錢金陽

●安徽省安慶市第七中學(xué)

高中地理是一門綜合性極強(qiáng)的科目，除介紹基本的地理理論知識(shí)外，更鼓勵(lì)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，使其在實(shí)踐活動(dòng)中了解更多的地理知識(shí)，深化對地理現(xiàn)象的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)整合，提升他們的多維度分析能力。所以，高中地理教師需定期開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生觀察、了解和分析自然現(xiàn)象，使其獲得更加全面、真實(shí)的地理學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、綜合考慮學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教學(xué)需求開展實(shí)踐活動(dòng)

在高中地理課程教學(xué)中開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要有明確的目標(biāo)，這有利于教學(xué)的良性發(fā)展，且符合高中生的實(shí)際地理認(rèn)知。高中地理教師應(yīng)當(dāng)保證地理實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)進(jìn)度一致，與課堂所學(xué)內(nèi)容有所關(guān)聯(lián)，能補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，教師還需考慮學(xué)生的實(shí)際地理認(rèn)知，開展的實(shí)踐活動(dòng)的難易程度不能超出他們的能力范圍，要使其積極踴躍地參與到實(shí)踐活動(dòng)中。

比如，在《常見天氣系統(tǒng)》的教學(xué)中，在開展實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活，讓他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析有些天氣現(xiàn)象是受什么天氣系統(tǒng)的影響。如：夏季的暴雨；冬季的寒潮；一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒；清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂；臺(tái)風(fēng)；秋高氣爽；等等。學(xué)生可以選擇本地實(shí)際存在的天氣現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，通過課外觀察和分析，把抽象的理論知識(shí)變得具體化，以加深對有關(guān)知識(shí)的認(rèn)知與把握，真正突出實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值。

二、提供一定的基礎(chǔ)資源，確保地理實(shí)踐活動(dòng)順利開展

開展高中地理實(shí)踐活動(dòng)離不開基礎(chǔ)資源的支持，包括實(shí)踐材料、地點(diǎn)和時(shí)間等，這些都是需要教師著重考慮的方面。高中地理教師需盡量選擇貼近教學(xué)內(nèi)容的原生態(tài)材料或自然材料，實(shí)踐地點(diǎn)可以考慮野外基地，或自主建設(shè)實(shí)踐基地，或與企業(yè)、公益組織、科研基地等合作，還需要充足的實(shí)踐時(shí)間，把實(shí)踐活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，且確保順利開展。

例如，在教學(xué)《自然界的水循環(huán)》時(shí)，教師可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)他們探究當(dāng)?shù)睾恿骰蛩畮鞂Φ乩憝h(huán)境的影響。思考：周而復(fù)始的水循環(huán)對自然地理環(huán)境有什么影響？在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生結(jié)合所學(xué)習(xí)的水循環(huán)示意圖進(jìn)行實(shí)地考察，將水循環(huán)過程的主要環(huán)節(jié)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行對照，真正體現(xiàn)地理知識(shí)來源于生活，又為生活提供服務(wù)，真正理解水循環(huán)對自然地理環(huán)境的影響。教師要為學(xué)生提供一定的實(shí)踐材料、地點(diǎn)與時(shí)間支持，確保地理實(shí)踐活動(dòng)的順利開展，使他們通過參加實(shí)踐活動(dòng)了解水循環(huán)發(fā)生的全過程，深化對地理知識(shí)的理解。

三、應(yīng)用多元教學(xué)方式，豐富地理實(shí)踐活動(dòng)形式

在高中地理教學(xué)過程中開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意各種教學(xué)方式的巧妙應(yīng)用，充分激發(fā)學(xué)生參加地理實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性。為此，高中地理教師在開展具體的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以采用小組合作或情景模擬的方式，也可以嘗試采用微課或競賽的方式，當(dāng)然多種教學(xué)方式綜合使用也未嘗不可。而且，教師應(yīng)盡量豐富地理實(shí)踐活動(dòng)的形式，提升對學(xué)生的吸引力，使其全身心地投入到地理實(shí)踐活動(dòng)中，最終有所收獲和成長。

例如，在教學(xué)《河流地貌的發(fā)育》時(shí)，針對實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可以先設(shè)置問題：流水侵蝕使河谷在深度、寬度、長度上各發(fā)生什么變化？流水在河流上游、中下游的侵蝕有什么不同？組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論和辯論，之后匯總問題，以競賽形式提問或搶答。而對于部分難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，教師需考慮到學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知，設(shè)置線索給予提示，或展示部分實(shí)踐道具，讓他們循序漸進(jìn)地進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察本地的河流，了解該地河流處于上游還是中下游，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行分析和對比，使學(xué)生真正掌握河流地貌的發(fā)育特征。

在高中地理教學(xué)中開展實(shí)踐活動(dòng)是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充，教師需深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)的作用和優(yōu)勢，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知靈活開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，深化他們對地理知識(shí)的理解和吸收。