江蘇省濱?？h東坎鎮(zhèn)東坎小學(xué) 趙明明

為了避免填鴨式教學(xué)模式的弊端，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該盡可能地歸還學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中需要較為充足的時(shí)間，并且可以對學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理安排，這樣才能有效完成教師安排的任務(wù)，同時(shí)進(jìn)行課外延伸。

一、歸還學(xué)生主體地位，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)

從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中普遍存在著填鴨式教學(xué)的弊端，在此類教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得不到釋放，并且學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生無法根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)也無法與教師的教學(xué)進(jìn)度相協(xié)調(diào)，給學(xué)生帶來了一定的學(xué)習(xí)障礙。因此，為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)過程中給學(xué)生留出較為充足的時(shí)間，從而讓學(xué)生可以在自由學(xué)習(xí)的時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不但可以完成既有的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，尤其在涉及課后綜合性知識的探索過程中，可以幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的優(yōu)秀習(xí)慣。

在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師可以在上一節(jié)課的結(jié)尾部分布置下一節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生在課堂上對章節(jié)知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對難以理解和難以掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，在完成自主學(xué)習(xí)階段后，教師統(tǒng)計(jì)學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的難題，進(jìn)而根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開專業(yè)教學(xué)，在完成課堂授課活動(dòng)之后，還需要照顧部分學(xué)生的特殊學(xué)習(xí)需求，從而幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。例如，在教學(xué)過程中，在講解《三角形與四邊形的性質(zhì)》這一節(jié)課的內(nèi)容的時(shí)候，有些學(xué)生對于“三角形具有穩(wěn)定性”這一概念難以理解，此時(shí)教師可以對這些學(xué)生進(jìn)行實(shí)例教學(xué)，比如針對三角形和四邊形實(shí)物分別進(jìn)行舉例，讓學(xué)生切實(shí)體會到三角形與四邊形的性質(zhì)，從而加深印象，形成深刻的記憶，還可以起到寓教于樂的作用，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、幫助學(xué)生糾正習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)方法

在學(xué)習(xí)的過程中，努力固然重要，但是比努力更重要的是方法，如果能夠用正確的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心也越來越高，從而形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的“馬太效應(yīng)”，更加熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。然而，在當(dāng)前的教學(xué)過程中，大多數(shù)教師普遍采用傳統(tǒng)的課堂授課，并沒有培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且大部分教師對于學(xué)生的自律能力持有懷疑態(tài)度，阻礙了自主教學(xué)的開展，同時(shí)不利于學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。因此，教師在教學(xué)過程中需要針對小學(xué)生活潑好動(dòng)的心理特征制定相應(yīng)的教學(xué)方案，而不能單純按照自身的教學(xué)模式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

在課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特征開展教學(xué)，例如在教學(xué)過程中插入一些小游戲、小提問或者小測試，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易開小差、注意力不集中，教師可以利用富有趣味性的教材吸引其注意力。例如，

在講解“二元一次方程”的時(shí)候，可以引入雞兔同籠的動(dòng)畫片，吸引住學(xué)生的注意力，從而使得學(xué)生整節(jié)課都能集中注意力于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。教師在完成教學(xué)之后，可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，比如從“二元一次方程組”的教學(xué)延伸到“多元一次方程組的解法”，當(dāng)然，這部分教學(xué)內(nèi)容只供具有精力的同學(xué)去探索，不對大部分同學(xué)作統(tǒng)一要求。

三、培養(yǎng)良好師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，由于教師普遍采取填鴨式的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生不愿意成為學(xué)習(xí)的附屬品，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，并且不愿與教師進(jìn)行過多的教學(xué)互動(dòng)和教學(xué)交流，影響了教學(xué)活動(dòng)的正常開展，同時(shí)影響了教學(xué)效率。因此在教學(xué)過程中，教師不但需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時(shí)還需要改善與學(xué)生之間的關(guān)系，從而形成高效率的教學(xué)模式，通過師生關(guān)系的改善來推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的有序開展，教師在教學(xué)活動(dòng)中需要注意鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在改善師生關(guān)系的過程中，課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建尤為重要，因此，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)將一些教學(xué)游戲融入教學(xué)過程中，從而融洽課堂氛圍，增加師生之間的互動(dòng)。例如在講解“概率”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分組，準(zhǔn)備一些乒乓球并進(jìn)行標(biāo)記，放在袋子里，讓學(xué)生抓球，從而體驗(yàn)實(shí)際的概率知識。此外，教師還可以讓不同小組之間的學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，互相探討學(xué)習(xí)成果，從而有效提高學(xué)生之間的互動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，真正做到寓教于樂，改善師生關(guān)系。

總而言之，隨著素質(zhì)教育的不斷普及，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)需求，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要采取新型的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從而推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的好習(xí)慣。