浙江省寧波市江北區(qū)寧波大學(xué)附屬學(xué)校 楊 斐

小學(xué)是掌握知識的黃金階段，可以為未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，小學(xué)生獨(dú)立思考的能力對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在現(xiàn)階段還存在一些問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師大多是以考試為中心來采取相應(yīng)的教學(xué)模式以及教學(xué)目標(biāo)。自新課改實(shí)施后，數(shù)學(xué)教師將培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力作為教學(xué)重點(diǎn)。在新課改背景下，學(xué)生成為教師教學(xué)的主體，教師不但要將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為關(guān)注點(diǎn)，也要將學(xué)生獨(dú)立思考的能力作為培養(yǎng)重點(diǎn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的作用

學(xué)生在不依賴任何外力的前提下，對學(xué)習(xí)中的問題通過動腦思考來解決，這便是獨(dú)立思考的能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，在教師教學(xué)的過程中，以學(xué)生具備數(shù)學(xué)思維能力為基礎(chǔ)，對生活中遇到的問題可靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性因此得到激發(fā)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力是極為重要的，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力與我國教學(xué)課程改革的要求相符。針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，國家教育部門提出以下內(nèi)容：1.對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師要采取豐富多樣的教學(xué)方式進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，以此提升學(xué)生的智力水平；2.通過對數(shù)學(xué)活動的參與，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識得到鞏固進(jìn)而提升，獨(dú)立思考能力因此得到增進(jìn)。3.對實(shí)際生活中遇到的問題，靈活運(yùn)用獨(dú)立思考能力進(jìn)行解決，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情由此得到很好的激發(fā)，陶冶學(xué)生情操。因此，在我國數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，獨(dú)立思考能力是教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)。其二，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力，可有效落實(shí)且推動素質(zhì)教育的實(shí)施?！皞鞯朗跇I(yè)解惑”作為教師的終身目標(biāo)，要求不但要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，而且也不能忽略培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，其中，獨(dú)立思考的能力是最為重要的組成部分。將培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力作為教師教學(xué)的目的，以多樣的手段來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)因此得到不斷完善，這也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的策略

1．以數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵作為高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而提升學(xué)生的思考能力

數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的銜接性，相互之間的聯(lián)系十分緊密，具有很強(qiáng)的邏輯思維性。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上高效學(xué)習(xí)，最終學(xué)生的思考能力得到全面提升。

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，學(xué)生要積極參與，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力作為主要的教學(xué)方向；其次是通過教師的幫助，使學(xué)生思維的方法以及分析問題的方式得到逐步提升；最后，隨著年齡的不斷增長，學(xué)生的認(rèn)知水平會逐步得到提高，獨(dú)立思考問題的能力會得到不斷的完善和發(fā)展。

例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將“時、分、秒”與“年、月、日”的課程內(nèi)容進(jìn)行了整合，使學(xué)生了解時間的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過對年、月、日的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對“年、月、日”與“時、分、秒”的關(guān)系進(jìn)行思考，從而感受到時間的珍貴，并且對時間這一概念有整體的感知。一年=12個月=365天=8760小時=525600分鐘=31536000秒。以等量的關(guān)系，使學(xué)生對此有所了解，在數(shù)學(xué)課堂中引入生活化的教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到問題的探究中，教學(xué)效果因此得到提升。

2．提供學(xué)生獨(dú)立思考的時間以及空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、善于思考的能力

教師要提供學(xué)生探索問題的空間，要善于將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換為有價值的問題，并且給予學(xué)生獨(dú)立思考的時間以及空間，學(xué)生通過獨(dú)立思考，產(chǎn)生自己的看法，這樣，課堂的討論才更有深度和價值。例如，在教學(xué)“角的度量”的過程中，對角的概念、測量進(jìn)行了基本的講解后，便進(jìn)行以小組為單位的練習(xí)，組內(nèi)成員進(jìn)行畫圖和測量等實(shí)踐活動。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的模式來對創(chuàng)新能力以及思考能力進(jìn)行了有效的培養(yǎng)，最終使思維得以發(fā)散。

3．通過互動學(xué)習(xí)，進(jìn)行發(fā)散性思維的運(yùn)用

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并將其靈活運(yùn)用于生活之中，這便是體現(xiàn)其獨(dú)立思考能力的方式之一。面對不同的數(shù)學(xué)問題，以不同的思考方式來進(jìn)行有效解決。若學(xué)生可以掌握這些思考方式，那學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)將易如反掌。學(xué)生通過互動學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行發(fā)散性思維的運(yùn)用。比如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”這一知識時，讓學(xué)生說出自己喜歡吃的三種水果，教師參與其中，最后得出學(xué)生最喜歡吃的水果。通過統(tǒng)計(jì)活動，使學(xué)生對統(tǒng)計(jì)的概念有所了解。

從以上分析可以看出，不論是從學(xué)生的角度出發(fā)，還是以數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)作為出發(fā)點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的獨(dú)立思考能力都需進(jìn)行長期、逐步的培養(yǎng)。因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，教師要探索新的方式來培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，將學(xué)生作為教學(xué)中的主體，創(chuàng)新且開拓所授知識，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在實(shí)際生活中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，對生活實(shí)際問題運(yùn)用自身能力來進(jìn)行解決。