康 睿 （甘肅定西市臨洮縣第三中學(xué)）

高中信息技術(shù)教學(xué)的重要宗旨與目標(biāo)是提高學(xué)生信息素養(yǎng)和信息技術(shù)的實(shí)踐操作技能，使得學(xué)生能夠?qū)⒄n上學(xué)習(xí)到的豐富理論應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，既用理論指導(dǎo)實(shí)踐，又發(fā)揮實(shí)踐對(duì)理論的驗(yàn)證作用，促進(jìn)學(xué)以致用目標(biāo)的達(dá)成。但是，信息技術(shù)操作訓(xùn)練中學(xué)生疲勞障礙問(wèn)題的存在影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐效果，也給教師開展教育教學(xué)帶來(lái)了很大的難度。高中信息技術(shù)教師要做好學(xué)生疲勞障礙的分析工作，在此基礎(chǔ)之上有針對(duì)性地采取障礙預(yù)防策略，發(fā)展學(xué)生信息素養(yǎng)。

一、高中信息技術(shù)操作訓(xùn)練中的疲勞障礙分析

學(xué)生的疲勞障礙問(wèn)題出現(xiàn)的原因主要體現(xiàn)在：第一，信息技術(shù)操作訓(xùn)練的強(qiáng)度過(guò)大，設(shè)置的題目數(shù)量較多且非常重復(fù)，給學(xué)生帶來(lái)了很大的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也因此使學(xué)生在完成這些訓(xùn)練任務(wù)的過(guò)程中出現(xiàn)了疲勞問(wèn)題。第二，設(shè)置的信息技術(shù)操作訓(xùn)練任務(wù)過(guò)重，難度相對(duì)較大，給學(xué)生帶來(lái)了較大的時(shí)間壓力，也讓學(xué)生在完成相關(guān)訓(xùn)練任務(wù)時(shí)，耗費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和精力，加重了學(xué)生的疲勞感，也影響到學(xué)生的實(shí)際操作效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。第三，信息技術(shù)操作訓(xùn)練形式單一，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性，使得學(xué)生無(wú)法用積極向上的心態(tài)投入技術(shù)學(xué)習(xí)和操作活動(dòng)，也容易滋生學(xué)生的疲勞情緒，引起疲勞障礙問(wèn)題，影響到操作訓(xùn)練的實(shí)施。

二、高中信息技術(shù)操作訓(xùn)練中疲勞障礙的預(yù)防策略

1．提高訓(xùn)練任務(wù)精度，消除學(xué)生操作負(fù)擔(dān)

對(duì)于信息技術(shù)的實(shí)踐操作來(lái)說(shuō)，教師為學(xué)生設(shè)置的操作訓(xùn)練任務(wù)在精不在多，因?yàn)槿蝿?wù)過(guò)多，但是任務(wù)沒(méi)有抓住重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)踐能力進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練的話，那么也無(wú)法達(dá)成操作訓(xùn)練要求，而會(huì)影響到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和訓(xùn)練效果，讓學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的疲勞情緒。所以就要在技術(shù)操作訓(xùn)練當(dāng)中，預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)疲勞障礙問(wèn)題，首先需要從調(diào)整訓(xùn)練任務(wù)開始，適當(dāng)減少訓(xùn)練任務(wù)，給學(xué)生設(shè)置更具針對(duì)性的訓(xùn)練內(nèi)容，提高實(shí)踐訓(xùn)練的針對(duì)性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。

2．適當(dāng)降低訓(xùn)練難度，減輕學(xué)生實(shí)踐壓力

高中信息技術(shù)操作訓(xùn)練活動(dòng)本身就是一項(xiàng)復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的多元能力發(fā)展提出了很高要求，這讓很多學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到了較大的難題，本身就容易導(dǎo)致學(xué)生滋生疲勞情緒和不良學(xué)習(xí)心理。對(duì)此，教師要有意識(shí)地減少實(shí)踐訓(xùn)練的難度，不能一味追求高難度問(wèn)題的練習(xí)，調(diào)整練習(xí)的呈現(xiàn)方式，激起學(xué)生的操作興趣，讓學(xué)生不再覺(jué)得實(shí)踐操作枯燥乏味。其中結(jié)合生活巧設(shè)任務(wù)就是一種重要的方法，可以減輕難度，又可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。例如，在學(xué)習(xí)文本處理與表格時(shí)，教師可以聯(lián)系生活給學(xué)生安排設(shè)計(jì)校園運(yùn)動(dòng)會(huì)宣傳海報(bào)的任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的操作興趣，然后鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用文字排版、藝術(shù)字、圖片設(shè)置、頁(yè)面設(shè)置等方法順利完成練習(xí)和操作任務(wù)。

3．優(yōu)化操作訓(xùn)練形式，增強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)熱情

枯燥單調(diào)的技術(shù)操作訓(xùn)練方法會(huì)消磨學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的熱情，而當(dāng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐內(nèi)容失去熱情和興趣之后，很容易對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生疲勞感，引起疲勞障礙問(wèn)題。自主合作探究性的學(xué)習(xí)方式一直都是備受學(xué)生青睞的學(xué)習(xí)方法，也是新課標(biāo)大力提倡的方法。教師可以在動(dòng)手操作訓(xùn)練當(dāng)中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，在良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍當(dāng)中發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，用熱情掃除學(xué)生的疲勞陰霾。例如，在學(xué)習(xí)圖像的設(shè)計(jì)與加工時(shí)，在flash 動(dòng)畫的制作環(huán)節(jié)，教師就可以讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，掌握插入圖層、插入效果、轉(zhuǎn)換組件等一系列的操作方法，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)節(jié)奏當(dāng)中突破知識(shí)學(xué)習(xí)難題，在輕松愉悅的活動(dòng)氛圍當(dāng)中完成實(shí)踐操作任務(wù)，真正掃除疲勞。

實(shí)踐出真知，高中信息技術(shù)課程理論和實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)都需要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到目的，讓學(xué)生掌握動(dòng)手操作的方法和技能，在操作中持續(xù)摸索和創(chuàng)新深化，對(duì)信息技術(shù)的理解和應(yīng)用為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)操作訓(xùn)練指導(dǎo)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的疲勞障礙問(wèn)題，基于實(shí)際提出預(yù)防疲勞障礙的方法和策略。