陜西省西安市 灞第一幼兒園 韓佳怡

家庭是除了幼兒園之外幼兒主要的生活環(huán)境，家庭中親子關系的建立依靠父母與幼兒的互動，其中語言交流占據家庭生活中很重要的一部分，因此，建立良好的語言環(huán)境以及如何建立良好的語言環(huán)境成為家庭教育中的重點。

語言環(huán)境指說話時人所處的狀況和狀態(tài)。語言環(huán)境有多種，一般來說，有自然語言環(huán)境、局部語言環(huán)境和自我營造的人工語言環(huán)境。自然語言環(huán)境是指以該語言為母語的生活環(huán)境；局部的語言環(huán)境是指學習者部分時間生活或學習于該門語言環(huán)境中；而人工語言環(huán)境主要指學習者在頭腦中用該門語言復述、描述、記憶或營造某些場景。

一、家庭中幼兒語言環(huán)境發(fā)展的現(xiàn)狀

㈠父母教育背景影響幼兒語言環(huán)境的層次

父母的教育背景對于幼兒的認知發(fā)展和理解水平以及表達能力會產生不同的影響；父母的受教育程度對幼兒的培養(yǎng)方式、溝通策略以及情緒情感狀態(tài)都會產生影響。父母受教育程度越高，可以提供給幼兒的語言資源就更多，對幼兒的幫助也會越大。相反，在家庭中用方言溝通的父母，孩子在父母的影響下也習慣使用方言，然而在幼兒園中說方言引起同伴們的嘲笑會使幼兒的自尊心受到極大的傷害，出現(xiàn)逐漸不愛溝通、回避同伴和教師的現(xiàn)象，不利于幼兒語言的矯正和發(fā)展，同時對幼兒的社會化發(fā)展也會產生不利的影響。

㈡隔代教養(yǎng)易形成復雜的語言環(huán)境

家庭教育中還有一類突出的現(xiàn)象就是隔代教養(yǎng)。一方面，過度的溺愛和包辦使幼兒養(yǎng)成飯來張口、衣來伸手的習慣，甚至通過幼兒的一個眼神或動作，老人就明白了孩子的需求，無形之中剝奪了幼兒表達的機會和權力，同時不利于幼兒語言表達能力的訓練，使幼兒在進入幼兒園后不僅會出現(xiàn)難以適應的情況，甚至出現(xiàn)以攻擊性行為作為手段滿足自己要求的現(xiàn)象；另一方面，老人不了解幼兒語言思維的發(fā)展過程，在溝通過程中進行過分矯正或消極評價，缺乏合適的教育引導，對幼兒造成心理壓力，容易產成口吃等現(xiàn)象，不利于幼兒的語言發(fā)展。

隔代教育環(huán)境下形成的復雜語言環(huán)境無法保證幼兒語言發(fā)展的質量，老人的口頭語、方言等不易糾正，父母的方言和普通話隨意切換，幼兒則以模仿作為主要的學習方式，在潛移默化的復雜語境下，幼兒缺乏正確語音、語調、語境的引導，容易形成不標準的語言表達方式，影響幼兒的語言發(fā)展。

㈢家庭情況影響幼兒語言環(huán)境的質量

家庭的教育環(huán)境涉及物質投入，如書籍，玩具等，隨著生活水平的提高，在物質投入方面，父母愿意為幼兒提供豐富的閱讀材料以及玩教具等；在時間投入方面，需要父母抽出時間陪伴幼兒，增加幼兒與父母溝通交流的時間；在文化活動投入方面，需要父母積極地引導幼兒對語言活動保持興趣，帶領幼兒增加與各種文化活動接觸的機會，增長幼兒的見識。這些與父母的意識和教育程度有很大的關系。父母若是流動人口，生存壓力大，生活不穩(wěn)定，對于幼兒的物質投入和時間投入則相對欠缺，使幼兒缺乏適當的文化熏陶，逐漸與其他同齡幼兒拉開差距，在語言方面表現(xiàn)為用詞匱乏、單一、不斷重復，對語言的理解反映較慢，缺乏表達的欲望，影響幼兒語言發(fā)展的速度、方式等。

二、關于家庭創(chuàng)設幼兒有效語言發(fā)展環(huán)境的策略

從家庭方面來講，家庭是幼兒生活的重要場所，家庭環(huán)境的創(chuàng)設對幼兒語言環(huán)境的創(chuàng)設有十分重要的影響。因此，父母應重視對孩子語言環(huán)境的創(chuàng)設。

㈠家長應從觀念上重視語言環(huán)境的創(chuàng)設

家長可以通過努力改善自身的素質以及對幼兒語言發(fā)展的教育觀念，通過主動學習科學的教育理念，了解幼兒的身心發(fā)展特點和促進孩子健全發(fā)展的物質營養(yǎng)和精神營養(yǎng)；還可以參加講座，和其他家長溝通交流經驗，使自身的育兒觀不斷完善，對幼兒的了解更加深入；充分利用家庭和社區(qū)的資源，考慮幼兒的興趣愛好和接受水平，在與孩子互動的過程中，發(fā)現(xiàn)孩子的語言天賦；通過參加家庭教育講座或者報告的形式，系統(tǒng)地向家長介紹學前教育中語言教育的知識，提高家長的教育能力，了解幼兒在語言學習中的需求；以家長會的形式增加家園互動、相互合作的能力；借助“父母沙龍”的活動形式，家長之間相互溝通，分享自己對于幼兒語言教育的經驗。

在家庭教育中，給孩子充分的尊重，平等地對待幼兒，摒棄過時的教育理念和原則，從家庭的具體情況出發(fā)，更新自己的教育觀念；其次，及時糾正幼兒的語言發(fā)音，詞語的錯誤，前提是耐心地聽完幼兒完整的表達之后，給予適當的建議，做一個善于擴展孩子話語的家長——結合幼兒當前的活動或狀態(tài)說話，也就是說使深層結構、表層結構與語境密切配合、適時轉換，這樣，就使幼兒相對容易地學到如何運用詞語和結構表達相關的意思，并讓幼兒及時重復，充分利用幼兒在此階段愛模仿的特性，促進幼兒語言的發(fā)展。

㈡加大金錢、精力、時間的協(xié)調投入

首先，許多家長已經開始重視對于幼兒語言發(fā)展方面的物質投入，圖書、繪本故事、玩具等的購買都說明家長已經意識到對于幼兒早期語言詞匯積累的重要性；其次，在物質投入的同時，家長也應該重視時間的投入，增加親子的互動時間，在空閑的時間可以由家長帶領幼兒到公園、游樂園，增加和不同年齡段兒童、成人交流的機會；也可以在家里養(yǎng)一些小動物或者植物，幼兒也可以與大自然的動植物進行溝通，也有利于幼兒語言能力和情感的發(fā)展。

其次，父母應重視培養(yǎng)與幼兒溝通的品質，增強父母的示范作用，增加親子互動的時間，和孩子一起讀故事，一起觀察事物，用心和孩子溝通，注重說話的語速、情緒、表情、聲調等，根據幼兒的語言表達，幫助幼兒理清自己的思維脈絡，發(fā)展幼兒語言邏輯的縝密性。家長為幼兒創(chuàng)造良好物質條件的同時，不要忽視文化資源的配置，提升幼兒家庭文化資本的使用效率，建議家長應特別重視日常生活中的啟發(fā)性談話對幼兒語言能力的發(fā)展，傾聽和表達是學前兒童語言能力發(fā)展的重要組成部分。

最后，家長要注意金錢、精力、時間三者的平衡投入，不能僅僅給予物質支持而忽視與孩子的精神互動交流。

㈢為幼兒營造單純、高質量的語言環(huán)境

首先，幼兒語言的發(fā)展是一個循序漸進的動態(tài)過程，幼兒每一個階段的語言發(fā)展都會受到父母的影響，幼兒在自我中心語言向社會語言過渡的時段，家長應注意不要干擾幼兒自我中心語言的表達，這也是一種思維發(fā)展的功能。

其次，家長應該注重提高自身觀察幼兒的能力，在家庭生活中觀察孩子。在注重語言觀察的同時，也注重動作觀察與情緒觀察相結合。孩子的心理活動是通過外部的語言、動作、表情表現(xiàn)出來的，家長若細心觀察，便能更好地了解幼兒語言的發(fā)展程度。

最后，在隔代教養(yǎng)的家庭中，在老人與幼兒、家長與幼兒的交流中應為孩子營造一個單純的語言環(huán)境，避免出現(xiàn)不恰當的用語；父母也應盡量多地抽出時間陪伴幼兒，增加與幼兒交流的機會；及時糾正老人對于幼兒過分溺愛的情況，與老人多溝通，在家中營造民主和諧的家庭氛圍，營造一個寬松適宜、符合幼兒語言發(fā)展的氛圍，進一步提升親子語言交流的質量。