張 慧 （江蘇如皋市安定小學(xué)）

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的心理場(chǎng)是指在積極心理思想的指導(dǎo)下，在課堂中對(duì)學(xué)生的良好心理環(huán)境實(shí)施創(chuàng)建，對(duì)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿τ枰躁P(guān)注，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在課堂上創(chuàng)造一個(gè)有利于形成積極心理場(chǎng)的外部環(huán)境，學(xué)生以個(gè)體生活、心理、情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)，形成穩(wěn)定的具有個(gè)性特征的積極心理素質(zhì)。這種場(chǎng)域是交織并整合了師生的思想、情感智慧、精神和靈魂的心理場(chǎng)。

一、注重學(xué)案編寫(xiě)指導(dǎo)，激發(fā)心理場(chǎng)的形成

課前學(xué)案是根據(jù)教學(xué)要求，教師幫助學(xué)生在課前準(zhǔn)備學(xué)案。在學(xué)案中，以問(wèn)題為中心，設(shè)立相關(guān)問(wèn)題。教師應(yīng)善于根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)操作學(xué)習(xí)方案。在審查學(xué)案和收集問(wèn)題時(shí)，從容易到復(fù)雜，自淺顯到深?yuàn)W，將問(wèn)題都落實(shí)在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生的探究心理和探索精神得到維持，進(jìn)而使學(xué)生的思維本領(lǐng)得以有效培育。

如在進(jìn)行平行四邊形這一節(jié)的教學(xué)中，教師可以預(yù)先設(shè)計(jì)問(wèn)題：生活中，你見(jiàn)過(guò)平行四邊形物體嗎？試著給出例子；你想學(xué)習(xí)關(guān)于平行四邊形的那些方面？有哪些發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題與平行四邊形關(guān)聯(lián)？課堂學(xué)生們進(jìn)行探討。這些問(wèn)題為學(xué)生設(shè)立了建構(gòu)的進(jìn)程和思維的空間，以及學(xué)生之間互動(dòng)和溝通之空間。學(xué)生以探討性學(xué)習(xí)為指引，導(dǎo)引學(xué)生做出果敢的預(yù)測(cè)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這樣，學(xué)生的思維和心理將處于振奮，活潑，踴躍和經(jīng)久的狀態(tài)。

二、重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，造就心理場(chǎng)的精彩

教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)心理方面的特點(diǎn)予以充分把握，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)中適宜的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興致和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)起來(lái)，使他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)。這樣學(xué)生就有了互相交流的欲望，進(jìn)行有效的提問(wèn)和推理，使枯燥的課堂充滿了新鮮感。

如在蘇教版四上“平均數(shù)”的教學(xué)中，對(duì)教學(xué)的情境，教師就可本著生活的實(shí)際巧妙設(shè)計(jì)：首先，設(shè)計(jì)一個(gè)情境是關(guān)于射擊比賽的。比賽的裁判員由學(xué)生擔(dān)任。設(shè)計(jì)這一情境可以讓學(xué)生萌發(fā)計(jì)算平均值的欲望，從大的概念中對(duì)平均描寫(xiě)一組數(shù)據(jù)的總體水準(zhǔn)進(jìn)行理解，加深對(duì)數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)圖表的體會(huì)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表，了解平均值的計(jì)算方法；其次，設(shè)計(jì)一種循環(huán)活動(dòng)情境，使學(xué)生在計(jì)算、繪制和比較過(guò)程中能體驗(yàn)到平均值的特征：平均值在最大數(shù)和最小數(shù)之間。平均值的剩余部分和較低部分之和應(yīng)該相等。最后，選擇計(jì)算生活中平均數(shù)的例子。如可以讓學(xué)生依據(jù)家庭成員計(jì)算家人的平均身高，還可以按一周閱讀課外書(shū)的頁(yè)碼計(jì)算每天的讀書(shū)量。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的大世界，又隨時(shí)出現(xiàn)在人們的身邊。一個(gè)精彩之心理場(chǎng)就構(gòu)建出來(lái)了，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)得到有效的提升，課堂變成一個(gè)師生共生共長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)自我的場(chǎng)所。

三、講求構(gòu)建合作學(xué)習(xí)，促成心理場(chǎng)的完善

積極的心理場(chǎng)對(duì)學(xué)生緊張心理的消除，對(duì)課堂氛圍的活躍，對(duì)統(tǒng)攝學(xué)生之情感和注意力有積極的作用。學(xué)生在積極的思維場(chǎng)域中行走，被激活的是有效的思維活動(dòng)，學(xué)生需要的創(chuàng)新意識(shí)和技能的形成就有了良好的心理環(huán)境，發(fā)揮的是學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。達(dá)到這樣的氛圍，學(xué)習(xí)不再視學(xué)習(xí)為畏途，而是感覺(jué)在快樂(lè)中前行。教師要講求方法的轉(zhuǎn)換，對(duì)學(xué)生的非智力因素實(shí)施有效的調(diào)動(dòng)，對(duì)學(xué)生的積極心理場(chǎng)進(jìn)行構(gòu)建，使學(xué)生以積極快樂(lè)的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的合作探究本領(lǐng)及其創(chuàng)新實(shí)踐的技能予以培育，有效的提升學(xué)生的心理素質(zhì)，培育其自主學(xué)習(xí)的技能。

例如，在“三角形面積的計(jì)算”的教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生在上課前準(zhǔn)備兩個(gè)相同的三角形，并在課堂上向?qū)W生提問(wèn)：這兩個(gè)三角形能形成一個(gè)怎樣的新圖形，這個(gè)新形狀和原來(lái)的三角形有什么關(guān)系？然后，學(xué)生們?cè)谛〗M中就他們自己的想法進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)他們自己推導(dǎo)出三角形面積公式。在演繹中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行集體競(jìng)賽，男生和女生比賽，對(duì)待學(xué)困生可動(dòng)員成績(jī)好的學(xué)生幫助他們，也讓其收獲成功和自尊及其自信。學(xué)生在創(chuàng)造力和創(chuàng)新本領(lǐng)形成的積極的心理環(huán)境中熱愛(ài)生活和學(xué)習(xí)，熱愛(ài)自身和他人，造就積極向上的生活態(tài)度，使學(xué)生全面發(fā)展。

總之，為了構(gòu)建一個(gè)積極的心理場(chǎng)，打造符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的科學(xué)模型，可以吸引學(xué)生的注意力，觸動(dòng)學(xué)生的精神需求，將積極心理場(chǎng)的建構(gòu)真正融入情境與利益共生的概念中，挖掘潛能，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到最大限度的提高。