江蘇省丹陽市新區(qū)幼兒園 李 菊

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒階段是其社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期。這一時(shí)期幼兒所形成的對(duì)人、對(duì)事、對(duì)己的態(tài)度以及逐漸發(fā)展出的個(gè)性品質(zhì)和行為風(fēng)格，不僅直接影響其童年生活的快樂和幸福感，影響其身心健康發(fā)展及知識(shí)積累、能力提升和智慧的形成，更可能影響其一生的學(xué)習(xí)、工作和生活。因此，針對(duì)這些現(xiàn)象，我開始關(guān)注孩子之間相處的變化。

一、小伙伴為何不快樂

進(jìn)入中班后,我發(fā)現(xiàn)班上孩子的自我意識(shí)開始增強(qiáng)，和同伴之間的關(guān)系也開始有了微妙地變化——更多的孩子喜歡和同伴一起游戲，對(duì)身邊的事物也越來越感興趣，同時(shí)，同伴之間的沖突也越來越頻繁……

1.情景一 晨間戶外活動(dòng)

晨間戶外活動(dòng)，班上的小朋友像脫韁的野馬一樣來到自己喜歡的活動(dòng)區(qū)域，最熱鬧的區(qū)域是蹦蹦床，但由于人數(shù)受限很多小朋友都在排隊(duì)等候。這時(shí)我突然聽見二號(hào)蹦床上傳來爭吵的聲音，原來小玉在貝貝剛玩完還在蹦床邊穿鞋子的時(shí)候就上去跳了，旁邊的妞妞和果果就把小玉推下蹦床，說：“貝貝還沒走呢！你上來干什么？”小玉覺得委屈就哭了起來。我來到蹦床前，還沒等我問發(fā)生了什么事情，一旁的果果就告訴我：“老師，小玉還沒等貝貝離開，就上來了?！币慌缘男∮襁吙捱呎f：“我就是想快點(diǎn)玩蹦床，她穿鞋太慢了?！?/p>

貝貝和果果的出發(fā)點(diǎn)是小朋友玩游戲要遵守游戲規(guī)則，但她們的處理方式有些過激，從而引起了小玉的不滿。我先請(qǐng)貝貝和果果下來，隨即問：“用手去推別人，這樣的行為好不好？”貝貝和果果都搖搖頭說：“不好！”我又問：“那為什么要推小玉呢？”貝貝說：“蹦床只有這么大，如果人多會(huì)撞起來?！迸赃叺男∮駶u漸地停止了哭泣。我點(diǎn)點(diǎn)頭說：“那我們能不能換一個(gè)方式來解決這樣的事情呢？”果果說：“我們不應(yīng)該推小玉，要跟她好好說。”這時(shí)小玉說話了：“是我不好，我不應(yīng)該這么著急的。”她們相互道歉后，一起開開心心地去蹦床上玩了。

2.情景二 區(qū)域游戲

區(qū)域游戲開始了，孩子們陸續(xù)選擇了自己喜歡的區(qū)域。益智區(qū)里最近新投放了兩盒磁力片，孩子們都對(duì)之很著迷，平時(shí)一有空就去拼搭各種造型的物品。今天的益智區(qū)依舊滿員，帥帥和軒軒都想拼摩天輪，可五邊形的磁力片不夠，他倆就開始爭搶最后一片五邊形的磁力片，一旁的瑤瑤看見了，趕忙把我叫來。

在區(qū)域游戲中，爭搶玩具這樣的現(xiàn)象屢見不鮮，很多孩子在家里都是獨(dú)生子女，自我意識(shí)較強(qiáng)，缺乏互愛互讓的經(jīng)驗(yàn)。我拿著五邊形磁力片說：“這件物品對(duì)你們倆都非常重要，我們想一個(gè)折中的方法來解決吧?！边@時(shí)帥帥說：“是我先拿到的?！避庈幷f：“是我先看到的?！爆幀幰姞畋阏f：“你們可以一起玩??！”他們倆松開了手，帥帥說：“那給你玩吧！”軒軒說：“我們一起玩吧！”很快，他們又投入到了游戲中。

3.情景三 社會(huì)交往

琪琪是我班的留守兒童，平時(shí)跟著爺爺奶奶生活，所以一向很獨(dú)立，但卻很內(nèi)向。有一天，琪琪奶奶急急忙忙地把她送來就離開了，這時(shí)一旁的恒恒開始小聲地笑了起來并和旁邊的小朋友嘀咕，沒過一會(huì)，他們那桌的小朋友都開始笑了，琪琪的淚珠不停地往下掉。我走到琪琪身邊一看，原來是因?yàn)樗难澴雍托佣即┓戳恕?/p>

孩子的世界是很淳樸的，他們并不是帶有惡意地去取笑別人，而是在一些他們認(rèn)為簡單的事情做錯(cuò)的情況下，會(huì)用這樣的方式來表達(dá)。來到琪琪身邊，我先給她遞過去一張餐巾紙，然后問其他的小朋友為什么要笑，恒恒指著琪琪的鞋子和褲子：“老師，你看琪琪的鞋子和褲子都穿反了?！薄拔以绯科鸫驳臅r(shí)候沒有看清楚，所以就……”一旁的琪琪小聲地說?！扮麋魇亲约捍┑难澴雍托?，真厲害，下次穿的時(shí)候要注意正反哦。”我立即給她豎起大拇指。我接著問：“恒恒，早上起床你的衣服都是自己穿嗎？”恒恒低下頭不說話了。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我表揚(yáng)了琪琪能夠自己的事情自己做，偶爾出現(xiàn)一些小狀況也是正常的，同時(shí)引導(dǎo)小朋友們之間要相互關(guān)心和幫助，要友好地提醒同伴。

三個(gè)情景都是常見現(xiàn)象，從中卻折射出一些顯而易見的道理。作為幼兒教師，應(yīng)正確地引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用友善、分享和換位思考等方法處理生活中的問題，促進(jìn)同伴間的友好相處。

二、播撒友愛的種子

1.生活中滲透“友愛同伴”的教育

幼兒園的一日常規(guī)活動(dòng)包括：入園、集體活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、盥洗、就餐、傾聽、午睡、閱讀、起床、戶外活動(dòng)和離園。教師要利用好一日生活中各種教育契機(jī)，有意識(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行合適地、正確地引導(dǎo)。3～6歲正是幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的時(shí)候，教師善于觀察，用心捕捉生活中的點(diǎn)滴小事，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，把良好的品德教育滲透在每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)里，運(yùn)用得當(dāng)就可以取得良好的教育效果。

早晨入園，見到同伴要面帶微笑打招呼，久而久之就會(huì)成為幼兒一種良好的習(xí)慣；午餐的時(shí)候，學(xué)會(huì)排隊(duì)取飯，井然有序的排隊(duì)中，小朋友們把你爭我搶的壞習(xí)慣給丟棄了；在教學(xué)中，運(yùn)用形象的教育手段，通過講故事、看圖片、念兒歌、唱歌曲、演木偶戲或情景表演等方式，為幼兒提供一些生活中常遇到而又感到困惑的典型情境，引發(fā)幼兒思考，讓幼兒跳出自我，嘗試站在另外一個(gè)角色的立場來考慮、處理問題，了解別人的需求和感受，不斷增強(qiáng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛的思想意識(shí)，使其萌發(fā)關(guān)心別人、幫助別人的情感及愿望。

2.自己嘗試解決活動(dòng)中的沖突

在幼兒園我們經(jīng)常看到、聽到孩子們因一些小事情發(fā)生沖突而向老師告狀。教師在教育活動(dòng)中要有意識(shí)地教給幼兒一些人際交往的技能技巧，如教幼兒學(xué)會(huì)傾聽別人說話、如何向別人道謝和道歉、如何向別人提出要求、如何表達(dá)自己的想法、如何展開話題進(jìn)行交流等。這些技能的熟練運(yùn)用，可以使幼兒間避免一些沖突，也能使他們嘗試解決沖突。

在集體活動(dòng)時(shí)，教師可以有意識(shí)地預(yù)設(shè)一些經(jīng)常發(fā)生的情景沖突，請(qǐng)幼兒表演或觀看類似的視頻并進(jìn)行討論,“他們?yōu)槭裁磿?huì)發(fā)生沖突？假如你是那個(gè)小朋友,你有什么感受？你會(huì)如何解決？”教師也可以利用生活中發(fā)生的沖突進(jìn)行教育。實(shí)際上，幼兒解決問題時(shí)也在發(fā)展其語言表達(dá)與思維能力。這些活動(dòng)可以提高幼兒自我表現(xiàn)反思、自我表現(xiàn)判斷的能力，還可以促進(jìn)幼兒在道德行為方面的發(fā)展。當(dāng)然同伴間有沖突而在自己能力范圍之外時(shí)還是可以尋求老師或其他成人的幫助，以便更好地處理同伴間的沖突。

3.活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作

中班的幼兒在活動(dòng)中缺乏合作的意識(shí)，合作的能力較弱，協(xié)商、分工與交流都有困難，游戲過程中發(fā)生沖突時(shí)常以告狀或攻擊性行為來解決。

在日常生活中，我們要求幼兒在午睡前后互相幫助穿脫衣服、解扣鈕扣；嘗試并愿意與同伴合看一本書；把家里的玩具帶到幼兒園來和小伙伴一起玩，共同分享快樂；戶外活動(dòng)時(shí)，分小組進(jìn)行競賽，如跑步接力賽、小組運(yùn)“糧食”等。

在集體活動(dòng)中，我們引導(dǎo)幼兒互相配合，共同完成一幅畫，一起唱歌、跳舞，一起用打擊樂器為樂曲簡單伴奏等。在游戲活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒嘗試自己分配角色、解決小問題；要求幼兒將自己搭的建筑物和大家的放在一起，組成一個(gè)公園等，通過這些具體的合作情景，幫助幼兒漸漸習(xí)得合作的方法、策略，嘗到合作的甜頭而渴望合作。因此，教師看到幼兒能與同伴一同友好配合地玩耍，或協(xié)商、或詢問、或建議、或共享、或給予幫助、或求助時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒感受合作的成果，體驗(yàn)合作的愉快，激發(fā)幼兒進(jìn)一步合作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使合作行為更加穩(wěn)定、自覺化。

三、收獲快樂的果實(shí)

收獲一 在一日活動(dòng)中，孩子們能有禮貌地對(duì)待身邊的同伴，潛移默化中幼兒初步形成“友愛同伴”的好習(xí)慣。

收獲二 小朋友能較好地處理相互之間的沖突，并嘗試站在對(duì)方的角度去考慮問題，當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，能初步做到相互友善幫助。

收獲三 在游戲中幼兒嘗試自己解決問題，同伴間能用“猜拳”或“協(xié)商”等辦法解決問題，并從中獲得了與同伴合作時(shí)解決問題的經(jīng)驗(yàn)和能力。