江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)婁葑學(xué)校 王 悅

目前，在小學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為一個重要的教學(xué)目標(biāo)。要想在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先就要提高教師本身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這對于數(shù)學(xué)老師來說也是一個新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行日常教學(xué)的時(shí)候，既要注重提高自身的能力，又要加強(qiáng)構(gòu)建數(shù)學(xué)課程體系。除此之外，教師還要對小學(xué)數(shù)學(xué)的課程建設(shè)進(jìn)行比較深入的研究和思考。本文主要針對基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系的構(gòu)建提出了幾點(diǎn)建議。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，重視學(xué)生的全面發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)方式在培養(yǎng)人才的時(shí)候沒有對人的創(chuàng)造性培養(yǎng)引起重視，更沒有對學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。如果能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中注重學(xué)生的主體地位，并全面培養(yǎng)學(xué)生，那么對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系的構(gòu)建是非常有利的。比如老師在講解“圖形的運(yùn)動”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，不能運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)提示來給學(xué)生講解，而是要在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生在邏輯推理、數(shù)學(xué)抽象以及數(shù)學(xué)運(yùn)算等方面的核心素養(yǎng)，這一節(jié)的內(nèi)容不僅抽象，不容易理解，而且需要進(jìn)行邏輯推理和空間想象，一般都是給出兩個圖，讓學(xué)生來描述一個圖是經(jīng)過怎樣的平移和轉(zhuǎn)換得到另一個圖的，這就需要學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。所以教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)。

二、運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)階段的素質(zhì)教育的發(fā)展，老師教、學(xué)生學(xué)的灌輸式教學(xué)方式應(yīng)該被淘汰，老師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候可以采用情境教學(xué)的方式，并科學(xué)合理地增加教學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活得到豐富。情境教學(xué)法是在我國素質(zhì)教育模式不斷推進(jìn)的過程中發(fā)展起來的一種教學(xué)方法，它和傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著很大的區(qū)別，這種教學(xué)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還能夠給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。例如：在講解“雞兔同籠”這個內(nèi)容的時(shí)候，如果采用情境教學(xué)的方式來講解這節(jié)內(nèi)容，可以利用情境將教學(xué)內(nèi)容引入課堂，老師起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生自己思考解決的辦法，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還能夠鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)而達(dá)到了擴(kuò)展教學(xué)目標(biāo)的目的。

三、重視課程整體功能的發(fā)揮

目前，各科課程之間缺乏溝通和交流，在小學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該將國家課程開齊，也要將地方課程落實(shí)到位，不僅要有校本課程，還要有綜合課程，增加實(shí)踐活動課程，這樣能夠讓學(xué)生更好地將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐結(jié)合到一起，也能讓學(xué)生全方位發(fā)展。比如在講解“四邊形的認(rèn)識”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，只對四邊形一些基本的特點(diǎn)進(jìn)行了講解，包括長方形的對邊相等以及四個角都相等且都是直角，除此之外，還應(yīng)該講解一些基本的性質(zhì)，雖然學(xué)生不容易理解，但是可以將這些內(nèi)容

放在數(shù)學(xué)廣角中，供學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)知識，為后期的課程講解打下基礎(chǔ)，使得課程的整體功能得到充分發(fā)揮。

四、構(gòu)建合作性教學(xué)課程

只對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，是無法真正培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的，要在數(shù)學(xué)教學(xué)和實(shí)踐中對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行檢驗(yàn)和思考。所以，在對數(shù)學(xué)實(shí)踐課程進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，要在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、解決問題能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。老師應(yīng)該將實(shí)踐課程與課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合到一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握了相關(guān)基礎(chǔ)知識后，可以經(jīng)過實(shí)踐課程的觀察和體驗(yàn)并在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，這樣不僅能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握所學(xué)知識，還能夠鍛煉孩子們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。例如，在講解“愛護(hù)眼睛——統(tǒng)計(jì)”這個內(nèi)容的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)這樣的實(shí)踐任務(wù)：將學(xué)生分成若干個小組，以組為單位對身邊的人進(jìn)行調(diào)查，主要調(diào)查他們喜歡吃什么種類的食物，然后對調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，將統(tǒng)計(jì)結(jié)果做成統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生在這個實(shí)踐活動當(dāng)中，要互相配合和溝通，才能更好地完成老師的任務(wù)，而且在實(shí)踐的過程中，學(xué)生還能夠發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)。因此，分組進(jìn)行實(shí)踐活動不僅能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中了解自身的缺點(diǎn)，還能夠加強(qiáng)學(xué)生的合作能力，在這個過程也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

總而言之，老師要從自身做起，不斷提高自身的專業(yè)水平和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)還要科學(xué)合理地建立基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系，只有這樣，才能從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。