○周洪松

不久前，河北省邯鄲市永年區(qū)育英學(xué)校教師“強(qiáng)制給學(xué)生剃頭”事件引爆網(wǎng)絡(luò)，引發(fā)社會(huì)關(guān)注、民眾熱議?！叭绾卧诮逃虒W(xué)過程中實(shí)施懲戒教育”這一話題，再次推到了每一名教育工作者面前。

首先回顧事件發(fā)生經(jīng)過：育英學(xué)校一名班主任教師因班里四名學(xué)生早讀遲到，將學(xué)生叫到辦公室進(jìn)行教育，并給這四名學(xué)生“剃頭”以示懲戒。相關(guān)視頻傳出，馬上引發(fā)社會(huì)關(guān)注。事件發(fā)生第四天，學(xué)校發(fā)布公告，“經(jīng)校委會(huì)研究決定，對責(zé)任教師徐某予以辭退處理，學(xué)校向社會(huì)做出公開道歉。”隨后，當(dāng)事教師也通過網(wǎng)絡(luò)社交媒體公開回應(yīng)，對這件事給學(xué)生造成的負(fù)面影響表示歉意，虛心接受公眾合理批評(píng)。但據(jù)稱，這一懲戒是全班師生在班級(jí)成立之初就形成的共同約定。該班主任此舉只是遵照“班規(guī)”行事。

從該事件經(jīng)過可以看出，涉事教師初衷沒有任何問題。我們都認(rèn)可，必要的懲戒是教育的題中之義，正如最初該班師生的共同約定中所說“沒有規(guī)矩，不成方圓”。按照既定“游戲規(guī)則”實(shí)施懲戒教育，看上去也就無可厚非。但是，任何初衷都不應(yīng)觸碰“紅線”，班規(guī)絕不能超越法律法規(guī)。

《義務(wù)教育法》明確規(guī)定：“教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。”對違反班級(jí)紀(jì)律的學(xué)生以“男生剪頭發(fā)、女生剪劉海”作為懲罰，幾乎觸碰到“侮辱人格尊嚴(yán)”的臨界點(diǎn)。如此懲戒，顯然過當(dāng)?！鞍嘁?guī)”的制定過程中班主任起著很大作用，這反映出班主任“紅線”意識(shí)薄弱。

除此之外，實(shí)施懲戒教育還需高超的“技術(shù)”來保障。古語云：“懲者，以正其心。”對于懲戒教育，筆者認(rèn)為，“適時(shí)、適度”是教師實(shí)施“懲戒教育”的基本準(zhǔn)則。適時(shí)，即在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行有針對性的懲戒教育，使學(xué)生盡快認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，達(dá)到“改言行、正心性”的教育目的。適度，即采用合理適度得體的懲戒手段，不觸碰“損害受懲戒學(xué)生的身心健康”的底線。如果超出了這個(gè)準(zhǔn)則，那只會(huì)事倍功半、得不償失?！皬念^做起”是目的，但未必以“剃頭”來實(shí)現(xiàn)。“剃頭”給某些敏感學(xué)生帶來的心理創(chuàng)傷絕非一個(gè)班規(guī)之責(zé)那么簡單。

“懲戒”，如同成長中的幼苗必然要經(jīng)歷的“風(fēng)雨雷電”，“適時(shí)、適度”的懲戒教育，才會(huì)讓未成年的孩子“在風(fēng)雨中”茁壯成長、開花結(jié)果。