陜西省渭南市富平縣富閩友誼幼兒園 樊迎黎

一、相關(guān)研究及概念界定

百年大計(jì)，教育為本；教育之計(jì)，教師為本。教師是培養(yǎng)人才的特殊群體，是學(xué)校教學(xué)的主力軍。推進(jìn)教師專業(yè)化是國(guó)際教師教育改革發(fā)展的潮流，也是當(dāng)前我國(guó)教師教育改革發(fā)展的重要導(dǎo)向?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）中指出：“幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能?！?/p>

根據(jù)學(xué)前教育改革發(fā)展的需要，幼兒園要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為教師管理的重要依據(jù)。制定幼兒園教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，注重教師職業(yè)理想與職業(yè)道德教育，增強(qiáng)教師育人的責(zé)任感與使命感；開展園本研修，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，努力形成一支熱愛兒童、師德高尚、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒園教師隊(duì)伍。

富閩友誼幼兒園是一所新建公辦園，教師隊(duì)伍的組成情況比較復(fù)雜，大部分教師不是幼兒教育專業(yè)畢業(yè)，且大多來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒園或中小學(xué)，80%的教師沒有幼兒園工作經(jīng)驗(yàn)，且原所在單位的管理要求都不一致，教師的專業(yè)化成長(zhǎng)迫在眉睫。

教師專業(yè)能力，指幼兒教師專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力方面的能力，具體包括要有對(duì)職業(yè)的理解與認(rèn)識(shí)、對(duì)幼兒的態(tài)度與行為、幼兒保育和教育的態(tài)度與行為、個(gè)人修養(yǎng)與行為等方面的專業(yè)理念和師德修養(yǎng)；具備幼兒發(fā)展知識(shí)、幼兒保育和教育知識(shí)、通識(shí)性知識(shí)等方面的專業(yè)知識(shí)；具有環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)、教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施、激勵(lì)與評(píng)價(jià)、溝通與合作、反思與發(fā)展等專業(yè)的能力。

二、解決問題的過程與方法

針對(duì)富閩友誼幼兒園教師理論知識(shí)薄弱、專業(yè)技能較差等主要問題，課題組組織了骨干教師團(tuán)隊(duì)開展實(shí)踐探索，經(jīng)歷了“調(diào)查摸底—制定方案—實(shí)踐探索—成果推廣”四個(gè)階段。

第一階段：摸底調(diào)查

針對(duì)全體教師設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，采用匿名的方式展開調(diào)查，進(jìn)行教師專業(yè)技能測(cè)試，了解了教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀及存在的問題。

現(xiàn)狀：教師隊(duì)伍比較年輕，部分教師有專業(yè)規(guī)劃和初步的想法，學(xué)習(xí)、工作的積極性比較高，部分新入職的教師是幼兒教育專業(yè)，理論知識(shí)比較扎實(shí)，每位教師都愿意進(jìn)一步提高自己的專業(yè)能力。

問題：大部分教師都是從鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園調(diào)來的，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園與城區(qū)幼兒園工作要求和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的不同，教師普遍缺乏專業(yè)方面的理念與城區(qū)幼兒園工作的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)技能方面亟待提高。

第二階段：制定方案

針對(duì)以上問題課題組進(jìn)行了研討，制定了幼兒園園本研修方案。從師德師風(fēng)、理論知識(shí)、專業(yè)技能等方面開展園本培訓(xùn)；從日常保教工作指導(dǎo)、常規(guī)教研、教師賽教、區(qū)域觀摩指導(dǎo)、自然角的創(chuàng)設(shè)等方面進(jìn)行園本教研，通過以上方面的培訓(xùn)、教研提升教師的專業(yè)能力。

幼兒園根據(jù)個(gè)人專業(yè)能力組建了園本培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，期望通過這支培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)帶動(dòng)整個(gè)教師隊(duì)伍的專業(yè)提升。

第三階段：實(shí)踐探索

根據(jù)幼兒園園本研修實(shí)施方案，我們組織開展了一系列的培訓(xùn)活動(dòng)。在理論培訓(xùn)方面對(duì)師德師風(fēng)、《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》進(jìn)行了解讀；對(duì)一日常規(guī)流程、安全、消毒、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域活動(dòng)、家園共育、主題課程的開展等方面進(jìn)行了專題培訓(xùn)；在技能方面對(duì)教師彈唱、舞蹈、繪畫等方面聘請(qǐng)專業(yè)老師定期對(duì)幼兒開展培訓(xùn)，針對(duì)教師的具體情況進(jìn)行具體指導(dǎo)。

狠抓教研活動(dòng)。成立了兩個(gè)教研組，開學(xué)初制定詳實(shí)的教研計(jì)劃，每個(gè)教研組每周開展一次常規(guī)教研活動(dòng)，解決保教工作中的實(shí)際問題，并由主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)引領(lǐng)指導(dǎo)。開展全園賽教活動(dòng)和常規(guī)觀課議課活動(dòng)，通過活動(dòng)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)、集體觀課、議課、反思的方式切實(shí)提高教師的集體教學(xué)能力。針對(duì)教師對(duì)主題活動(dòng)概念比較模糊的情況，邀請(qǐng)南京師范大學(xué)的講師來園培訓(xùn)，并在班級(jí)進(jìn)行具體的觀摩指導(dǎo)，進(jìn)行主題活動(dòng)的教研和匯報(bào)，通過教研和匯報(bào)讓大家可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升保教能力。

通過各項(xiàng)活動(dòng)的開展提升教師專業(yè)能力。開展“家長(zhǎng)會(huì)”“節(jié)日節(jié)氣主題活動(dòng)”“慶六一”“慶元旦”“家長(zhǎng)半日開放”等活動(dòng)，活動(dòng)前審核修改班級(jí)方案、提醒教師做好各種準(zhǔn)備；活動(dòng)中督查指導(dǎo)、幫助教師順利完成活動(dòng)；活動(dòng)后開反思會(huì)，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)與不足，為下次活動(dòng)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。

第四階段：成果推廣

經(jīng)過實(shí)踐探索，我們總結(jié)出了新建縣域幼兒園教師隊(duì)伍專業(yè)成長(zhǎng)的相關(guān)策略，并形成了活動(dòng)案例集。教師的專業(yè)能力得到了有效提升，幼兒園順利開園，各項(xiàng)保教工作獲得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、幼兒、家長(zhǎng)、社會(huì)的一致好評(píng)，教師在近一年中獲縣級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)達(dá)42人次。

三、新建縣域幼兒園教師專業(yè)能力有效提升的實(shí)踐策略

㈠多種方式促進(jìn)教師形成積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的工作狀態(tài)

幼兒園首先要通過各種方式激發(fā)幼兒教師對(duì)專業(yè)的熱愛，不僅包括對(duì)幼兒的愛，還包括對(duì)生活和生命本身的熱愛。只有熱愛生活，熱愛生命，才能在工作中保持激情與創(chuàng)造性，保持樂觀向上的精神，也才能迸發(fā)出蓬勃的工作熱情。

幼兒園努力培養(yǎng)具備一定童心與童趣的教師。一個(gè)富有童心與童趣的幼兒教師能夠更加接近幼兒，從而能夠站在幼兒的角度思考問題，了解幼兒的心理動(dòng)態(tài)，并對(duì)幼兒的發(fā)展保持一種敏銳的洞察力，能時(shí)刻關(guān)注到幼兒特定的發(fā)展需要，最終設(shè)計(jì)和組織符合幼兒發(fā)展需要與規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)和游戲。

注重教師職業(yè)禮節(jié)的培養(yǎng)與發(fā)展，進(jìn)行教師禮節(jié)的專題培訓(xùn)，幫助教師通過改變自身實(shí)際的職業(yè)行為來逐漸內(nèi)化相應(yīng)的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)；開展文明禮儀月活動(dòng)，通過文明禮儀標(biāo)兵的選拔，全面提升教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。

重視教師團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)。教師的專業(yè)成長(zhǎng)必須依賴專業(yè)團(tuán)體的支持，一方面專業(yè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的交流和互動(dòng)有助于幼兒教師形成對(duì)教學(xué)實(shí)踐的多元視角和批判反思能力，并依托專業(yè)團(tuán)體開展一系列的教育科研活動(dòng)；另一方面，與專業(yè)團(tuán)體的情感互動(dòng)有助于教師實(shí)現(xiàn)自我接納和專業(yè)認(rèn)同。

為此，幼兒園利用園本培訓(xùn)、教研、集體活動(dòng)等多種途徑，鼓勵(lì)教師依托專業(yè)團(tuán)體來開展教學(xué)交流和討論，關(guān)注他人的教育視角和價(jià)值判斷，豐富自身的教育方法和手段，體會(huì)教育智慧的生成，進(jìn)一步鍛煉自己的組織能力、表達(dá)能力，并通過共同參與幼兒園教育科研和管理，激發(fā)教師的主人翁精神和自主發(fā)展的動(dòng)機(jī)。

㈡樹立終身學(xué)習(xí)、隨時(shí)學(xué)習(xí)、不斷反思的意識(shí)

當(dāng)前的教師教育理論普遍認(rèn)為教師的專業(yè)能力發(fā)展不是通過有限的幾次專業(yè)訓(xùn)練就能輕易完成的，而是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的終身教育過程。教師專業(yè)能力的發(fā)展也不能被看作是對(duì)教師所缺乏的專業(yè)技能、知識(shí)和素養(yǎng)的彌補(bǔ)，而是要幫助教師獲得一種持續(xù)進(jìn)行自主專業(yè)學(xué)習(xí)的能力，由此為教師專業(yè)的持續(xù)發(fā)展植入不竭的動(dòng)力。

通過參觀、學(xué)習(xí)、研討，幼兒園從上到下形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷汲取新的幼教理念，不斷更新教育觀、兒童觀，用欣賞、發(fā)展的眼光去看待每一位教師和幼兒，并在生活、工作的時(shí)時(shí)處處養(yǎng)成隨時(shí)學(xué)習(xí)、及時(shí)反思的習(xí)慣。教師每周上交一篇教育隨筆，并對(duì)幼兒進(jìn)行持續(xù)觀察，建立每一位幼兒的成長(zhǎng)檔案，觀察幼兒的成長(zhǎng)軌跡，并適時(shí)地給予相應(yīng)的教育策略，在這樣不斷學(xué)習(xí)、反思的過程中提升教師的專業(yè)敏銳度和能力。

㈢提高教師對(duì)幼兒教育政策與法律的理解與把握能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《指南》《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是目前我國(guó)幼兒教育工作的指導(dǎo)核心，深入領(lǐng)會(huì)與把握這些政策法規(guī)背后所隱含的教育理念和價(jià)值，是教師教育理念提升和保教實(shí)踐的基礎(chǔ)。要提高教師的專業(yè)能力，首先就要努力提高幼兒教師對(duì)幼兒教育政策與法律的理解和把握能力。

幼兒園在進(jìn)行教師培訓(xùn)時(shí)首先進(jìn)行了《指南》的解讀，請(qǐng)教師抄寫并熟記《指南》，在日常保教工作中時(shí)刻用《綱要》《指南》《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》來要求教師做好每一個(gè)工作細(xì)節(jié)、關(guān)注到幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣點(diǎn)、個(gè)性差異等，促進(jìn)每個(gè)幼兒健康快樂地成長(zhǎng)。

㈣多措并舉提升教師專業(yè)技能

1.專業(yè)培訓(xùn)提升專業(yè)技能

針對(duì)幼兒教師技能薄弱的情況，我園采用外出培訓(xùn)、園本培訓(xùn)等方式豐富其專業(yè)知識(shí)；對(duì)如何進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)進(jìn)行深入淺出地講解；彈唱、繪畫、舞蹈等方面邀請(qǐng)縣級(jí)專業(yè)的老師來園進(jìn)行培訓(xùn)，讓專業(yè)的老師來做專業(yè)的工作，有效促進(jìn)教師專業(yè)基本功的提升。

2.園本教研促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)

教研就是要立足幼兒園、立足教師、立足幼兒，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)實(shí)際保教過程中存在的問題，通過教研的方式解決問題。

“沒有問題就是最大的問題”，我園開設(shè)兩個(gè)教研組之后，教師存在計(jì)劃與教研內(nèi)容不相符的現(xiàn)象，教研時(shí)大家聊聊天、備備教案，發(fā)現(xiàn)不了實(shí)際工作中存在的問題。為此我們開展了全體教師的研討會(huì)，征集大家覺得在工作中困惑的問題，從普遍性問題著手，搜集資料、在教研會(huì)時(shí)討論并制定解決方案、在工作中落實(shí)方案、再發(fā)現(xiàn)問題、最后再調(diào)整。通過這樣的過程，教師的教研興趣與教研能力得到了有效提升。

通過全園的賽教和觀課議課，園長(zhǎng)帶頭參與聽評(píng)課活動(dòng)，很好地提升了教師的集體教學(xué)能力。

3.從日常點(diǎn)滴著手提升教師專業(yè)技能

注重日常保教工作檢查指導(dǎo)，每位園領(lǐng)導(dǎo)每天至少轉(zhuǎn)班檢查保教活動(dòng)2～3次，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)或做得好的地方并及時(shí)提出表揚(yáng)，或組織教師觀摩學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)提出，指導(dǎo)教師及時(shí)糾正，針對(duì)普遍問題，組織開展會(huì)議安排解決，或者開展專題培訓(xùn)，幫助教師及時(shí)更新教學(xué)理念。如在開展班級(jí)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師都沒有經(jīng)驗(yàn)，我們就用以下6種方法提升教師專業(yè)能力：

⑴從活動(dòng)區(qū)域的設(shè)置、材料的投放、規(guī)則的制定、區(qū)域活動(dòng)的組織、教師如何觀察等方面進(jìn)行了專業(yè)培訓(xùn)；

⑵然后請(qǐng)教師拿出設(shè)計(jì)方案進(jìn)行審核，針對(duì)方案進(jìn)行合理建議，教師再行修改；

⑶指導(dǎo)教師設(shè)置活動(dòng)區(qū)域、組織活動(dòng)；

⑷組織教師進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)觀摩；

⑸開教研會(huì)分享、區(qū)域活動(dòng)開展時(shí)的收獲，發(fā)現(xiàn)問題、討論解決方法；

⑹繼續(xù)加強(qiáng)區(qū)域活動(dòng)的督查指導(dǎo)，并進(jìn)行持續(xù)跟進(jìn)。

通過這樣實(shí)際有效的工作模式，教師的工作熱情和工作能力都得到了很快的提升。

4.把握好教師的最近發(fā)展區(qū)

在實(shí)施的過程中發(fā)現(xiàn)園領(lǐng)導(dǎo)的期望和教師付出努力能達(dá)到的水平之間還是有一定的距離。園領(lǐng)導(dǎo)覺得已經(jīng)安排得很詳細(xì)的工作教師在理解上有偏差，不能正確理解領(lǐng)導(dǎo)的意圖和目的，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)老師加班做了幾天的東西被領(lǐng)導(dǎo)全盤否定，重新再做的現(xiàn)象——領(lǐng)導(dǎo)覺得教師的專業(yè)度、理解力弱，沒有達(dá)到自己的要求；教師覺得盡自己最大的努力卻得不到領(lǐng)導(dǎo)的肯定，失落感比較強(qiáng)。

針對(duì)這一問題，課題組進(jìn)行反思，提出了以下改進(jìn)意見：領(lǐng)導(dǎo)在安排工作時(shí)盡量帶有理論、有實(shí)踐的事例，能讓老師比較直觀地了解領(lǐng)導(dǎo)的意圖，樹立正確的教育觀和兒童觀；老師在做工作之前先出活動(dòng)方案由保教處進(jìn)行審核，通過后再實(shí)施；實(shí)施過程中領(lǐng)導(dǎo)和教師之間多溝通，出現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整；反思會(huì)時(shí)由教師談?wù)勛约旱氖斋@、不足及困惑，以便更好地了解教師的想法，提升反思的能力。

5.用激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

每一項(xiàng)培訓(xùn)、教研、活動(dòng)做到有安排、有檢查、有考核。避免活動(dòng)時(shí)有激情，結(jié)束了就擱置的現(xiàn)象。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，在主題活動(dòng)開展時(shí)，每個(gè)教研組都根據(jù)主題內(nèi)容進(jìn)行教研，設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，具體落實(shí)到日常保教的點(diǎn)點(diǎn)滴滴——晨間活動(dòng)、生活活動(dòng)、集體教學(xué)、戶外游戲、區(qū)域活動(dòng)、離園活動(dòng)等各個(gè)環(huán)節(jié)；主管領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)主題計(jì)劃、周計(jì)劃、教案等隨時(shí)進(jìn)行檢查指導(dǎo)，并及時(shí)提出改進(jìn)意見；在主題結(jié)束后組織教師進(jìn)行主題匯報(bào)，對(duì)本主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)開展、作品呈現(xiàn)、家園共育、幼兒成長(zhǎng)等方面進(jìn)行總結(jié)與反思，并評(píng)選出優(yōu)秀班級(jí)，進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

在繪畫、彈唱、講故事、舞蹈等方面請(qǐng)專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，每周根據(jù)指定內(nèi)容上交繪畫作品，每?jī)芍苓M(jìn)行彈唱匯課，每學(xué)期針對(duì)教師的專業(yè)技能進(jìn)行考核，并進(jìn)行排名，對(duì)進(jìn)步大的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的激勵(lì)機(jī)制效果顯著，很好地促進(jìn)了教師趕幫超的熱情。