江蘇省南通市海安紫石中學(xué) 黃本華

一些學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中還算優(yōu)秀，但進(jìn)入初中以后，雖然學(xué)得還算認(rèn)真，但還是會不知不覺地掉隊，甚至越往高年級學(xué)，成績越差。家長很心急，學(xué)生自己也很委屈。關(guān)鍵是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為不適合初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)！筆者選取了四種學(xué)生典型的不良學(xué)習(xí)行為，并針對性地探究出一些矯正策略，供同行們參考。

一、應(yīng)付任務(wù)型

在小學(xué)，只要能認(rèn)真完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，一般就能取得不錯的成績。學(xué)生養(yǎng)成了完成學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣，家長和教師也只要學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就不做過多的學(xué)習(xí)要求。而進(jìn)入初中以后，由于數(shù)學(xué)難度的增加，有些學(xué)生要想及時認(rèn)真地完成作業(yè)已很困難，所以他們就學(xué)會了應(yīng)付學(xué)習(xí)任務(wù)。應(yīng)付任務(wù)型的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，作業(yè)多的時候他花的時間就多，作業(yè)少的時候，他花的時間就少。應(yīng)付任務(wù)型的學(xué)生只會完成硬任務(wù)即書面作業(yè)，而對于一些軟任務(wù)，比如復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)訂正等，他就會棄而不做。對于不會做的題目，應(yīng)付任務(wù)型的學(xué)生可能就會瞎填一個答案。應(yīng)付任務(wù)型的學(xué)生具有較強(qiáng)的隱蔽性，一時半會兒還發(fā)現(xiàn)不了，也許到了期中考試之后，發(fā)現(xiàn)其成績嚴(yán)重滑坡才大吃一驚。

【矯正策略】

1.變指派性任務(wù)為計劃性學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，規(guī)定好每天的數(shù)學(xué)作業(yè)時間，如果學(xué)習(xí)任務(wù)較重，超過了計劃學(xué)習(xí)時間，不強(qiáng)求學(xué)生一定完成，買一本學(xué)習(xí)資料，在布置的學(xué)習(xí)任務(wù)完成的前提下，有計劃地主動學(xué)習(xí)課外輔導(dǎo)資料。

2.變學(xué)生自主作業(yè)為家長、教師協(xié)作作業(yè)。孩子進(jìn)入初中以后，家長要更多地參與到孩子的學(xué)習(xí)過程中，而不要讓孩子孤軍奮戰(zhàn)。如果家長參與到孩子的學(xué)習(xí)中，對于一些軟的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅可以有效避免孩子不做，而且會做得更有效果。

3.變統(tǒng)一作業(yè)為分層作業(yè)。進(jìn)入初中以后，學(xué)生之間的差距逐漸加大。統(tǒng)一作業(yè)必然會造成優(yōu)等生吃不飽，學(xué)困生吃不了的狀況。分層作業(yè)使作業(yè)有彈性，讓孩子感受到主動學(xué)習(xí)的樂趣，有效避免了學(xué)生應(yīng)付作業(yè)的現(xiàn)象產(chǎn)生。

二、弄虛作假型

我們總認(rèn)為弄虛作假的學(xué)習(xí)行為是一些后進(jìn)生的學(xué)習(xí)行為，其實不然，大部分學(xué)生都有過弄虛作假的學(xué)習(xí)行為，只是后進(jìn)生弄虛作假已經(jīng)成為習(xí)慣，而其他同學(xué)是偶爾為之罷了。其實學(xué)生也不想弄虛作假，但是由于初中數(shù)學(xué)的難度增加，學(xué)生在作業(yè)過程中遇到了不會做的題目，為了完成作業(yè)，就隨便瞎寫一個答案 ，如果在家里，就上網(wǎng)搜索一下答案，如果在學(xué)校里，就拿別人的作業(yè)參考一下。另外，學(xué)生都有虛榮心，平時周考或者單元考，學(xué)生都坐得比較近，遇到不會的題目，偷看一下，這樣可以得到一個較高的分?jǐn)?shù)。

【矯正策略】

1.加強(qiáng)思想教育，進(jìn)行方法指導(dǎo)。動之以情，曉之以理，告誡學(xué)生“知之為知之，不知為不知”，弄虛作假的學(xué)習(xí)行為是要耽誤自己一輩子的，是要?dú)У糇约喝松?。學(xué)習(xí)是一場馬拉松，不要在乎一時一刻的榮耀，要看誰笑到最后。遇到不會做的題目，多鉆研，多研究，實在不會，寧可空著也不要抄。一旦有機(jī)會，要問家長、問同學(xué)、問老師。

2.陪伴學(xué)生作業(yè)，不留學(xué)生抄作業(yè)的時間和空間。在學(xué)校里，所有的自習(xí)課老師均到場，像考試監(jiān)考一樣看著學(xué)生作業(yè)。教師還可以要求同學(xué)們相互監(jiān)督，相互檢舉。在家里，家長要陪伴著孩子做作業(yè)。

3.合理安排答疑時間，及時為學(xué)生排憂解難。教師可以在輔導(dǎo)課結(jié)束之前安排一段時間，讓同學(xué)們把錯題相互討論，或者在放學(xué)后主動留一會兒，為個別學(xué)生答疑講解，也可在晚上安排一個時間為學(xué)生遠(yuǎn)程講解。

三、淺嘗輒止型

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容比較簡單，知識間的聯(lián)系不大，學(xué)生的解題結(jié)果往往就是正確答案，學(xué)生很少審視自己的答案是否合理，學(xué)生的思維就停留在很淺的層面。初中數(shù)學(xué)相比較小學(xué)數(shù)學(xué)，很多知識需要分類討論，還有許多知識存在隱含條件，知識間的聯(lián)系也更普遍，一個平面直角坐標(biāo)系就能把方程、不等式、函數(shù)、幾何圖形等等都聯(lián)系起來。所以如果學(xué)生思維能力膚淺，思考問題不深入、不發(fā)散，就容易造成漏解、多解，面對綜合題往往束手無策。

【矯正策略】

1.多進(jìn)行易錯題、綜合題型的訓(xùn)練和講解，注意對典型題進(jìn)行拓展延伸，有意識地訓(xùn)練思維的深刻性和廣闊性，提高學(xué)生的思維能力。

2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的滲透。要使學(xué)生能夠運(yùn)用化歸思想、方程思想、整體思想、數(shù)形結(jié)合思想、類比歸納思想等數(shù)學(xué)思想進(jìn)行化生為熟、化難為易。能夠熟練運(yùn)用配方法、換元法、消元法、待定系數(shù)法、特殊值法解題。

3.指導(dǎo)學(xué)生建立錯題集，安排時間讓學(xué)生錯題重做，使學(xué)生在糾錯的過程中提高能力，提高思維的深刻性，要求學(xué)生養(yǎng)成鉆研和研究問題的習(xí)慣。

四、死記硬背型

小學(xué)數(shù)學(xué)重視結(jié)論及結(jié)論的應(yīng)用。學(xué)生憑借記憶，記住一些定理、公式、題型、模板，然后模仿著解題。即使學(xué)生沒有完全理解這些結(jié)論，但仍取得一個表面上不錯的分?jǐn)?shù)。學(xué)生并不知道這種學(xué)習(xí)方法的缺陷，到了初中仍然沿襲。上課的時候，不注意思考并回答老師的提問，而是一心一意地去等待得出的結(jié)論，然后死記住結(jié)論和一些解題模板，在作業(yè)時生搬硬套。這樣不弄清知識的形成過程，不理解數(shù)學(xué)思想數(shù)學(xué)方法的原理和依據(jù)，題型稍一變化，就會無從下手。因此死記硬背的學(xué)法絕不可取。

【矯正策略】

1.優(yōu)化教法——變講授法教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)。教師需要將所要解決的問題分解為若干個小問題，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地探究。學(xué)生必須認(rèn)真思考每一個問題，而不是坐等最后得出的結(jié)論，認(rèn)真體會解決問題中的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法及用到的數(shù)學(xué)知識。

2.提高學(xué)生分析問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生執(zhí)果索因，從結(jié)論出發(fā)，一步一步探索需要的條件。而不是看看例題，死記住解題過程，然后模仿著做。學(xué)會分析，才能學(xué)會數(shù)學(xué)。

3.進(jìn)行變式訓(xùn)練，進(jìn)行編題、改題的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力。初中數(shù)學(xué)側(cè)重培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，包括計算能力、分析問題的能力、抽象思維能力、邏輯思維能力、解決問題的能力等等。

總之，教師不僅要進(jìn)行教法研究，也要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)棄在小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，不斷優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)行為，找到適合初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中游刃有余。