寧夏回族自治區(qū)西夏區(qū)第十七小學(xué) 楊 凌

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本價(jià)值目標(biāo)在于提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)能力，而閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的核心環(huán)節(jié)，其在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中占據(jù)著極為重要的地位。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的關(guān)鍵期，教師要從人文綜合素養(yǎng)教育視角出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，采用多媒體設(shè)備教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在問題式閱讀環(huán)境下，充分利用課余時(shí)間掌握科學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)方法，形成良好的閱讀習(xí)慣。

一、創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀思考興趣

有言道，興趣是最好的老師。要想讓小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，就要?jiǎng)?chuàng)新閱讀指導(dǎo)方式，通過創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)情境，拓展學(xué)生的閱讀空間，陶冶學(xué)生的閱讀情操，提升學(xué)生的閱讀思考境界，繼而在語(yǔ)文課堂閱讀學(xué)習(xí)中產(chǎn)生濃厚的興趣。由于小學(xué)生的天性就是活潑、好動(dòng)和愛玩，所以結(jié)合這一特征，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)指導(dǎo)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的關(guān)注與參與。 例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文《將相和》閱讀指導(dǎo)課中，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“智慧星”游戲，讓學(xué)生通過回答以下相關(guān)閱讀問題，獲得小星星，如“通過閱讀這篇文章，你認(rèn)為藺相如和廉頗之間是一種什么樣的關(guān)系？”“在文中，廉頗為何要向藺相如道歉？”“對(duì)于廉頗的誠(chéng)懇道歉，藺相如最終有沒有接受？”“通過深入閱讀，你從中領(lǐng)悟到了什么？”學(xué)生只要在課堂中積極閱讀課文，并獨(dú)立回答出這些相關(guān)的問題，即可獲得一個(gè)象征著榮譽(yù)和智慧的小星星，最后通過此次閱讀實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生獲得的小星星越多，代表其閱讀能力越強(qiáng)，該生即可獲得“智慧星”的學(xué)習(xí)稱號(hào)，教師也可結(jié)合學(xué)生實(shí)際閱讀情況，對(duì)其他學(xué)生的課堂積極表現(xiàn)給予一定的鼓勵(lì)和肯定，促使學(xué)生通過小小的游戲活動(dòng)，積極參與到語(yǔ)文閱讀活動(dòng)中。

二、借助多媒體教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

信息化時(shí)代，多媒體教學(xué)設(shè)備、設(shè)施已在小學(xué)校園內(nèi)逐漸得到普及和應(yīng)用，其具有生動(dòng)、形象和圖、文、聲、像并茂的特征和優(yōu)點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的時(shí)代，教師要充分利用多媒體教學(xué)手段的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀課中，采用多媒體展開閱讀教學(xué)，依托小學(xué)語(yǔ)文教材，結(jié)合學(xué)生的好奇心理需求，開展情境模擬教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的強(qiáng)烈欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。 比如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文《從百草園到三味書屋》閱讀指導(dǎo)課中，教師應(yīng)提前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，為學(xué)生設(shè)計(jì)并制作精美的幻燈片，通過生動(dòng)、形象的方式，為學(xué)生在課堂中展示充滿趣味的百草園和三味書屋。由于舊時(shí)三味書屋里的私塾等級(jí)森嚴(yán)，環(huán)境略顯刻板和嚴(yán)厲的氛圍，所以通過多媒體手段，可為學(xué)生一一展現(xiàn)書屋的生機(jī)，并通過教師的言語(yǔ)描述，使學(xué)生在形象生動(dòng)、色彩多樣的多媒體教學(xué)環(huán)境下，身臨其境感受真正的百草園和三味書屋。這種閱讀教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生沉浸在真實(shí)的閱讀教學(xué)環(huán)境下，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀參與性，加深對(duì)閱讀知識(shí)的理解，促使學(xué)生在趣味化和個(gè)性化的閱讀氛圍下開展閱讀，提高閱讀實(shí)效性。

三、采用探究式閱讀法，探尋語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)重點(diǎn)

閱讀的根本目標(biāo)是要加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，深化閱讀感悟和思考。鑒于此，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生愛上閱讀，更要讓學(xué)生明白閱讀的重要性，學(xué)會(huì)掌握科學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)方法，逐步形成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)語(yǔ)文閱讀水平不斷提升?！疤骄渴介喿x”是一種較為特殊的閱讀方法，在以往的閱讀教學(xué)中，很多學(xué)生為了閱讀而閱讀，讀后根本不知道文中講述了什么，采用探究式閱讀法進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生探尋語(yǔ)文閱讀重點(diǎn)，加深對(duì)語(yǔ)文閱讀材料的理解和感悟，繼而在語(yǔ)文閱讀課堂中進(jìn)行有效閱讀。 比如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文《晏子使楚》閱讀指導(dǎo)課中，教師首先要讓學(xué)生帶著疑惑展開探究閱讀，明白閱讀的重點(diǎn)和目標(biāo)是什么，比如文中描述的“晏子是怎樣機(jī)智化解楚王侮辱的？”“他是哪國(guó)人？”首先要讓學(xué)生帶著這些疑惑進(jìn)行跳躍性閱讀，增強(qiáng)閱讀針對(duì)性。當(dāng)學(xué)生閱讀到包含以上問題的句子或詞語(yǔ)時(shí)，可讓學(xué)生采用不同顏色的筆及時(shí)做標(biāo)記。當(dāng)全部閱讀任務(wù)完成后，再圍繞具體問題進(jìn)行精細(xì)化探究式閱讀。待所有學(xué)生都完成以上閱讀指導(dǎo)任務(wù)后，要分組讓學(xué)生在課堂中就自己的答案和觀點(diǎn)進(jìn)行討論，每組至少要讓三個(gè)不同的同學(xué)發(fā)言，根據(jù)自己的不同思考回答上述問題，既要鼓勵(lì)學(xué)生有開放性思維，又要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考和獨(dú)立創(chuàng)新。這種閱讀教學(xué)方法既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和思考，又能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)文閱讀重點(diǎn)，把握閱讀方向，提高閱讀能力。

四、充分利用課外時(shí)間，拓展學(xué)生閱讀視野

閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，語(yǔ)文閱讀核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就，一朝一夕的事，需要學(xué)生充分利用平時(shí)的課外時(shí)間，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。但課外閱讀的前提是學(xué)生既要有教師的正確指導(dǎo)，又要有家長(zhǎng)的督促和鼓勵(lì)，由于學(xué)生在學(xué)校的閱讀學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，所以教師要倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在課后時(shí)間形成喜歡閱讀、善于閱讀的良好閱讀風(fēng)氣，不僅要閱讀課內(nèi)要求的內(nèi)容，更要多利用課余時(shí)間，閱讀課外書籍等具有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的讀物。 比如，在學(xué)習(xí)完人教版小學(xué)語(yǔ)文《孔明智退司馬懿》這篇課文后，教師可適當(dāng)向?qū)W生推薦一些課外讀物，如白話美繪版《三國(guó)演義》或同時(shí)期描寫其他人物的歷史演義書籍，這些讀物不僅充滿趣味性和知識(shí)性特征，而且語(yǔ)言通俗易懂，非常適合高年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行閱讀，通過課外閱讀學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生加深對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，還能夠幫助學(xué)生拓展閱讀視野，掌握更多具有歷史人文知識(shí)的語(yǔ)文閱讀素材，積累更多的寫作資料，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)能力。

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中極為重要的環(huán)節(jié)之一，為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)能力，在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)中，應(yīng)從新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)根本目標(biāo)出發(fā)，在閱讀教學(xué)中向?qū)W生滲透人文教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。