林隊(duì)改

●廣州市第六十五中學(xué)

當(dāng)前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型時(shí)期，面臨著諸多挑戰(zhàn)。儲(chǔ)備具有豐富財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的人力資源，為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展提供動(dòng)力的任務(wù)迫在眉睫。筆者在本文通過(guò)“以問(wèn)題解決為導(dǎo)向、以情境創(chuàng)設(shè)為依托、以分層教學(xué)為手段、以網(wǎng)絡(luò)媒體為載體、以拓展探究為補(bǔ)充”五種途徑探究高中學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，以期培養(yǎng)高中學(xué)生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)。

一、以問(wèn)題解決為導(dǎo)向的基礎(chǔ)財(cái)經(jīng)知識(shí)的培養(yǎng)

美國(guó)教育家梅里爾提出了首要教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為中心：當(dāng)學(xué)習(xí)者主動(dòng)介入解決實(shí)際問(wèn)題，并將以激活舊知為基礎(chǔ)形成的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者的生活世界融于一體時(shí)，才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)。筆者在介紹貨幣的本質(zhì)時(shí)，通過(guò)多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，讓學(xué)生明白需要解決的問(wèn)題，在課堂上帶著問(wèn)題通過(guò)角色扮演的形式進(jìn)行探究。第一個(gè)問(wèn)題是感受物物交換的不便，并引導(dǎo)學(xué)生得出物物交換成功的基本條件是交換雙方的需求正好吻合。要滿足這一條件，除非湊巧，否則要么花費(fèi)大量時(shí)間去尋找與自己需求吻合的交易對(duì)手，要么通過(guò)一系列復(fù)雜的多次交換。第二個(gè)問(wèn)題是怎樣才能克服“商品-商品”交換的弊端。設(shè)計(jì)意圖在于引出普遍使用的交換媒介，讓學(xué)生感受媒介交換的方便。在討論中，筆者引導(dǎo)學(xué)生歸納出，在現(xiàn)實(shí)生活中最常見(jiàn)的交換媒介就是能夠表現(xiàn)其他一切商品價(jià)值量的貨幣，它的本質(zhì)是一般等價(jià)物。此舉從消費(fèi)環(huán)節(jié)出發(fā)貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，以問(wèn)題解決為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的意識(shí)以及分析、解決問(wèn)題的能力，訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生掌握了“貨幣的本質(zhì)”這一知識(shí)點(diǎn)，取得了良好的教學(xué)效果。

二、以情境創(chuàng)設(shè)為依托的積極財(cái)經(jīng)態(tài)度的培養(yǎng)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在探究理解的過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)過(guò)程，人類的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展是在豐富且真實(shí)的情境中得以實(shí)現(xiàn)的。財(cái)經(jīng)素養(yǎng)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，財(cái)經(jīng)素養(yǎng)培養(yǎng)的目的在于讓學(xué)生能夠更好地應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活情境中紛繁復(fù)雜的財(cái)經(jīng)問(wèn)題。因此，基于《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持情境適應(yīng)性，即借助適當(dāng)?shù)那榫吃O(shè)置將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問(wèn)題的形式間接呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在情境中通過(guò)“感知—概括—應(yīng)用”的思維過(guò)程逐漸培養(yǎng)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)。為了讓學(xué)生深刻地認(rèn)同“依法納稅是公民的基本義務(wù)”這一財(cái)經(jīng)態(tài)度，筆者在課堂上利用多媒體教學(xué)平臺(tái)播放了一則一家大型餐館偷漏稅以及暴力抗稅的視頻，并讓學(xué)生對(duì)這個(gè)案例進(jìn)行討論。學(xué)生得出結(jié)論：此種行為是違反我國(guó)稅法的，不僅使國(guó)家財(cái)政減收，也損害了公眾利益。這樣，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的法治精神。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，吸引了學(xué)生的注意力，鍛煉了學(xué)生通過(guò)情境探究問(wèn)題的思維能力，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)投資理財(cái)?shù)呐d趣和科學(xué)的認(rèn)知態(tài)度。

三、以分層教學(xué)為手段的健康財(cái)經(jīng)觀念的培養(yǎng)

分層教學(xué)法的理論在我國(guó)古代已經(jīng)形成，如教育家孔子就提出了“因材施教”的教育觀，對(duì)于不同的學(xué)生應(yīng)該采用不同的方法，而不同的學(xué)生對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容也會(huì)保持不同的興趣，正是基于此，應(yīng)該采取分層教學(xué)的方法。在教學(xué)“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和情感態(tài)度的教育。首先，教師要對(duì)學(xué)生的思想態(tài)度進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生群體對(duì)于金錢的看法。其次，針對(duì)學(xué)生的思想和態(tài)度的差異，組織學(xué)生分組進(jìn)行專題討論和辯論。最后，進(jìn)行必要的總結(jié)和引導(dǎo)。在教學(xué)中，筆者引導(dǎo)辯論雙方分別發(fā)掘生活中的正反兩方面的素材，用事例論述不同金錢觀對(duì)人生的不同意義和價(jià)值，強(qiáng)調(diào)以理服人，用事實(shí)說(shuō)話，實(shí)事求是。專題討論和辯論結(jié)束后，筆者引導(dǎo)學(xué)生看問(wèn)題避免片面化和絕對(duì)化。以分層教學(xué)為手段能夠體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異性，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生看待問(wèn)題的思維，糾正學(xué)生對(duì)財(cái)經(jīng)問(wèn)題的片面認(rèn)識(shí)和偏激見(jiàn)解，從而使學(xué)生養(yǎng)成健康的財(cái)經(jīng)觀念。

四、以網(wǎng)絡(luò)媒體為載體的良好財(cái)經(jīng)品質(zhì)的培養(yǎng)

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的方方面面，人們對(duì)于以網(wǎng)絡(luò)為載體的媒介也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的依賴心理。以網(wǎng)絡(luò)為載體的信息傳輸方式極大地改變了人們的生活方式和思維方式。毋庸置疑，多媒體和網(wǎng)絡(luò)也成為高中生獲取信息資源的重要渠道。課堂教學(xué)是落實(shí)素養(yǎng)培養(yǎng)的主要陣地，但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)容量較小，并且以教師為主導(dǎo)，不利于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的良好的財(cái)經(jīng)品質(zhì)。以“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”的教學(xué)為例，為了使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到“生產(chǎn)什么、怎樣生產(chǎn)、為誰(shuí)生產(chǎn)”，在授課前，筆者讓學(xué)生利用節(jié)假日，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集關(guān)于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史資料，并結(jié)合相關(guān)財(cái)經(jīng)新聞報(bào)道的內(nèi)容和時(shí)政評(píng)論等，就“我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的背景和具體內(nèi)容”“我國(guó)當(dāng)前所處的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展階段”“我國(guó)當(dāng)前所處的國(guó)際經(jīng)濟(jì)大背景”等內(nèi)容，以小組合作的形式制作一份PPT。在課堂中讓學(xué)生演示自己制作的PPT，向全體師生展示學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索、敢于創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。這種以網(wǎng)絡(luò)為載體的學(xué)習(xí)方式，具有信息容量大、傳播速度快、覆蓋范圍廣、時(shí)效性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中多關(guān)注影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的國(guó)內(nèi)外因素，主動(dòng)關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)新聞，養(yǎng)成借助網(wǎng)絡(luò)瀏覽財(cái)經(jīng)新聞資訊，多渠道接收財(cái)經(jīng)知識(shí)的好習(xí)慣，進(jìn)而拓寬學(xué)生的全球化視野，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)財(cái)經(jīng)問(wèn)題的理性思維品質(zhì)，增強(qiáng)體制自信、道路自信，實(shí)現(xiàn)政治核心素養(yǎng)的政治認(rèn)同和理性精神的培養(yǎng)。

五、以拓展探究為補(bǔ)充的基本財(cái)經(jīng)行為能力的培養(yǎng)

美國(guó)教育學(xué)家杜威倡導(dǎo)“以活動(dòng)為中心”“以學(xué)生為中心”“以經(jīng)驗(yàn)為中心”的課堂教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的行為認(rèn)知能力。這說(shuō)明一定的社會(huì)拓展活動(dòng)能加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。筆者所在學(xué)校每年3月在“學(xué)雷鋒”系列活動(dòng)中會(huì)開(kāi)展愛(ài)心跳蚤市場(chǎng)義賣活動(dòng)，以班級(jí)為單位，組織學(xué)生自主設(shè)計(jì)商品或者購(gòu)進(jìn)商品，并在校園指定位置設(shè)置校園集市進(jìn)行售賣，所得盈余全部用于愛(ài)心捐助。與此項(xiàng)活動(dòng)相結(jié)合，我校政治組運(yùn)用我校財(cái)經(jīng)素養(yǎng)校本課程“生產(chǎn)與勞動(dòng)”這一專題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生產(chǎn)成本、利潤(rùn)的知識(shí)，了解影響生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的因素和企業(yè)成功經(jīng)營(yíng)的策略、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中如何使經(jīng)營(yíng)者處于優(yōu)勢(shì)地位等。財(cái)經(jīng)知識(shí)的鋪墊為愛(ài)心義賣活動(dòng)的火熱開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)?；顒?dòng)結(jié)束后，筆者引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)義賣活動(dòng)的收獲，讓學(xué)生在課上暢所欲言，然后把相關(guān)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)記錄下來(lái)。拓展探究活動(dòng)作為課堂的補(bǔ)充，有利于學(xué)生主動(dòng)、積極思考生活中遇到的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，關(guān)注社會(huì)生活，理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的財(cái)經(jīng)行為能力，促進(jìn)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的養(yǎng)成。