林 青

（莆田職業(yè)技術(shù)學(xué)校，福建莆田 351100）

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種注重對學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，鍛煉學(xué)生的職業(yè)水平，幫助學(xué)生將課堂知識運(yùn)用到職業(yè)上?，F(xiàn)代高職校會計專業(yè)沒有明確現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展自身的教學(xué)特色，忽視了學(xué)生的職業(yè)實(shí)用性和就業(yè)長效性的提高，因此，學(xué)校需要和政府、企業(yè)聯(lián)合資源發(fā)展，擴(kuò)展各類合作形式，深化教學(xué)合作內(nèi)涵，不斷創(chuàng)新會計專業(yè)新型人才培養(yǎng)的模式，探索社會人才市場的需求，培養(yǎng)出符合會計領(lǐng)域發(fā)展的專業(yè)性人才。

一、會計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)問題

（一）教學(xué)質(zhì)量欠佳

目前，我國高職校的會計專業(yè)課程普遍存在課程質(zhì)量不高，課程的理論性大于實(shí)踐性，學(xué)校授課不規(guī)范化等問題，學(xué)生學(xué)習(xí)了太多的理論性知識但不實(shí)踐應(yīng)用，不利于學(xué)生在職業(yè)領(lǐng)域運(yùn)用所學(xué)的知識，也無法達(dá)到企業(yè)的人才要求。同時學(xué)校也忽視了會計專業(yè)教學(xué)模式的改革優(yōu)化，沒有跟上現(xiàn)代人才評價標(biāo)準(zhǔn)變化的步伐，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不斷下降。

（二）教學(xué)目標(biāo)模糊

會計專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)，相比其他專業(yè)更需要確定人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)和行業(yè)需求方向。金融市場瞬息萬變，各類政策需求層出不窮，學(xué)生很難掌握第一時間的市場信息來進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的改動。學(xué)校也沒有及時了解現(xiàn)代社會會計人才的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致原本教學(xué)目標(biāo)落后，學(xué)生很難真正在現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式下完成會計能力的優(yōu)化。

（三）教師資源匱乏

現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式奠定了導(dǎo)師的重要地位，富有經(jīng)驗及教學(xué)指導(dǎo)的專業(yè)導(dǎo)師能幫助學(xué)生提升綜合實(shí)力，適應(yīng)快節(jié)奏的市場變化和人才需求變化。然而當(dāng)下高職校的教師資源還不夠豐富，師資力量還未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，會導(dǎo)致學(xué)生的課程學(xué)習(xí)質(zhì)量下滑，影響學(xué)生專業(yè)能力的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響學(xué)生的實(shí)踐發(fā)展。

（四）責(zé)任制度不完善

當(dāng)下會計專業(yè)學(xué)徒制應(yīng)用過程中遇到的最大問題是責(zé)任制度不完善，學(xué)校和企業(yè)之間沒有做好合理的責(zé)任劃分，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)各種混亂，如教學(xué)重復(fù)、細(xì)節(jié)忽視、責(zé)任不明確等，使學(xué)生不能有效完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，不利于他們之后工作發(fā)展。

二、會計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)策略分析

（一）通過加大課改提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量

針對當(dāng)下會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量欠佳的問題，學(xué)校需要加大課程改革，把握好學(xué)生未來生活工作中的發(fā)展訴求，適當(dāng)減少課程的理論性知識教學(xué)，讓學(xué)生將時間利用在知識的運(yùn)用和實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到提高他們核心競爭力的預(yù)期目標(biāo)。

例如，學(xué)?？梢园才艑W(xué)生進(jìn)行“理論+實(shí)踐”的課程教學(xué)，教師在上完一部分的專業(yè)知識后，就可以安排學(xué)生進(jìn)行知識運(yùn)用，讓學(xué)生在實(shí)踐課上加強(qiáng)理論知識的運(yùn)用，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，但更多的時間還是需要學(xué)生自行操作實(shí)踐。同時，教師在教授知識時，需要注意學(xué)生的知識聯(lián)系，在講授統(tǒng)計學(xué)概論和高等數(shù)學(xué)時，教師可以聯(lián)系市場營銷、企業(yè)管理等課程，利用綜合題目來幫助學(xué)生理解知識，也避免學(xué)生學(xué)習(xí)過于理論性的知識而難以理解。學(xué)校定期安排學(xué)生到企業(yè)交流學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)代學(xué)徒制的師帶徒指導(dǎo)，和企業(yè)的導(dǎo)師進(jìn)行合作，以“一帶多”的形式幫助學(xué)生提前適應(yīng)會計的職業(yè)領(lǐng)域。學(xué)校根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐中的表現(xiàn)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計劃，對出色的學(xué)生進(jìn)行行業(yè)技術(shù)的深造，對實(shí)踐能力相對較弱的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)技能培養(yǎng)。通過學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)報告反饋，教師可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源最大化利用。

（二）確定人才培養(yǎng)的發(fā)展方向

現(xiàn)代會計專業(yè)教學(xué)過程中，學(xué)校需要和政府、企業(yè)進(jìn)行市場方向把握的交流，明確會計專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)市場需求和企業(yè)單位來調(diào)整人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，確定人才培養(yǎng)的方向。

學(xué)校掌握市場的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，與用人機(jī)構(gòu)深度合作交流，讓學(xué)生通過現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式，鍛煉職位綜合水平，發(fā)展符合職位要求的綜合能力，學(xué)會不斷探索市場，提升自我水平，讓學(xué)生今后走上職業(yè)崗位能知道做什么、怎么做。

（三）共建實(shí)踐發(fā)展基地

考慮到部分教師教學(xué)能力較差這一問題，學(xué)校需要改革教師制度，聯(lián)合企業(yè)單位，聘請高學(xué)歷、實(shí)踐經(jīng)驗豐富的導(dǎo)師進(jìn)行教學(xué)，組合優(yōu)質(zhì)的教師教學(xué)團(tuán)隊，建設(shè)實(shí)踐發(fā)展基地。

如，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)手發(fā)展專業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊，注重導(dǎo)師團(tuán)隊與學(xué)生之間雙向互動溝通，定期安排會計行業(yè)的培訓(xùn)講座，或者是企業(yè)的宣講會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生對會計領(lǐng)域的知識面，讓學(xué)生了解到更多的行業(yè)知識。學(xué)校采取“專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)教學(xué)，企業(yè)導(dǎo)師協(xié)助實(shí)踐，學(xué)長學(xué)姐幫助學(xué)業(yè)指導(dǎo)”等組合方式，因材施教，與時俱進(jìn)，從多方面提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的職業(yè)核心能力，發(fā)散學(xué)生的思維能力。此外，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合建設(shè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，利用學(xué)校專業(yè)實(shí)驗室和企業(yè)的實(shí)踐培訓(xùn)基地，全面真實(shí)模擬市場所需求的會計人才，幫助學(xué)生真實(shí)體驗職業(yè)情景，將理論知識融入到實(shí)際操作中，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生到學(xué)徒再到職員的身份轉(zhuǎn)換，提前適應(yīng)職場狀態(tài)。同時，學(xué)生做好及時的反饋報告，遇到問題及時尋求導(dǎo)師幫助，這樣方便導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況改進(jìn)教學(xué)計劃。

上述案例突顯了現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢在于導(dǎo)師和學(xué)生之間緊密的教學(xué)聯(lián)系，導(dǎo)師可以掌握學(xué)生的實(shí)踐問題和職業(yè)適應(yīng)問題，及時幫助學(xué)生改正，有利于學(xué)生的能力發(fā)展。

（四）建立完善的責(zé)任制度

現(xiàn)代學(xué)徒制要求學(xué)校和企業(yè)做好責(zé)任制度的建立和完善，以免出現(xiàn)因責(zé)任不規(guī)范或不明確使得學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度出現(xiàn)問題。因此，學(xué)校在和企業(yè)用人單位進(jìn)行教學(xué)合作時，必須明確教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)和后續(xù)標(biāo)準(zhǔn)，確定好各方負(fù)責(zé)的教學(xué)責(zé)任。

例如，學(xué)校需進(jìn)行企業(yè)單位的各項考察，篩選出符合學(xué)生培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)用人單位進(jìn)行合作，在建立責(zé)任制度時，校方負(fù)責(zé)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和考核，不斷完善現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)策略，制定正確的符合市場需求的會計專業(yè)目標(biāo)，合理安排學(xué)生的課程進(jìn)度，同時，跟進(jìn)教師評價制度，鼓勵教師與學(xué)生共同到實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)踐，為教師的課堂教學(xué)提供經(jīng)驗。企業(yè)方面需要確保學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng)，明確用人標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本技能，積極配合學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度，企業(yè)的管理人員和技術(shù)人員應(yīng)參與到學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練當(dāng)中，做好學(xué)生的實(shí)訓(xùn)檔案，并以此作為未來聘用學(xué)生的就業(yè)指標(biāo)，企業(yè)也需要安排人員到學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，提高實(shí)踐教學(xué)水平。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)互相監(jiān)督，互相交流，可以通過舉行會計行業(yè)的技能比賽，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高行業(yè)證書的有效性和認(rèn)知度。

現(xiàn)代學(xué)徒制也需要不斷與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用模式和教學(xué)方法，使其更加貼合社會人才的實(shí)際需求，切實(shí)有效地發(fā)展專業(yè)性人才。高校應(yīng)以學(xué)生為本，注重學(xué)生的個人職業(yè)發(fā)展和專業(yè)能力延伸，高校在研究實(shí)踐現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式時，要切實(shí)保障學(xué)生的利益，提高會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，探索出更多有效的專業(yè)教學(xué)模式。