山西省朔州市第三小學(xué) 賈慧芳

有效提問可以在根本上提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，合理地設(shè)置課堂問題，問題要落在點子上，可以充分地調(diào)動學(xué)生的課堂參與性以及積極性，而教師在實踐中要綜合實際狀況合理地設(shè)置問題，提升問題的有效性，這樣才可以提升課堂質(zhì)量，為學(xué)生今后的知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及發(fā)散能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)置有效問題的重要性

高效課堂的構(gòu)建與有效問題的設(shè)置有著密切的關(guān)系。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想解決學(xué)生參與積極性不高的問題，就要對學(xué)生的實際狀況進(jìn)行系統(tǒng)分析，合理地設(shè)置課堂問題，問題要落在點子上，給學(xué)生充分的空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣才可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。對此，教師在問題的設(shè)置過程中，要做到問題要落在點子上，合理地進(jìn)行問題的設(shè)置。

1.合理設(shè)置問題，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，可以提升教學(xué)質(zhì)量和效果。而數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是一項長期的工作，教師在實踐中要合理地設(shè)置課堂問題，保證問題要落在點子上，這樣才可以讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)之下充分地激發(fā)自身的學(xué)習(xí)能力，有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，為學(xué)生今后的知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.有效問題設(shè)置可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，教師缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重視，而因為數(shù)學(xué)知識邏輯性較強(qiáng)，對于學(xué)生的理解能力要求嚴(yán)格，學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果無法了解數(shù)學(xué)知識，就會降低學(xué)習(xí)積極性與主動性。對此，教師要想解決此種問題，就要合理地設(shè)置問題，利用問題強(qiáng)化引導(dǎo)，深入激發(fā)學(xué)生的思考探究，讓學(xué)生在問題的循循善誘之下，充分激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，這樣就會提升教學(xué)質(zhì)量。

3.創(chuàng)建和諧的課堂氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效問題設(shè)置，可以活躍課堂氛圍，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境。教師在問題設(shè)置過程中，了解問題的核心關(guān)鍵，真正做到問題要落在點子上，這樣學(xué)生才會積極主動地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，在無形之中就會提升教學(xué)質(zhì)量與效果。

二、問題要落在點子上——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問

1.基于學(xué)生的興趣，合理設(shè)置問題

基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣合理地進(jìn)行問題的設(shè)置，真正將問題落在點子上，可以提升問題的科學(xué)性與有效性，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，自身的學(xué)習(xí)興趣是內(nèi)在的驅(qū)動力，而為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率，教師就要分析學(xué)生的實際狀況，合理地進(jìn)行問題的設(shè)置，提升問題的質(zhì)量，將問題落在點子上，通過問題加強(qiáng)學(xué)生的思考分析，通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考探究，進(jìn)而在無形之中開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。對此，教師必須要綜合數(shù)學(xué)教學(xué)的知識內(nèi)容、知識要點合理地進(jìn)行問題的設(shè)置，適當(dāng)?shù)匮由熘R內(nèi)容，讓學(xué)生基于自己的知識興趣，在問題的引導(dǎo)之下進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，會有事半功倍的效果。

2.強(qiáng)化課前準(zhǔn)備，合理規(guī)劃問題

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，課堂導(dǎo)入是較為重點的內(nèi)容。教師重視課前準(zhǔn)備，合理地規(guī)劃問題，學(xué)生會基于問題的引導(dǎo)進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，這樣就會明確具體的目標(biāo)，有針對性地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。

3.強(qiáng)調(diào)一題多解，培養(yǎng)發(fā)散思維

在進(jìn)行習(xí)題的講解過程中，教師要善于提問，通過合理的提問培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。例如：兩個相同的長方體拼成的正方體，表面積是30平方厘米，將兩個長方體改拼成一個大長方體，那么這個大長方體的表面積是多少？在這個時候，教師就要強(qiáng)化引導(dǎo)，讓學(xué)生對其進(jìn)行系統(tǒng)分析，首先學(xué)生會這樣分析：正方體有6個相等的面，每個面的面積則是30÷6=5（平方厘米）。那么拼成一個大長方體的時候會減少一個面的面積，也會添加兩個面的面積，對此可以得出30-30÷6+30÷6×2=30-5+10=35（平方厘米），或者30+30÷6×（2-1）=30+5=35（平方厘米）；這個時候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生這樣思考：在拼接成大長方體后，表面積先減少一個面的面積，又增加了兩個面的面積，也就是說實際上是增加了一個面的面積；學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下就會得出30+30÷6=30+5=35（平方厘米）的答案，在這種有效問題的引導(dǎo)之下，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，就會拓展學(xué)生的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

4.重視問題評價，提升問題有效性

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理地設(shè)置問題，適度地拓展內(nèi)容，可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。如果教師在學(xué)生回答過程中，評價方式過于簡單，缺乏對學(xué)生的鼓勵，就會降低問題的價值。因此，教師為了真正提升問題的質(zhì)量，就要重視學(xué)生評價，這樣才可以切實地做到問題落在點子上，提升問題的有效性。

首先，評價要具有趣味性與幽默性。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的課程，教師為了豐富課堂的趣味性，可以通過幽默詼諧的語言，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，教師要提升自身語言的幽默性，在實踐中，教師要想增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的趣味性，就要通過幽默詼諧的語言，加強(qiáng)對學(xué)生注意力的吸引。

同時，評價要具有鼓勵性。教師要善于應(yīng)用鼓勵性的語言給學(xué)生肯定的評價，如“你真棒”“你真聰明”“你想一想有沒有其他的解法”，等等，這些褒義性的詞語，會讓學(xué)生感受到教師的鼓勵與肯定，這樣就會提升教學(xué)的生動性，提升學(xué)生的參與積極性，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提升課堂問題設(shè)置的有效性，將問題提問到點子上，就要合理地設(shè)置問題，強(qiáng)化指導(dǎo)，提升問題的有效性，重視教學(xué)評價，這樣才可以構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生今后的成長奠定基礎(chǔ)。