郭廣倫

（平陰縣第一中學(xué)，山東濟(jì)南 250400）

一、高中通用技術(shù)開展項(xiàng)目式教學(xué)的背景

高中通用技術(shù)課程注重創(chuàng)新與實(shí)踐，目的是提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。通用技術(shù)課程與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合比較緊密，注重學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)，實(shí)踐性、創(chuàng)造性比較強(qiáng)，把科技與人文有機(jī)地統(tǒng)一起來。怎樣有效提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，并且與高中其他主要課程知識有機(jī)地相結(jié)合，與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生個(gè)人的未來發(fā)展與“中國制造2025”的實(shí)現(xiàn)打下基礎(chǔ)，是高中通用技術(shù)教學(xué)要解決的問題。項(xiàng)目教學(xué)法興起于美國，對我國高中通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)有很強(qiáng)的借鑒意義和指導(dǎo)作用。

何為項(xiàng)目式教學(xué)法？概括來說，就是教師在教學(xué)時(shí)，以解決問題為導(dǎo)向，以完成項(xiàng)目活動(dòng)為主體，在完成項(xiàng)目的過程中解決問題。舉個(gè)通俗易懂的例子，教師在課堂教學(xué)時(shí)，在講解某一個(gè)知識點(diǎn)或問題時(shí)，做一個(gè)直觀明了的小實(shí)驗(yàn)輔助講解，比單純的說教更能激發(fā)學(xué)生積極探索的欲望，會(huì)給學(xué)生留下更深刻的印象，而這個(gè)過程就可看作一個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)。因此，項(xiàng)目式教學(xué)法是以項(xiàng)目活動(dòng)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以能力發(fā)展為本位的教學(xué)。項(xiàng)目式教學(xué)法的運(yùn)用，也使得高中通用技術(shù)學(xué)科理論知識能夠與操作實(shí)踐更緊密地結(jié)合起來。在課堂上，教師和學(xué)生共同決定要完成的項(xiàng)目，由項(xiàng)目引導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過程，這樣能把學(xué)生的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

基于對高中通用技術(shù)課程和項(xiàng)目式教學(xué)法的認(rèn)識，國內(nèi)有不少專家對項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究和實(shí)踐。但不同地區(qū)的課程資源、學(xué)校條件、學(xué)生都存在差異，因此項(xiàng)目式教學(xué)法也需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。不少學(xué)校在高中通用技術(shù)教學(xué)中采取項(xiàng)目式教學(xué)缺乏相關(guān)資源，因此，開發(fā)一系列通用技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)案例，探索項(xiàng)目教學(xué)模式，并建立相應(yīng)的評價(jià)體系是非常有必要的。

項(xiàng)目式教學(xué)法的特點(diǎn)與通用技術(shù)實(shí)踐強(qiáng)的特點(diǎn)相契合，山東省平陰縣第一中學(xué)根據(jù)這一特點(diǎn)，通過多年的教學(xué)實(shí)踐，開發(fā)出了項(xiàng)目教學(xué)課型，對項(xiàng)目教學(xué)法在高中通用技術(shù)課堂中的應(yīng)用做了有益的探索。

二、通用技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)課型研究

（一）兩種教學(xué)模式

為了創(chuàng)建高中通用技術(shù)學(xué)科項(xiàng)目式教學(xué)模式，山東省平陰縣第一中學(xué)結(jié)合項(xiàng)目式教學(xué)理念與方法，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)狀、聚焦學(xué)生思維狀態(tài)和不同的發(fā)展水平，努力構(gòu)建“主題、探究、實(shí)踐”的生本教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，追求教學(xué)的組織和實(shí)施過程的實(shí)效性。如今探索出以下項(xiàng)目式課型教學(xué)模式：單元設(shè)計(jì)模式——主題+小項(xiàng)目活動(dòng)；大設(shè)計(jì)模式——主題+大項(xiàng)目活動(dòng)。

單元設(shè)計(jì)模式注重某一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、重難點(diǎn)的突破，主要設(shè)計(jì)一些小主題項(xiàng)目活動(dòng)，如木工工具使用、三角鋼的鋸銼加工等，或者就結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性、強(qiáng)度這一主題，設(shè)計(jì)一個(gè)小活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)，加深學(xué)生對重難點(diǎn)內(nèi)容的理解，落實(shí)技術(shù)設(shè)計(jì)思想與方法。

大設(shè)計(jì)模式包括問題提出、設(shè)計(jì)要求、制定設(shè)計(jì)方案、模型制作、技術(shù)試驗(yàn)等，從發(fā)現(xiàn)問題到測試評價(jià)，學(xué)生需要經(jīng)歷其中的全部環(huán)節(jié)。大設(shè)計(jì)模式可以針對某一章的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)大項(xiàng)目，例如，教學(xué)完《結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》一章，教師可組織學(xué)生進(jìn)行紙橋設(shè)計(jì)與制作比賽，在比賽中，結(jié)構(gòu)與力、結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度與穩(wěn)定性、設(shè)計(jì)的一般過程、作品的評價(jià)等都讓學(xué)生深入了解和涉及，成為一個(gè)綜合項(xiàng)目。也可以設(shè)計(jì)一個(gè)大項(xiàng)目，把結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制的知識點(diǎn)都融合起來。例如，在開設(shè)“必修模塊2”時(shí)，讓學(xué)生完成“簡易船模設(shè)計(jì)與制作”這一項(xiàng)目，并且制定項(xiàng)目活動(dòng)手冊，以及以學(xué)科核心素養(yǎng)為指標(biāo)的評價(jià)量規(guī)，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目過程中，填寫完項(xiàng)目活動(dòng)手冊，并用評價(jià)量規(guī)去評價(jià)活動(dòng)效果和學(xué)生表現(xiàn)，把“必修模塊2”四個(gè)專題的理論知識和項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，讓學(xué)生真正體驗(yàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合的過程。這正是大項(xiàng)目設(shè)計(jì)創(chuàng)新之處。

（二）項(xiàng)目式課型模式及流程

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐探索，山東省平陰縣第一中學(xué)總結(jié)出兩種課型的教學(xué)模式和教學(xué)要求。

一是單元項(xiàng)目教學(xué)課型，包括：①設(shè)計(jì)要求：活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)器材、評價(jià)量規(guī)、設(shè)計(jì)報(bào)告（評價(jià)表格）。②教學(xué)課時(shí)數(shù)：1 課時(shí)。③課時(shí)分配流程：問題與方案（單一目標(biāo)）、模型制作、比較、評價(jià)與測試。

二是大設(shè)計(jì)項(xiàng)目式課型，包括：①教學(xué)設(shè)計(jì)要求：教材分析、學(xué)情分析、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)重難點(diǎn)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、活動(dòng)器材、教學(xué)過程、評價(jià)量規(guī)、設(shè)計(jì)報(bào)告、教學(xué)反思。②教學(xué)課時(shí)數(shù)：3～5課時(shí)。③課時(shí)分配流程：問題與方案（1～2課時(shí)）、模型制作（1～2課時(shí)）、比較、評價(jià)與測試。

兩種課型模式流程圖

三、通用技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)應(yīng)注意的問題

通過對高中通用技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)的研究與開展，在討論和總結(jié)的基礎(chǔ)上，研究者一致認(rèn)為項(xiàng)目時(shí)教學(xué)過程中需注意以下幾點(diǎn)：

一是設(shè)計(jì)的項(xiàng)目要貼近學(xué)生生活。教師要精選貼近學(xué)生活的教學(xué)項(xiàng)目，有效利用現(xiàn)有資源，組織符合項(xiàng)目式教學(xué)要求的資源。設(shè)計(jì)的項(xiàng)目如果是實(shí)驗(yàn)，要注意設(shè)計(jì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)并富有趣味性。如，在教學(xué)《時(shí)間的表情——?jiǎng)?chuàng)意鐘表的設(shè)計(jì)與制作》一課時(shí)，可要求學(xué)生制作創(chuàng)意鐘表，學(xué)生比較感興趣，又易于完成。

二是設(shè)計(jì)項(xiàng)目要有完成過程。實(shí)踐活動(dòng)要有活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)過程（方案構(gòu)思、方案分析）、項(xiàng)目評價(jià)，最終實(shí)踐者要寫出設(shè)計(jì)制作報(bào)告。

三是注重項(xiàng)目評價(jià)方式。在評價(jià)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)將階段性評價(jià)與總評結(jié)合，注重對項(xiàng)目實(shí)踐過程的評價(jià)，項(xiàng)目評價(jià)要有評價(jià)量規(guī)；依據(jù)評價(jià)量規(guī)，可采用自評、互評、教師評等方式進(jìn)行評價(jià)。

四是項(xiàng)目設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的主體地位，教師進(jìn)行引導(dǎo)。

五是在開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，注意學(xué)生異質(zhì)分組，每組人數(shù)4～5人。

四、通用技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)成果

山東省平陰縣第一中學(xué)在高中通用技術(shù)課程中采用項(xiàng)目式教學(xué)，已取得豐碩成果，《簡易船模設(shè)計(jì)與制作》獲全國教師教學(xué)設(shè)計(jì)大賽二等獎(jiǎng)，《紙橋比賽活動(dòng)的設(shè)計(jì)》獲教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心舉辦的第九屆全國高中通用技術(shù)論文評比三等獎(jiǎng)。

在濟(jì)南市“一師一優(yōu)課”評選活動(dòng)中，項(xiàng)目設(shè)計(jì)課郭廣倫老師獲市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，王亞軍老師二等獎(jiǎng)，都獲市優(yōu)課，王洪盼老師獲濟(jì)南市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、山東省優(yōu)課。

學(xué)校開發(fā)出與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合的實(shí)踐項(xiàng)目，形成了初步的校本實(shí)踐課程，如“簡易船模設(shè)計(jì)與制作”“紙橋比賽活動(dòng)的設(shè)計(jì)”“水火箭”“火箭打靶”“雞蛋下落不破比賽”“鐘表設(shè)計(jì)與制作”等，每個(gè)項(xiàng)目有教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施方案、評價(jià)量規(guī)。

總之，在高中通用技術(shù)課中采用項(xiàng)目式教學(xué)，并開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們在項(xiàng)目完成活動(dòng)中探究并獲取知識，鍛煉能力，使他們的創(chuàng)造潛能得到良好的開發(fā)，從而把培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)落到實(shí)處。