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教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》要求高中教學要以提高學生的核心素養(yǎng)作為教學目標。政治學科在提高學生核心素養(yǎng)方面具有十分重要的作用。高中政治教師要切實改變教學觀念，提高自身的業(yè)務水平，創(chuàng)新教學方式。

一、高中思想政治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

高中課程改革雖然已實施多年，但是有些教師依然關(guān)注知識的傳授，應試技能的訓練，忽視了學生情感、態(tài)度、價值觀等學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，針對其思想的易變性、可塑性的特點，教師在尊重學生個性差異和關(guān)注學生生活的同時，應采取切合學生實際的、容易被學生接受的教育教學方式，培養(yǎng)學生的政治認同、理性精神、法治意識和公共參與等核心素養(yǎng)。

二、在高中思想政治教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略

1．合理整合學科分支資源，全方位進行培養(yǎng)。

對學生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，就是在學生全面理解政治學科知識的基礎(chǔ)上，進行思維辯證方法的培養(yǎng)，最終使學生提高解決實際生活問題的能力。要讓學生對經(jīng)濟、政治、哲學、法律、文化等各分支上的基礎(chǔ)知識加以學習，利用各分支之間的交叉關(guān)系，引導學生對相似知識點或者交叉知識點進行歸納總結(jié)，并借鑒引入其他分支的觀點和理念，建立一個屬于自己的知識網(wǎng)絡(luò)，從而解決實際問題。

例如，在教學“傳統(tǒng)文化的繼承”時，教師就可以充分引入其他學科知識。如用哲學觀點對傳統(tǒng)文化進行分析，根據(jù)普遍適用社會的基本原理，引入物質(zhì)決定意識、意識反作用于物質(zhì)等哲學觀點。經(jīng)濟和文化也是不可分離的，生活中的文化總是伴隨著生活中的經(jīng)濟，所以可以引導學生對文化強國等政策加以分析，幫助學生完善自己的知識網(wǎng)絡(luò)。

2．調(diào)動學生學習的主觀能動性。

人文學家羅杰斯認為，教師應最大限度地給予學生選擇與追求有意義學習目標的自由。教學活動的主體應該從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生。教師應激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生自發(fā)地進行學習。教師在教學活動中，可以通過有意識地與學生交流，啟發(fā)學生思考，然后讓學生談對問題的所思、所感、所悟，在增長知識的同時，培養(yǎng)了學生的核心素養(yǎng)。例如，在介紹有關(guān)影響國際關(guān)系的因素時，我引入《戰(zhàn)狼2》這個熱播電影有意識地與學生進行充分的溝通與交流，從而走進學生的世界。在介紹了影響國際關(guān)系的主要因素時，我提出問題：除了國家利益決定國際關(guān)系外，還有一個重要因素是什么呢？誰能談談觀看《戰(zhàn)狼2》后的感想？有學生回答：“我作為一個中國人很激動，中國在崛起?！边€有學生回答：“當身處國外的中國人遇到困難時首先想到的是中國的大使館，因為那里最安全。尤其是反政府武裝首腦多次重申不能殺中國人。當主人公揮舞著國旗經(jīng)過雙方交戰(zhàn)區(qū)的時候，政府軍和反政府軍立即停止了戰(zhàn)斗，讓中國人通行。因為中國強大了?！弊詈笪铱偨Y(jié)：這種強大便是國家力量。通過和學生的直接對話，我走進了學生的心里，使學生既掌握了學科知識,又培養(yǎng)了愛國意識。

3．圍繞教學主題，創(chuàng)設(shè)問題情境。

創(chuàng)設(shè)問題情境指的是在學生面對不易理解的知識點時，創(chuàng)設(shè)一個情境，幫助學生更好地進行學習活動。

例如，在介紹量變與質(zhì)變的關(guān)系時，我創(chuàng)設(shè)的情境是：美國珍珠港的垃圾桶上有一行用中文寫的字：“請將垃圾丟在此”；泰國的旅游勝地皇宮中的廁所墻上也有一行中文寫的字：“便后請沖廁所”；法國巴黎圣母院的醒目位置也寫了一行中國字：“請勿大聲喧嘩”。此時課堂上鴉雀無聲，學生顯然被我設(shè)置的情境所觸動。我開始引導學生：“在我們看來，這些都是小事，然而在別的國家卻成了一件大事。中國有句話說得非常好：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。大家都知道：量變是質(zhì)變的前提和準備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。所以，我們要從小事做起，從現(xiàn)在做起，從身邊不文明行為做起?！蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境既讓學生理解了知識，又培養(yǎng)了學生的公民意識、參與意識，以及明辨是非的意識。