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教師每年寫好一篇論文又何妨

2019-01-11 02:06:43邢介進山東濟南市章丘區(qū)曹范學區(qū)學校
教書育人 2019年16期
關鍵詞:挑水下山骨干教師

邢介進 (山東濟南市章丘區(qū)曹范學區(qū)學校)

現(xiàn)在對于中小學教師寫論文之事,眾說紛紜,褒貶不一。有人認為,中小學教師只要教好書、上好課,把學生教好就行,沒有必要操那閑心,費那“苦”功夫,整那“破”論文;有的則堅持“搞課題、做研究、寫總結、整論文是促進教師專業(yè)成長、提高自身業(yè)務水平的一條路徑”。其實,中小學教師將自己在教育教學過程中的所思、所想、所感、所悟沉淀一下,梳理一下,升華一下,轉化為“成果”,與大家分享一下也未嘗不可。

大而言之,中小學教師寫論文,是一項考核指標懸在頭上。某縣在2018~2019學年教研計劃中指出,加大骨干教師培養(yǎng)力度,各中小學要按照“四個一”的要求遴選培養(yǎng)優(yōu)秀教師和青年教師,即每人主持或參與一項省市縣級研究課題,每學年講一節(jié)縣級公開示范課,每年做一次專題講座,每年發(fā)表一篇專業(yè)文章。某?!肚嗄杲處煂I(yè)發(fā)展實施方案》明確指出:“在全校繼續(xù)開展‘五個一’活動,以此促進教師專業(yè)成長步伐?!鍌€一’的內容是:每學期上一節(jié)優(yōu)質公開課、寫一份優(yōu)質教學設計、寫一份優(yōu)質說課稿、寫一份優(yōu)質教學反思(教育論文)、寫一份優(yōu)質評課稿?!彼自捳f,沒有規(guī)矩,不成方圓。我們教師寫論文,是一項硬任務,“死”杠杠。為了完成“任務”,對“上”有所交代;為了成為一名骨干教師,促進自身專業(yè)成長,有這些“條條杠杠”,我們何樂而不為呢?

是一份榮耀擺在面前。我們不妨先算一筆教師職業(yè)生涯的小賬。假如我們每年都能寫一篇像模像樣的論文,能正式發(fā)表或獲獎最好,當我們退休之時,就會積攢二三十篇,把它們匯編成冊,這本作品集一定會為自己的教學生涯,增添一份榮耀,畫上一個圓滿的句號。我們再算一筆論文“總賬”。當我們退休之時,對發(fā)表獲獎的論文進行梳理歸納,分為幾個篇章,再弄上目錄,加上個“序”,設計個封面,一本成果集就此整理完畢,一種欣慰感便會油然而生。再說,對自己發(fā)表獲獎的論文進行整理和歸納的過程是一種享受,更是一種樂趣。

是一種特殊意義藏在心里。教師寫作對于教書育人來講有著特殊的意義。中小學教師不僅要“在其位謀其事”“在其位謀其本”,還要“在其位謀其力”,其“事”在教學,其“本”在課堂,其“力”在教學反思。教師通過反思教育教學,有助于自己檢查疏漏,發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題,起到防微杜漸的作用,進而把教學實踐經驗提升到理論的高度,轉化成一篇篇的文字。從這個意義上講,我們廣大教師應該積極投身于教育科研工作中,平時注意多觀察、多研究,勤于學習、善于動筆,積極撰寫教育教學論文。同時教師要勤積累、常反思、多動筆,對于形成學習和研究的風氣、提高自身業(yè)務素質、促進專業(yè)成長、提高教育教學質量也有著十分重要的意義。

寫到這,讓我想起一個小故事:從前,有兩座山,兩座山上各有一座廟,兩座廟里各有一個和尚,兩個和尚都下山挑水吃。天長日久,兩人便成了妤朋友。就這樣,在每天的挑水中,不知不覺過去了五年。突然有一天,左邊這座山的和尚沒有下山挑水,右邊那座山的和尚心想:“他大概睡過頭了”,可是第二天左邊這座山的和尚還是沒有下山挑水,第三天、第四天……一個月過去了,左邊山的和尚還沒有來挑水,右邊那座山的和尚擔心起來:“我的朋友可能生病了,我要過去拜訪他。”可是,等他爬上左邊這座山的時候,遠遠看見他的朋友正在廟前打太極拳,容光煥發(fā),沒有一絲的憔悴。他不僅好奇地問:“你已經一個月沒有下山挑水了,難道你可以不用喝水了嗎?”左邊這座山的和尚說:“來來來,我?guī)闳タ础!彼麕е疫吥亲降暮蜕凶叩綇R的后院,指著一口井說:“這五年來,我每天做完功課后,都會抽時間挖這口井,即使有時很忙,也從未停止。如今,終于挖出了水,我再也不必下山挑水了,我可以有更多時間做我的功課,打我喜歡的太極拳了?!边@則故事,給我們的啟發(fā)實在是太多太多。我們應該像左邊山的和尚那樣,為自己挖一口成長的“井”,讓“泉水”汩汩而出。

“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”。作為一名中小學教師,要教好書、上好課、教好學生,就必須“終身”學習,況且寫論文僅是教師“終身”學習的其中的一種形式而已,這種形式承載著一種反思,一種成果,一種對教學完美的不懈追求。退一步講,就算是為了自己的那點小“功利”,實現(xiàn)自己的那點小“追求”,每年寫一篇論文,提升一下自己的素養(yǎng)又何妨?

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