張 霞

●湖北省荊州市沙市第七中學(xué)

目前，有些高中地理課堂教學(xué)還存在很多問題。很多學(xué)生認為高中地理是一門較為枯燥、復(fù)雜的學(xué)科，缺乏學(xué)習(xí)地理的自主性與積極性。所以，高中地理教師要善于創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)地理的實用性與重要性，從而能夠全身心地投入到高中地理學(xué)習(xí)中去。所以，教師要在高中地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生具備正確的人生觀、價值觀，引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問題，構(gòu)建完整的地理知識體系，讓學(xué)生擁有優(yōu)秀的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新意識，成為社會發(fā)展需要的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才。

一、在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的必要性

在新課程標準下，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力，教師就要改變傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式與理念，站在學(xué)生的角度去設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。地理這門學(xué)科具備較強的人文性與育人功能，而在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠充分體現(xiàn)地理學(xué)科的人文性與育人功能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提升自身綜合素養(yǎng)，從而成為社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才，能更加適應(yīng)未來社會的發(fā)展。所以，在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常有必要的。

二、新課程標準下培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的方法

1.開展探究式的地理教學(xué)活動。

在高中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，開展探究式的地理教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這樣，學(xué)生對所學(xué)到的地理知識就會有更深的記憶。在地理探究式教學(xué)活動中，教師要起到引導(dǎo)作用，先為學(xué)生布置探究任務(wù)，讓學(xué)生自主制定地理實踐方案。例如，在教學(xué)《地球的運動》時，我為學(xué)生布置的教學(xué)任務(wù)是：能夠?qū)Φ厍蜃赞D(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的意義有正確的認知。然后，引入學(xué)生比較感興趣的“晝夜的更替”“一年四季的變化”等內(nèi)容，讓學(xué)生自主搜集資料，從而做出較為準確的判斷。這樣，能充分提高學(xué)生的自主探究意識與思維能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。

人地協(xié)調(diào)觀屬于高中地理中的重要核心素養(yǎng)，所以，教師要在教學(xué)過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的人地協(xié)調(diào)觀。在高中地理課堂教學(xué)過程中，學(xué)生不僅要接觸地理地貌、地形、環(huán)境，還要掌握不同地區(qū)的地理條件與氣候特點。當然，掌握這些理論知識并不是開展地理教學(xué)的最終目的。高中地理的教學(xué)目標是讓學(xué)生能夠透徹理解不同地理環(huán)境下的基本人地相處模式，擁有較強的人地協(xié)調(diào)觀念，并且能夠把這些觀念表達出來。例如，在教學(xué)有關(guān)區(qū)位經(jīng)濟地理概念時，教師可以讓學(xué)生對某區(qū)位開展調(diào)查研究，從發(fā)展與動態(tài)兩個角度著手，結(jié)合該區(qū)位的交通運輸業(yè)、商業(yè)、農(nóng)業(yè)，讓學(xué)生真正了解區(qū)位的概念。

3.培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)地理理論知識的最終目標是把學(xué)到的地理知識充分應(yīng)用到實際生活中去，提高地理實踐能力。首先，教師要為學(xué)生構(gòu)建一個輕松、愉快的地理課堂教學(xué)氛圍，給予學(xué)生充足的想象空間。例如，在介紹地球運動的地理意義時，教師可以組織學(xué)生去春游，結(jié)合學(xué)到的地理知識在地圖上標記出自己去過的地方，甚至來回路線等。學(xué)生需要自主整理、搜集信息，探索出最為便捷的春游路線，最大限度地提升地理實踐能力。在介紹水循環(huán)的過程時，教師可以讓學(xué)生分組模擬地理實驗，這樣既能提升學(xué)生的動手操作能力，也能使學(xué)生深入了解水循環(huán)的過程。

4.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力。

在新課程標準下，教師要引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法與解題思路，掌握相應(yīng)的地理學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。例如，在介紹地球公轉(zhuǎn)時，教師可以引入一些和學(xué)生相關(guān)的日常生活常識。用手電筒去照射地面，雖然具備較強的能見度，但是其存在范圍限制，只有在該范圍內(nèi)才能夠看清物體。在學(xué)習(xí)有關(guān)晨昏線內(nèi)容的時候，就可以結(jié)合這個生活現(xiàn)象來開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

總之，在高中地理課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強對學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，給予學(xué)生充足的自由發(fā)揮空間，構(gòu)建高效的地理課堂。