○張玉環(huán)

“能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用”是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的主要任務(wù)。由于小學(xué)生年齡小，閱歷有限，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)比較膚淺，加之抽象思維能力尚未充分發(fā)展，認(rèn)識(shí)事物有較大的局限性，體會(huì)“關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)情意的作用”是閱讀教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。筆者以《魚游到了紙上》為例，來(lái)探討如何抓關(guān)鍵詞聯(lián)系上下文理解文意的訓(xùn)練方法。

師：有些課文中，在開頭、中間或結(jié)尾處有一些關(guān)鍵語(yǔ)句，其中的關(guān)鍵詞我們稱之為“文眼”，文眼是文章的精神凝聚點(diǎn)。同學(xué)們能聚焦“舉止特別”這個(gè)“文眼”，說明文章已經(jīng)讀懂了。那么大家思考：青年人的“舉止特別”表現(xiàn)在哪里？能否從文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句？

生：“一句話也不說”說明他是一個(gè)聾啞人，“老是”說明他經(jīng)常來(lái)看魚?！按舸舻亍薄办o靜地”寫出了青年人看魚的神態(tài)，從中我體會(huì)到青年看魚十分投入，如癡如醉。

師：聯(lián)系相鄰句子抓關(guān)鍵詞是體會(huì)人物特點(diǎn)的好方法。那大家再找找看周末公園“金魚缸”邊是一幅怎樣的景象呢？

生：星期天的金魚缸邊滿是孩子、老人、青年，他們也都是愛魚的人，他們有的在說，有的在笑，有的在鬧……而只有“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說一句話?！?/p>

上面的課例，抓關(guān)鍵詞圍繞相關(guān)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，品讀相關(guān)的語(yǔ)段，體會(huì)思想感情，梯次漸進(jìn)，破解難點(diǎn)事半功倍。

首先，初讀課文，梳理文章脈絡(luò)。經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生能在充分自讀的基礎(chǔ)上，按照事情發(fā)展的順序，理清課文的記敘層次，準(zhǔn)確把握文章主要內(nèi)容。這是理清全文脈絡(luò)的筋節(jié)，掌握文章各部分相互聯(lián)系的關(guān)鍵。

其次，抓關(guān)鍵詞，建構(gòu)“文眼”意識(shí)。由于年齡原因，小學(xué)生看事情，包括學(xué)課文，往往就事論事，不能解釋事物的本質(zhì)特征。因此，“交流自己對(duì)青年的初步印象”是從主要內(nèi)容的把握到思想感情的領(lǐng)會(huì)是一個(gè)抽象概括、上升提高的過程。通過抓關(guān)鍵詞，構(gòu)建“文眼”意識(shí)，奠定文章的感情基調(diào)，確定文章的中心。

第三，深入閱讀，感知人物特點(diǎn)。這篇文章對(duì)青年人物的描寫點(diǎn)多且分散，文中寫青年人舉止特別，通過對(duì)聾啞青年的外貌、神態(tài)、動(dòng)作傳神刻畫，體現(xiàn)人物的品質(zhì)。這些內(nèi)容或段落相鄰、或跨越隱含，無(wú)不顯示文章關(guān)鍵詞句與“文眼”之間表情達(dá)意的關(guān)系。因此，引導(dǎo)學(xué)生抓住“文眼”，聯(lián)系上下文理解文意，是破解難點(diǎn)的有效途徑。

縱觀本節(jié)課，把握主要內(nèi)容是前提，弄清作者“寫什么”是基礎(chǔ)，進(jìn)一步思考作者“為什么寫”并加強(qiáng)方法指導(dǎo)是關(guān)鍵。教師立足學(xué)段基礎(chǔ)，聚焦語(yǔ)文本位，發(fā)現(xiàn)文章布局謀篇之妙；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行涵養(yǎng)化育，破解文章重難點(diǎn)之法。在涵詠語(yǔ)言、咀嚼文本的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力，提高思維品質(zhì)。