江蘇省石莊高級中學 朱華東

人才是時代前進與發(fā)展的必要資源，學生開展的教育活動需要基于教師現(xiàn)有的教學思想以及自身的想象力入手，促進學生全面發(fā)展，凸顯教學的價值。高中階段的數(shù)學教育具有較強的抽象性與思維性，學生在學習與探究的過程中可充分提升自身思維能力，而創(chuàng)造性思維的挖掘，對學生學習質(zhì)量的提升產(chǎn)生積極影響。在我國新課程標準視角下，高中數(shù)學教師需要關(guān)注學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，采取科學的手段調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀思維性人才。

一、創(chuàng)造性思維概述

所謂創(chuàng)造性思維，就是指匯集創(chuàng)新以及創(chuàng)造的一種思維模式，針對高中數(shù)學教學活動，教師需要引導學生自主思考，積極創(chuàng)新與研究，積極克服學習上的諸多困難。具備創(chuàng)造性思維的學生不會受到以往思維模式的約束，可以科學地對定理以及數(shù)學公式提出自己的獨特見解。對于創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，主要受到兩個因素的影響：

其一，數(shù)學學科自身具備的特征。數(shù)學學科涉及思維以及認知，高中學生在學習新型知識期間，憑借思維對問題加以分析，尋找解決問題的方式，不同類型的思維會出現(xiàn)不同的認知，所以思維便是創(chuàng)造的關(guān)鍵。認知結(jié)構(gòu)涉及的產(chǎn)物，便是數(shù)學學科中學生創(chuàng)造性思維能力發(fā)展的前提。

其二，學生自身的角度。高中學生在學習期間發(fā)揮的主觀能動性在很大程度上決定著自身創(chuàng)造性思維能力的形成效果，諸多原因產(chǎn)生的厭學心理以及學生學習興趣不強等因素都會影響到創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)進程。因此，要想在高中階段的數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，需要全面掌握創(chuàng)造性思維的相關(guān)內(nèi)容，切合實際地開展數(shù)學教育活動。

二、高中數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維能力的有效培養(yǎng)

1．樹立學生創(chuàng)造觀念，加強學生對創(chuàng)造性思維的認知

高中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是一項長期工程，需要建立在不斷完善與優(yōu)化的基礎(chǔ)上加以實現(xiàn)。高中數(shù)學教師首先要樹立學生創(chuàng)造觀念，加強學生對創(chuàng)造性思維的認知，在日常的教學中充分激發(fā)學生學習興趣，幫助學生找到適合自己學習的有效方式，引導學生積極分析與思考，增加學生對數(shù)學課堂的求知欲望，巧妙運用數(shù)學課程的優(yōu)勢，適應(yīng)學生對數(shù)學課堂的好奇心，促使學生勇敢地對學習內(nèi)容進行創(chuàng)新。此外，教師要對學生進行針對性的指導，逐步發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，為學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2．更新教學思想，創(chuàng)新數(shù)學課堂教學方式

針對高中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，教師扮演的角色至關(guān)重要。教師具備的創(chuàng)新思想以及課堂的高效指引，便于增加學生對數(shù)學課堂的熱情和興趣。在實際教學中，數(shù)學教師應(yīng)該更新教學思想，制定先進的教學模式，充分體現(xiàn)出學生主體地位，調(diào)動學生學習的自主性和積極性，潛移默化地培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。

比如在教授高中數(shù)學人教版《平面向量的坐標運算》時，因為平面向量的數(shù)學知識存在一定的抽象性，學生在學習過程中很容易出現(xiàn)問題，學習難度較大，所以教師可以借助多媒體教育技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)相關(guān)教學內(nèi)容，促使學生直觀感受到平面向量以及對應(yīng)的坐標，之后引出教學主題，采取小組合作的教學方式組織學生對教學內(nèi)容進行思考，給予學生充足的時間，促使學生對平面向量的相關(guān)知識進行總結(jié)。最后給予學生積極的引導，組織學生找到平面向量坐標運算的相關(guān)規(guī)律，由此調(diào)動學生大腦思維，逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，提升高中數(shù)學教學質(zhì)量。

3 優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，發(fā)展學生實踐應(yīng)用的能力

數(shù)學學科知識來源于生活，和人們的實際生活存在較大關(guān)聯(lián)，具備一定的實踐性。因此，高中數(shù)學教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維過程中，將課堂知識和實際生活進行關(guān)聯(lián)，加強學生對數(shù)學知識的了解與掌握。同時，數(shù)學教師要盡可能向?qū)W生展示數(shù)學知識的真實性，引導學生自主解決實際問題，進而發(fā)展學生思維能力。此外，教師需要巧妙設(shè)置課后訓練集環(huán)節(jié)，促使學生主觀能動性的發(fā)揮，引導學生科學地將所學的知識加以運用，解決實際問題，由此幫助學生深入挖掘數(shù)學知識的本質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。

比如在教授高中數(shù)學人教版《空間的平行直線與異面直線》時，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，向?qū)W生提出問題：空間中的平行直線有什么特征？什么是異面直線？空間中的平行直線與異面直線之間有什么關(guān)系？引發(fā)學生思考，吸引學生注意力，之后組織學生全方位地對數(shù)學知識進行分析，并且引導學生自主對平行直線以及異面直線的相關(guān)問題進行創(chuàng)新，由此在培養(yǎng)學生實踐能力的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

綜上所述，在高中數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維具有十分重要的現(xiàn)實意義與價值，高中數(shù)學教師需要采取科學的手段，巧妙地在數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，通過樹立學生創(chuàng)造觀念，加強學生對創(chuàng)造性思維的認知、更新教學思想，創(chuàng)新數(shù)學課堂教學方式、優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，發(fā)展學生實踐應(yīng)用的能力等，不斷提升高中數(shù)學課堂教學的有效性，彰顯教育教學的魅力。