)中難免會(huì)感到枯燥。因此在課改過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門改革難度較大的學(xué)科。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師經(jīng)驗(yàn)不足、知識(shí)較為單一、難學(xué)難懂等種種客觀和主觀的因素都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興致降低。學(xué)生對(duì)學(xué)科不感興趣，會(huì)對(duì)教學(xué)的推進(jìn)產(chǎn)生極大阻力。要推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和改革，需要從多方面、多角度出發(fā)展開(kāi)思考，如教師的專業(yè)素質(zhì)、課堂教學(xué)方法、學(xué)生的性格特點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)等，都是需要考慮和整改的地方。通過(guò)改變教學(xué)策略，教師提高自身能力，協(xié)調(diào)家校合作，使學(xué)生、家長(zhǎng)和老師都參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，共同完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是課改的最終目的。

一、明確課改要求，開(kāi)展素質(zhì)教育

隨著課改的推進(jìn)，素質(zhì)教育逐漸成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，也是教育的核心內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)是初高中各理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，對(duì)起始年級(jí)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)十分重要。在教學(xué)過(guò)程中，以素質(zhì)教育為核心，融合人文精神、思想道德，在潛移默化中幫助兒童樹(shù)立正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在著重視知識(shí)點(diǎn)，輕視培養(yǎng)思維能力和發(fā)現(xiàn)能力的現(xiàn)象，這樣的教學(xué)模式無(wú)疑對(duì)學(xué)生的發(fā)展形成束縛。新課改提出“以人為本”的教學(xué)理念，在落實(shí)課改要求的教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要改變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，更要在教學(xué)中做到教給孩子學(xué)問(wèn)的同時(shí)，更要教會(huì)他們做人。

二、反省教學(xué)現(xiàn)狀，有的放矢整改

素質(zhì)教育的理念由來(lái)已久，但是應(yīng)試觀念已在家長(zhǎng)、學(xué)生、老師的腦海中根深蒂固。許多老師用考試分?jǐn)?shù)的高低來(lái)劃分學(xué)生的好壞，家長(zhǎng)覺(jué)得成績(jī)不好的孩子就是笨孩子，成績(jī)好的孩子就是聰明孩子，甚至學(xué)生自己也會(huì)覺(jué)得“我成績(jī)不好，所以我差別人一截”，用“壞學(xué)生”來(lái)定義自己。這種簡(jiǎn)單粗暴的“下定義”式的教學(xué)方式，對(duì)家長(zhǎng)和孩子都十分不負(fù)責(zé)任，不僅打擊孩子的自信心，還體現(xiàn)了教育中人文關(guān)懷的缺失，對(duì)孩子的成長(zhǎng)會(huì)形成很大的陰影，在成長(zhǎng)過(guò)程中缺少鼓勵(lì)，會(huì)讓本來(lái)就迷茫的孩子更加不知所措。教師為了提高學(xué)生成績(jī)，加大習(xí)題量，強(qiáng)化考點(diǎn)，演變成題海戰(zhàn)術(shù)，以此鞏固知識(shí)，便漸漸失去了教學(xué)的真正含義。

任何學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)發(fā)源于課本，但不應(yīng)止于課本。發(fā)散思維，走進(jìn)生活，學(xué)會(huì)應(yīng)用，才是數(shù)學(xué)教學(xué)的真正目的。有的教材更新周期長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)不能及時(shí)跟進(jìn)最新研究成果，不僅延誤了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，也不利于老師及時(shí)設(shè)置教案，拖延教學(xué)進(jìn)程。

三、落實(shí)課改主題，提高教學(xué)質(zhì)量

1.提高教師專業(yè)能力

教師的專業(yè)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是課堂教學(xué)能順利進(jìn)行的根本保證，要推進(jìn)課改，改變教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)和提高教師的素質(zhì)就顯得十分必要。老師應(yīng)該熟記課改要求，在教學(xué)中體現(xiàn)“以人為本”的主題，在教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿素質(zhì)教育的要求。在課堂上，教師要結(jié)合每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)，抓住孩子的情緒變化，循循善誘，因材施教；要接受學(xué)生沒(méi)有及時(shí)掌握知識(shí)的事實(shí)，降低對(duì)孩子的期望值；在答疑解惑的過(guò)程中充滿耐心，對(duì)數(shù)學(xué)題要類比推理，用學(xué)生易于接受的方法講解，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言讓孩子理解題意。通過(guò)改變自己的態(tài)度，讓孩子敢于提問(wèn)、積極提問(wèn)，這樣才能真正解決孩子在學(xué)習(xí)中的困惑，達(dá)到寓教于學(xué)的教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的知識(shí)水平。

2.改變教學(xué)策略

（1）情景教學(xué)法。所謂情景教學(xué)法，是指為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，采用情景創(chuàng)設(shè)等方式設(shè)計(jì)課堂。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，情景教學(xué)法能將課本內(nèi)容更生動(dòng)、更詳細(xì)地展示在學(xué)生面前。情景教育法能扭轉(zhuǎn)現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)生成為教學(xué)主體，改變教師主體的現(xiàn)象。在設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程時(shí)，要考慮到學(xué)生的自身能力，通過(guò)情景引導(dǎo)，激發(fā)他們潛在的學(xué)習(xí)能力。教師也需要結(jié)合課本知識(shí)靈活轉(zhuǎn)換情境教學(xué)法的應(yīng)用，能夠使學(xué)生有更好的課堂體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心，順著老師設(shè)置的環(huán)節(jié)，利用數(shù)學(xué)思維一步步找到問(wèn)題的答案，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

（2）充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用。科技發(fā)展為教學(xué)提供了許多便利，并帶來(lái)良好的教學(xué)效果。引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)的積極性，是情景教育法的關(guān)鍵。多媒體具有更直觀的沖擊性，能夠刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)他們的積極性。多媒體的妥善應(yīng)用能夠?qū)⑿W(xué)數(shù)學(xué)的抽象思維以較具體的形式表現(xiàn)出來(lái)，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，增加課堂的生動(dòng)性和互動(dòng)性。

（3）精心設(shè)計(jì)情景，展現(xiàn)課堂魅力。課本是情景設(shè)計(jì)的核心，所有情景的設(shè)計(jì)都應(yīng)該圍繞課本展開(kāi)。合理安排教學(xué)進(jìn)度，充分講解教學(xué)重難點(diǎn)，并且要關(guān)注學(xué)生情緒，處理突發(fā)情況，這些都需要老師良好的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)如何計(jì)算正方形和長(zhǎng)方形的面積的時(shí)候，可以通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生對(duì)形狀產(chǎn)生興趣，再引出計(jì)算公式，然后讓孩子們找找教室中有哪些長(zhǎng)方形和正方形，比如黑板、課桌、鉛筆盒等等。

3.趣味教學(xué)法

所謂趣味教學(xué)法，就是在教學(xué)前通過(guò)特定手段引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助順利開(kāi)展教學(xué)。趣味教學(xué)法有多種模式，比如故事導(dǎo)學(xué)法。在講“分?jǐn)?shù)”與“平均數(shù)”一章時(shí)，可以借鑒《西游記》中的人物設(shè)計(jì)情節(jié)。例如，師徒四人在途中感到口渴，于是唐僧讓孫悟空去摘些桃子回來(lái)解渴，孫悟空一共摘回8個(gè)桃子，問(wèn)師徒四人每人分得桃子幾何？這樣就能大大帶動(dòng)學(xué)生的積極性，并調(diào)動(dòng)他們的好奇心，將小學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯性以更加生動(dòng)形象的方式展示在學(xué)生眼前，在探索中找到答案，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

（1）勤動(dòng)手動(dòng)腦。數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐學(xué)科，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，動(dòng)手動(dòng)腦時(shí)刻貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。因?yàn)樾W(xué)生的思維能力有限，需要通過(guò)實(shí)踐對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深刻理解，所以動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力更顯得尤為重要。在教學(xué)過(guò)程中，老師要注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣，只有這樣，才能慢慢慢讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)由課本走向生活的教學(xué)目的。

（2）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。不是所有的孩子都喜歡上課或是實(shí)驗(yàn)，但所有的孩子都會(huì)喜歡游戲。孩子還處在兒童時(shí)期，玩是他們的天性。要實(shí)施趣味教學(xué)法教學(xué)，游戲在教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少。游戲不僅可以幫助孩子放松剛剛學(xué)習(xí)時(shí)緊張的神經(jīng)，還可以幫助學(xué)生思維發(fā)散，在無(wú)形中達(dá)成培養(yǎng)思維的目的。設(shè)計(jì)教案時(shí)，老師應(yīng)留意到哪些是知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)，哪些知識(shí)是學(xué)生可以輕松掌握的。在重難點(diǎn)處可以引入游戲，既可以將枯燥乏味的知識(shí)講得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生更容易吸收，還可以活躍課堂氛圍，帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（3）增加互動(dòng)交流。增加課堂上的互動(dòng)交流也是一堂成功的小學(xué)數(shù)學(xué)課的重要因素。比如，在講平均數(shù)時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合乘法口訣表，說(shuō)說(shuō)能夠被整除的數(shù)有什么特點(diǎn)等等。組織課堂互動(dòng)，讓學(xué)生表達(dá)交流，能夠讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)時(shí)，也吸收借鑒別人的想法。學(xué)生在發(fā)表自己的看法時(shí)，老師不能給出絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)之分，堅(jiān)決抵制各種武斷的、不負(fù)責(zé)任的評(píng)價(jià)。學(xué)生回答對(duì)了應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，即使學(xué)生沒(méi)有回答正確，也要引導(dǎo)他使用正確的解題思維進(jìn)行思考，找出正確答案。在表達(dá)交流中不僅鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，教學(xué)生學(xué)會(huì)如何客觀評(píng)價(jià)他人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，提升學(xué)生的思考能力和探究能力。

在新課改環(huán)境中，要始終貫穿“以人為本”的教學(xué)理念。課堂教學(xué)的主體不再是老師，而是學(xué)生，要在課堂中充分體現(xiàn)和尊重學(xué)生的主體性，運(yùn)用多種教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體特征，打造優(yōu)質(zhì)課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)向來(lái)都并非易事，老師自身不僅要有豐富的經(jīng)驗(yàn)和良好的專業(yè)能力，還要真正懂得教學(xué)含義。教學(xué)不是把知識(shí)教給學(xué)生完成任務(wù)似的過(guò)程，而是要在這樣的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到快樂(lè)和興趣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)從來(lái)都不是老師一個(gè)人的事，而是和學(xué)生的互動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅肩負(fù)著知識(shí)傳輸?shù)娜蝿?wù)，而且還承擔(dān)著啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生興趣、樹(shù)立積極的價(jià)值觀的重任。