甘 甜

（南京市陶行知小學，江蘇南京 210019）

中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心CNNIC 發(fā)布的《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2015年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達6.88 億。網(wǎng)民人數(shù)的逐年增加，預示著網(wǎng)絡(luò)流行語在虛擬空間中傳播及發(fā)展的態(tài)勢也將不斷延續(xù)下去。網(wǎng)絡(luò)流行語，顧名思義就是流行于網(wǎng)絡(luò)的語言，是網(wǎng)民們約定俗成的表達方式。隨著時間推移，它不僅成了一種特殊的語言文化，在生活中的應用也越發(fā)廣泛。不可避免地，它們也越發(fā)頻繁地出現(xiàn)在了小學生的語文習作之中。

一、網(wǎng)絡(luò)流行語對小學生習作的影響

（一）網(wǎng)絡(luò)流行語對小學生習作的積極影響

1.網(wǎng)絡(luò)流行語使得小學生日常生活更豐富

網(wǎng)絡(luò)流行語自身突出的潮流性使得小學生日常生活的內(nèi)容更有活力，也更豐富。由于許多網(wǎng)絡(luò)流行語來源于即時發(fā)生的熱點新聞，其幽默詼諧的語言能引起學生讀新聞的興趣，也促使學生更加關(guān)注社會發(fā)展的最新動向，拓寬了他們的視野，也提高了他們的閱讀水平。

2.網(wǎng)絡(luò)流行語豐富了基本詞匯

一部分走出網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)流行語漸漸地進入了基本詞匯的隊伍中，成了漢語言系統(tǒng)中的新“成員”。這些流行語豐富了小學生的談話和習作內(nèi)容，也令學生樂于去說去寫去使用，無形之中促進了學生的口頭和書面表達能力的提高，也落實了新課標的規(guī)定和要求。

3.網(wǎng)絡(luò)流行語培養(yǎng)了學生寫作時的創(chuàng)造性思維

網(wǎng)絡(luò)流行語的本質(zhì)即漢語言的一種創(chuàng)新。掌握生字新詞的過程實際也是學生發(fā)散思維的過程。新時代的孩子不僅可以成為這種新語言的傳播者，也完全有潛力成為創(chuàng)作者。學生的寫作要想彰顯個性，必定要擺脫傳統(tǒng)作文教學中模板式空話套話的束縛，才能綻放屬于自己的光彩。

（二）網(wǎng)絡(luò)流行語對小學生習作的消極影響

積極影響固然值得肯定，但網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境中，由于流行語的創(chuàng)作者在文化知識水平上存在高低之分。過度使用網(wǎng)絡(luò)流行語也存在著使不規(guī)范語言泛濫的隱患。

1.網(wǎng)絡(luò)流行語的出現(xiàn)對于小學生的漢字書寫會造成不良的影響

長期使用“神馬”“腫么”等風靡網(wǎng)絡(luò)的諧音替代詞，會讓他們遺忘漢字原本規(guī)范的寫法，不利于良好書寫習慣的培養(yǎng)。而以“囧”為代表的網(wǎng)絡(luò)新創(chuàng)字，嚴格意義上說本身就違反了現(xiàn)代漢語規(guī)范，屬于錯字范疇，用于寫作的過程中，雖然充滿了時代感，但是會導致學生一直誤記不正確的寫法。

2.網(wǎng)絡(luò)流行語的出現(xiàn)對小學生的語言表達帶來不良的影響

以一句“我也是醉了”為例，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對這一句網(wǎng)絡(luò)流行語的運用概率竟然高達百分之六十。在網(wǎng)絡(luò)用語中，“醉”所代表的意思與字典上出現(xiàn)的釋義可以說是大相徑庭。那么學生在寫作時，是否正確地理解了它的意思？而對字義的誤解又是否會影響他們對這個字規(guī)范意義的運用呢？這都是令教師感到擔憂的問題。

3.學生課余時間閱讀快餐式網(wǎng)絡(luò)文學的頻率遠高于傳統(tǒng)文學

快餐式網(wǎng)絡(luò)文學不會耗費孩子太多的時間，邏輯較為跳躍，詞句也較為零碎。學生的遣詞造句和行文風格很容易因此受到影響，思緒天馬行空，布局缺乏條理，有的甚至連最基本的文從字順都無法做到。并且，學生在文學經(jīng)典作品方面的閱讀缺失，不利于文學素養(yǎng)的提升，自然也不利于寫作能力的培養(yǎng)。

4.互聯(lián)網(wǎng)打破了時空的界限

網(wǎng)絡(luò)給人們提供了表達自由的同時，也為一些有失水準的用語提供了平臺。這些用語會降低學生的審美，弱化他們的思想意識。當學生的三觀受到了負面影響，那么他們寫作時運用的語言自然會趨向低俗化，其中滲透的思想也會趨向消極化。

二、語文教師的應對策略

（一）教師教學中對網(wǎng)絡(luò)流行語的“揚長”和“避短”

1.網(wǎng)絡(luò)流行語的使用是十分必要的

為了使語文習作的語言更加個性化，適當寬容網(wǎng)絡(luò)流行語的使用是十分必要的。很多在職教師模式性、程序化的作文指導讓學生的作文都變成了題材、角度、詞句千篇一律的多胞胎。在這樣的情況下，作文中“閃現(xiàn)”的新鮮詞匯無疑會吸引讀者的眼球。習作教學的重點在于引導學生自主構(gòu)思和創(chuàng)作。教師與其過度約束，誘發(fā)學生逆反心理，不如嘗試著帶領(lǐng)學生一起去了解、分析。教師一定程度的鼓勵和指導，能夠激起學生的寫作熱情，讓他們寫出有自己風格的文章，也能協(xié)助學生樹立一個正確的是非分辨標準，以規(guī)避可能產(chǎn)生的不良影響。

2.在課堂中設(shè)置學生互評互改的環(huán)節(jié)

為響應基礎(chǔ)課程改革綱要中強調(diào)的自主、合作、探究學習要求，不妨在課堂中設(shè)置學生互評互改的環(huán)節(jié)。筆者批改作文時發(fā)現(xiàn)，即使圈出網(wǎng)絡(luò)流行語中的錯別字讓學生訂正，部分學生學生也不以為然，一本正經(jīng)地來理論，或者一臉茫然，想修改也無從下手。如果教師可以針對作文中典型的錯誤在全班講評，然后讓學生以此為參考相互修改，再由教師收回過目進行第二輪修改，可能會收到更好的效果。

3.習作教學的過程中需要一定的教育智慧

面對學生不規(guī)范的語言現(xiàn)象，教師可以在教學中把傳統(tǒng)語言和網(wǎng)絡(luò)流行語相結(jié)合，讓學生覺得語文課堂是時尚的，并在無形中向?qū)W生滲透傳統(tǒng)漢語言文化。教師也可以選擇一些具有代表性、合轍押韻的詩詞歌賦作為補充教學資源，增加學生的閱讀積累，豐富他們的寫作素材，讓他們切身體會傳統(tǒng)文化的魅力，接受美的熏陶。

走出課堂，老師可以鼓勵學生以生活為原點，多觀察、多傾聽、多思考，多記錄。例如，布置學生每天寫一篇日記。經(jīng)過教師的引導，學生可以在長期的日記書寫中得到鍛煉，探索出一個既富有自己特色，也較為規(guī)范的表達體系。課程之外，教師也可以利用主題班會的時間，采取競賽、辯論等多種多樣的形式，組織學生深入地了解網(wǎng)絡(luò)流行語的起源、發(fā)展，對網(wǎng)絡(luò)流行語的利弊展開討論，令學生在這樣的一場頭腦風暴中提高對網(wǎng)絡(luò)流行語的認識能力。

（二）教師對網(wǎng)絡(luò)流行語的新態(tài)度與新視野

我國基礎(chǔ)課程改革的大背景下，語文學科更加強調(diào)工具性和人文性兩者的統(tǒng)一，它立足于學生的需求和發(fā)展，追求學生生動活潑地發(fā)展。面對網(wǎng)絡(luò)流行語，教師不能不加分析地一味否定，持唯恐避之不及的消極態(tài)度。無論教師正處于什么樣的年齡階段，都應當與時俱進，對新生事物保持足夠的靈敏度。理性地認識網(wǎng)絡(luò)流行語是語文教師引導學生合理使用網(wǎng)絡(luò)流行語的基礎(chǔ)和前提。

隨著課改的不斷深入，小學習作教學不再是簡單的評讀范文、指導方法，更需要教師將這些應運而生的新事物去粗取精后再傳達給學生。學生在成長，教師也應有所成長——堅持終身學習的態(tài)度，打開思路，拓寬視野，為了更好地適應當下學生的學情，先于學生一步去了解新生事物，以做好全方位的教學準備。

同時，教師應當在教學工作中不斷自我反思，豐富專業(yè)知識，提升專業(yè)能力，以制定出更加有效的策略，提高效率，優(yōu)化教學。先進開闊的視野和有容乃大的態(tài)度是教師前行中的一股重要的精神力量，它能夠讓教師在教學發(fā)展的道路上走得更踏實、走得更堅定、走得更有方向。