路家峰

●河南省新鄉(xiāng)市鳳泉區(qū)教學(xué)研究室

最近，我們學(xué)科教研組舉行了一次道德與法治學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。從活動(dòng)情況看，幾位教師的作課水平都有了很大提高。那么，什么樣的課才算“優(yōu)課”？“優(yōu)課”的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢?筆者認(rèn)為“優(yōu)課”的標(biāo)準(zhǔn)就是“三新”“三美”。

一、教學(xué)理念新

一堂好課，必須貫徹新的教學(xué)理念，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。那種只盯部分學(xué)生，舍棄學(xué)困生，任其上課睡覺、走神兒的老師，不是好老師，這樣的課例也不屬于優(yōu)課的范疇。還有那種教師大聲講、學(xué)生小聲說的課堂，也一定不屬于優(yōu)課。新課改背景下，優(yōu)課一定是以學(xué)生發(fā)展為中心，堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教與學(xué)，體現(xiàn)人文性、綜合性和實(shí)踐性的優(yōu)質(zhì)課堂。

二、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新

好的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，一定是極簡的教學(xué)設(shè)計(jì)，即圍繞課堂主題，精選3—4個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，彰顯環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)之新。正所謂“把問題復(fù)雜化了，學(xué)生反而容易迷惑；把問題搞簡單了，更易于學(xué)生理解”。如果教師不能站位高遠(yuǎn)，宏觀把握教材，而只是照本宣科、依本行事，這樣的課也不能算是優(yōu)課。一節(jié)優(yōu)課，一定是教師對(duì)教材內(nèi)容取舍有方，挖掘有度，靈活運(yùn)用，巧妙構(gòu)思，并具有鮮明中心思想的課堂。

三、方法策略新

教學(xué)有法，貴在得法。本次優(yōu)課評(píng)選中所表現(xiàn)出的方法很多，或平直敘述，或詳實(shí)說明，或直抒胸臆，或兒歌吟唱，都不同程度展現(xiàn)著參賽教師的風(fēng)采。而這些方法，運(yùn)用好了，就如春風(fēng)拂面，婀娜多姿；運(yùn)用不當(dāng)，就如同作秀，令人厭惡。為此，大家一定要強(qiáng)化“內(nèi)容決定方法，策略彰顯個(gè)性”的意識(shí)。教學(xué)方法、策略的確定必須依內(nèi)容而定，依教學(xué)重難點(diǎn)而定。脫離了這些，就會(huì)“失之毫厘，謬以千里”。

四、教師語言美

教師的語言藝術(shù)，直接決定著教學(xué)成敗。美的語言，如涓涓細(xì)流，沁人心脾。不規(guī)范的語言，或沒有感性的語言，會(huì)影響教學(xué)效果。為此，作優(yōu)課，教師一定要在語言規(guī)范、簡潔生動(dòng)、富有情感方面下足功夫。

五、板書設(shè)計(jì)美

教學(xué)板書的重要性，不言而喻。好的優(yōu)課，一定重視板書設(shè)計(jì)。觀摩過許多優(yōu)課，美的板書令人難忘。有的如翩翩起舞的蝴蝶，有的如盛開的花朵，有的如騰飛的巨龍……總之，立意深遠(yuǎn)的板書，一定是深化教學(xué)主題的產(chǎn)物。

六、表現(xiàn)形式美

好的優(yōu)課，一定有好的表現(xiàn)形式(如課件)，而好的表現(xiàn)形式(好的課件)，一定是聲、光、影、色的完美結(jié)合。這次優(yōu)課評(píng)選，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別教師不注重課件有聲語言的表達(dá)，令課堂失去了光彩。為此，在優(yōu)課課件設(shè)計(jì)方面，大家一定要注意聲、光、影、色技術(shù)的綜合運(yùn)用。只有這樣，才能打造出一個(gè)有形、有聲、有色的優(yōu)課。

那么，怎樣上好“優(yōu)課”呢？筆者認(rèn)為，上好“優(yōu)課”除了做好常態(tài)備課外，還必須做到“三要”。

一要大力推行單元備課。盡管單元備課費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但教師也應(yīng)該逐字逐句看完整個(gè)單元內(nèi)容，獲知單元內(nèi)涵及外延，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)。只有這樣，教師才能從中明確單元立意，理清脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，才能有效避免“只見樹木，不見森林”的困局出現(xiàn)，從而達(dá)到“教材為我所用”，而非“教材為我所累”。

二要認(rèn)真實(shí)施集體說課。說課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段，已被廣泛應(yīng)用。實(shí)踐證明，說課活動(dòng)能夠有效調(diào)動(dòng)教師投身教學(xué)改革、學(xué)習(xí)教育理論、鉆研課堂教學(xué)的積極性，能夠有效提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造就研究型、學(xué)者型教師。作優(yōu)課亦如此。作課教師要召集同學(xué)科或相近學(xué)科3人以上進(jìn)行集體說課，通過說教材、說目標(biāo)、說學(xué)情、說課堂設(shè)計(jì)等，充分發(fā)揮集體的作用，使課堂教學(xué)更加科學(xué)、合理，富有創(chuàng)造性。

三要積極倡導(dǎo)反復(fù)磨課?？傊魏魏玫膬?yōu)課，都不是一蹴而就的，都需要一個(gè)反復(fù)推敲試講的過程。只有在反復(fù)的磨課中，才能發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而從問題入手，解決問題，不斷推進(jìn)優(yōu)課水平再上新臺(tái)階。