孔小亮

●江西省吉水中學(xué)

眾所周知，高中地理是一門難度較大的學(xué)科，包含了非常多的科學(xué)原理和公式，較為繁雜的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了嚴(yán)重的阻礙。在這樣的情況下，教師如果將微課應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，就可以使教學(xué)方法更加生動(dòng)、靈活，進(jìn)而全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、微課與地理教學(xué)結(jié)合的主要優(yōu)勢

1.使教學(xué)畫面更加生動(dòng)。

微課主要是在信息化的環(huán)境背景下進(jìn)行普及應(yīng)用，因此，其在實(shí)際的應(yīng)用過程中也會(huì)表現(xiàn)出很多信息化的優(yōu)勢，最為明顯的特點(diǎn)就是使得教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)和直觀。教師如果在教學(xué)中應(yīng)用微課，就能幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)的地理現(xiàn)象進(jìn)行更為清晰的掌握和更為透徹的理解。

2.提升課堂教學(xué)的趣味性。

微課在實(shí)際教學(xué)過程中的應(yīng)用大大豐富了課堂教學(xué)模式和方法，如PPT演示、動(dòng)畫和視頻的播放，等等。通過視頻和音效的設(shè)置，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)高中地理產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，將對(duì)地理學(xué)科的喜愛內(nèi)化于心，外化于行，促使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行全面理解。這種教學(xué)方式也能夠使教學(xué)內(nèi)容更加全面和直觀。

3.提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

將微課應(yīng)用到地理教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)用微課，便于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行深刻理解。而且，通過應(yīng)用微課，還可以完善解題方法。一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，教師就可以用更加直觀明了的方法對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行分析，提高解題的效率。

二、高中地理教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

1.輔助學(xué)生反復(fù)理解地理內(nèi)容。

在高中地理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過微課提前對(duì)相關(guān)地理內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，如果遇到重點(diǎn)或難點(diǎn)，就可以反復(fù)播放微課視頻，便于對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。這樣，學(xué)生在聽課時(shí)就可以做到游刃有余，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和針對(duì)性也顯著增強(qiáng)，大大提高了教師的授課效率。

2.對(duì)地理現(xiàn)象進(jìn)行直觀展示和透徹分析。

在實(shí)際的高中地理教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，高中地理內(nèi)容如果僅靠教師在課堂上灌輸，就顯得非?？菰锓ξ叮覇渭兊奈淖种v解有時(shí)并不適合實(shí)際的教學(xué)需求。這就需要教師通過微課對(duì)相關(guān)地理現(xiàn)象進(jìn)行更加透徹和生動(dòng)的表達(dá)。學(xué)生通過畫面，可以在較短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)地理現(xiàn)象也可以分析得更為透徹。例如，在介紹氣流方面的知識(shí)時(shí)，教師可以將冷空氣的流動(dòng)過程進(jìn)行動(dòng)畫展示，并對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.進(jìn)行更有針對(duì)性的教學(xué)。

受諸多因素的影響，不同學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)效果也存在顯著差異。如果教師僅僅以學(xué)生整體和教學(xué)進(jìn)度為中心，不考慮個(gè)體化的差異，不僅無法做到幫助學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)梳理，還容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)浪費(fèi)大量的時(shí)間對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)鞏固，無助于其能力的拓展。引入微課后，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行更加主動(dòng)的選擇和更加清晰的理解。

4.可以對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性掌握。

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要知識(shí)的系統(tǒng)性構(gòu)建，隨著每節(jié)新知識(shí)的講解，教師很難保證有充足的時(shí)間去幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。而通過微課的應(yīng)用，學(xué)生可以在相關(guān)視頻中直接找到理論框架的構(gòu)建，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，也可以反復(fù)對(duì)框架知識(shí)進(jìn)行梳理，進(jìn)而更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這也是微課在高中地理教學(xué)中體現(xiàn)出來的主要的特色，其為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了便利的條件。

綜上所述，高中地理教學(xué)中微課的應(yīng)用給教師和學(xué)生都帶來了很大的便利，大大提升了教師的工作效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力和解決問題的能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，也為高中地理教學(xué)質(zhì)量和效果的提高貢獻(xiàn)了積極的力量。所以，地理教師需要對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行不斷完善和優(yōu)化，從而更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。