河南省安陽市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校 王振海

中專數(shù)學(xué)與普通高中的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相比更簡單，學(xué)生也更加容易理解教材中的知識(shí)，但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差，所以導(dǎo)致學(xué)生對中專數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果并不明顯。為了強(qiáng)化學(xué)生在此階段對中專數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師需要根據(jù)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而采取多元化教學(xué)模式，幫助學(xué)生更加直觀地理解和掌握教師在課堂中所講解的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而在一定程度上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及對中專數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情。

一、多媒體與中專數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相互整合

多媒體在教育事業(yè)中的應(yīng)用是現(xiàn)代教育事業(yè)的重大進(jìn)步，也還是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育事業(yè)中的衍生教學(xué)方式，為了保證學(xué)生在此階段對中專數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可以通過多媒體與數(shù)學(xué)知識(shí)相互整合的方式來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生通過多媒體教學(xué)方式來突破自己的瓶頸。例如：教學(xué)人教版中專數(shù)學(xué)教材中《集合》這章知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先，教師可以在為學(xué)生講解相應(yīng)理論知識(shí)之后，通過多媒體為學(xué)生展示自然數(shù)集、整數(shù)集、有理數(shù)集等多種常用數(shù)集之間的所屬關(guān)系，并讓學(xué)生通過多媒體教學(xué)模式來嘗試書寫集合的基本運(yùn)算。另外，為了增強(qiáng)學(xué)生對中專數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)知，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)建微信公眾平臺(tái)，并在微信公眾平臺(tái)上設(shè)置一些數(shù)學(xué)小游戲，讓學(xué)生可以在課余時(shí)間通過微信小游戲來強(qiáng)化自己在數(shù)學(xué)課堂中所掌握的知識(shí)點(diǎn)。此外，學(xué)生在生活中遇到數(shù)學(xué)難題時(shí)還可以在微信上詢問教師，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生嘗試獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題。

二、自主探究式教學(xué)在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展

中職院校的學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的數(shù)學(xué)思維能力并且還具備思考和探索問題的能力，所以為了加深學(xué)生在此階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量和強(qiáng)化學(xué)生對中專數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，教師可以在教學(xué)課堂中適當(dāng)開展自主探究式教學(xué)，讓學(xué)生通過與同學(xué)探討的方式來加強(qiáng)學(xué)生彼此之間的交流和默契，并培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對中專數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情和自信心。仍以人教版中專數(shù)學(xué)教材中《集合》這章知識(shí)點(diǎn)教學(xué)為例，為了加深學(xué)生對集合這章知識(shí)的記憶和理解，教師讓學(xué)生嘗試?yán)斫飧鱾€(gè)數(shù)集的內(nèi)容和彼此之間的關(guān)系和描述，并提問問題，如：｛y|y=x2-3x+1，x∈(-1，3]｝，然后讓學(xué)生上臺(tái)講述自己的想法和思維，讓學(xué)生在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生思維碰撞；最后教師可以邊講解邊點(diǎn)評學(xué)生的討論結(jié)果，使得學(xué)生能夠通過教師的點(diǎn)評而逐漸認(rèn)識(shí)自己在探討中沒有想到的知識(shí)和對知識(shí)理解的片面性，進(jìn)而使得學(xué)生更加深入地理解中專數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并加深對數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，提升在課堂中對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

三、分層教學(xué)模式在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建

中職院校的學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和對知識(shí)的運(yùn)用能力及理解能力相對較低，并且學(xué)生彼此之間對中專數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)存在一定的差異，進(jìn)而導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂上對知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)跟不上教師的講解節(jié)奏的現(xiàn)象。所以為了保證學(xué)生在中職院校學(xué)習(xí)期間牢固掌握中專數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量并讓學(xué)生逐漸跟上教師的講課節(jié)奏，教師可以在數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建合理的分層教學(xué)。例如教師在學(xué)期開始時(shí)對學(xué)生進(jìn)行一次摸底考試，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和對數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行分層次教學(xué)，如：把成績不合格的學(xué)生分為C組，成績良好的學(xué)生分為B組，而成績優(yōu)秀的學(xué)生則分為A組，A組學(xué)生的任務(wù)除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)之外，還有一個(gè)重要職責(zé)——幫助B、C組學(xué)生解答在中專數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)中所遇到的數(shù)學(xué)問題，從而使得A組的學(xué)生不僅能夠強(qiáng)化自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行一定的鞏固和回顧。另外，教師在布置數(shù)學(xué)家庭作業(yè)時(shí)也需要重視作業(yè)難度的分成，如教師可以把家庭作為分為必做題和選做題，B組學(xué)生在完成必做題之后，可以嘗試練習(xí)和思考選做題，從而使得學(xué)生能夠在分層次教學(xué)中互相幫助并總結(jié)相關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

總而言之，中專數(shù)學(xué)對于學(xué)生而言相對較難并且富有較強(qiáng)的邏輯性，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇合理的教學(xué)方式，如分層法教學(xué)、自主探究式教學(xué)和多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠通過教師的多元化教學(xué)模式來強(qiáng)化對中專數(shù)學(xué)的認(rèn)知和記憶，進(jìn)而增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。