江蘇省泰州市姜堰區(qū)蔣垛中學(xué) 李小亮

有效教學(xué)一直以來(lái)都是高中數(shù)學(xué)教師需要做到的一點(diǎn)，既是教學(xué)的目標(biāo)，也是教學(xué)的要求。從數(shù)學(xué)的特點(diǎn)可以看出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性，但這些數(shù)學(xué)特點(diǎn)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也會(huì)給教師造成困擾。因?yàn)閿?shù)學(xué)獨(dú)有的特性，再加上沒(méi)有使用正確、有效、科學(xué)的教學(xué)方法策略，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)產(chǎn)生了非常不好的影響。而面對(duì)處于高中階段的學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)繁忙、學(xué)習(xí)壓力最大的一個(gè)階段，提高課堂的有效性勢(shì)在必行。

一、重視營(yíng)造教學(xué)氛圍

環(huán)境和氛圍對(duì)人的影響是巨大的。隨著教育改革的發(fā)展，新時(shí)代背景下提出的素質(zhì)教育以及新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的提出，都體現(xiàn)出了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中越發(fā)重要的主體作用，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)重新交到學(xué)生的手中，不再使用“滿堂灌”的教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，教師需要做的就是扮演好學(xué)生的引導(dǎo)者和組織者。高中數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造出民主平等的教學(xué)氛圍，盡可能使學(xué)生受到周遭環(huán)境和氛圍的影響，以放松的身心進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)有助于消除學(xué)生的緊張和恐懼心理，有助于學(xué)生吸收和掌握課堂知識(shí)。

因此，教師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中首先需要做的就是順應(yīng)新課標(biāo)提出的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與學(xué)生之間建立一種平等和諧的新型師生關(guān)系，多以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行相處，而不是以教師的權(quán)威去施壓，要使學(xué)生信服自己而不是完全服從自己。教師與學(xué)生之間相處得好，使學(xué)生愿意信服自己，對(duì)于提高課堂的有效性是非常重要的。教師如果不能與學(xué)生打好交道，做不到足夠關(guān)心和了解自己的學(xué)生，學(xué)生在課堂中就不會(huì)主動(dòng)去配合教師進(jìn)行課堂活動(dòng)，很有可能造成教師一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”的情況，一旦課堂氣氛受到壓抑，變得沉悶而無(wú)聊，學(xué)生就會(huì)頻繁走神，思維受限或不受控制，開(kāi)始關(guān)注其他的事情，導(dǎo)致課堂學(xué)生參與度低，對(duì)教師提出的問(wèn)題愛(ài)答不理，課堂的教學(xué)效率自然就無(wú)法提高。

二、教學(xué)方法要科學(xué)有效

教學(xué)方法是決定課堂效率與質(zhì)量的關(guān)鍵因素，使用科學(xué)有效的教學(xué)方法能夠合理分配教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，對(duì)于提高課堂的有效性具有重要的意義。如果教學(xué)方法使用得不恰當(dāng)，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，很有可能會(huì)取得與教師預(yù)期教學(xué)效果完全相反的結(jié)果，很有可能降低學(xué)生的積極性，打擊學(xué)生的自信心，大大降低課堂的效率和質(zhì)量，久而久之，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生煩躁和厭惡的心理。

因此，高中數(shù)學(xué)教師要采取多種教學(xué)手段，合理選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，在教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，完成教學(xué)目標(biāo)。如，在教學(xué)“等比數(shù)列的通項(xiàng)公式”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)“巧設(shè)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境”這一方法，將數(shù)學(xué)的概念知識(shí)以更直觀的形式為學(xué)生講解，便于學(xué)生接受和理解。提出問(wèn)題要先讓學(xué)生自主思考，給予學(xué)生自由思考和討論的時(shí)間，鍛煉學(xué)生的邏輯思維。利用學(xué)生的求知欲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境當(dāng)中。其次，教師要根據(jù)學(xué)生制定合適的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，爭(zhēng)取做到分層教學(xué)，使教學(xué)既有整體的共性，也有個(gè)體的針對(duì)性，有效提高學(xué)生整體的數(shù)學(xué)成績(jī)和教學(xué)的效率和質(zhì)量。

三、分組教學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作探究學(xué)習(xí)

運(yùn)用分組教學(xué)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的作用。團(tuán)隊(duì)合作鍛煉學(xué)生的表達(dá)交流能力，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的做題效率和實(shí)效性都有著很大的幫助。小組合作開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生之間對(duì)數(shù)學(xué)題目的互相討論、互相幫助，使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

教師在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，要先讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，再進(jìn)行組內(nèi)談?wù)摚ㄟ^(guò)互相學(xué)習(xí)來(lái)解決教師提出的問(wèn)題，既能使每個(gè)學(xué)生都充分參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，又能在交流合作中提出自己的見(jiàn)解，通過(guò)共同協(xié)助體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得成就感，有效提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，同時(shí)增加學(xué)生之間的主觀能動(dòng)性?？茖W(xué)合理的分組教學(xué)，需要根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合和分配。分組教學(xué)要求教師做到以下幾點(diǎn)：第一，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)式的教學(xué)，從而使學(xué)生敢于在課堂上大膽發(fā)言，表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，與小組成員進(jìn)行有效溝通和合作。第二，要通過(guò)學(xué)生之間的交流，使學(xué)生學(xué)會(huì)從他人身上學(xué)到東西，進(jìn)行吸收轉(zhuǎn)化，將知識(shí)和學(xué)習(xí)的方法逐漸變?yōu)樽约旱臇|西，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。第三，教師要主動(dòng)合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在小組交流合作當(dāng)中學(xué)會(huì)求同存異，與教師、同學(xué)之間營(yíng)造良好的關(guān)系，共同進(jìn)步，從而不斷提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高課堂的有效性。

總之，在這樣的時(shí)代背景下，教師要在教學(xué)方面與時(shí)俱進(jìn)，努力跟上時(shí)代的步伐，努力提升自己各方面的能力，掌握教育學(xué)生正確的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量，一定程度上推動(dòng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的快速發(fā)展。教師要主動(dòng)探究有效的教學(xué)方法，使學(xué)生積極克服各種學(xué)習(xí)困難，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而不斷提高自身的綜合學(xué)習(xí)能力。