程銀山

摘要：目前，我國(guó)的科技實(shí)力已經(jīng)逐漸追上其他發(fā)達(dá)國(guó)家，但在教育方面仍然存在著一些問題。在高中數(shù)學(xué)教育的過程中，老師很難及時(shí)了解到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，但多媒體技術(shù)的產(chǎn)生很好的解決了這一問題，能夠讓老師能夠及時(shí)的了解到學(xué)生的情況，并調(diào)整好教學(xué)方式，使學(xué)生在數(shù)學(xué)過程中能夠?qū)旧系闹R(shí)融會(huì)貫通，并能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文主要分析了多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)中的作用，并提出了多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用方式，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);多媒體技術(shù);優(yōu)勢(shì)

教育是一個(gè)國(guó)家的根本，現(xiàn)如今我國(guó)對(duì)于教育改革的重視程度越來越高，在教學(xué)的過程中也進(jìn)行了各種不同程度的改變。就比如將多媒體技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，從而提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，同時(shí)也使得教育改革更為成功。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的作用

（一）提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的好奇心，增加學(xué)習(xí)的趣味性

就高中生的天性而言，對(duì)于外界事物的好奇心便是他們最大的樂趣，而將這種好奇心利用在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，可以很快的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?；诖它c(diǎn)，多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)圖形教學(xué)的應(yīng)用，能夠十分有用的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于圖形的敏感力，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加有效。多媒體技術(shù)作為一項(xiàng)新興的電子教學(xué)方式，相較于傳統(tǒng)的黑板固化教學(xué)，其多了一份靈動(dòng)性，能有效吸引學(xué)生對(duì)于新鮮事物的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教師在教高一數(shù)學(xué)《空間立體幾何》一章節(jié)時(shí)，就是利用多媒體技術(shù)將空間立體幾何生動(dòng)形象的展示給學(xué)生，并且還能通過多媒體將長(zhǎng)方體和正方體展開，通過觀察能夠讓學(xué)生直接了解到它們的構(gòu)造，給學(xué)生一個(gè)十分深刻的印象，同時(shí)也能很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)習(xí)創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的能力

就目前高中生的學(xué)習(xí)情況而言，其發(fā)散性思維已經(jīng)漸漸成熟，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維更加跳躍，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渴求也更高?；诖它c(diǎn)，利用多媒體技術(shù)能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的開發(fā)，在原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定的創(chuàng)新發(fā)展。例如在教學(xué)人教版高中數(shù)學(xué)《線性變換與二階矩陣》時(shí)，這需要一定的想象力，而利用多媒體技術(shù)可以將圖形很好的展示出來，能夠讓學(xué)生不拘泥于原有的固化思維，跳出書本上的圖形旋轉(zhuǎn)，去發(fā)現(xiàn)生活中所暗含的對(duì)稱原理，培養(yǎng)他們的探索性思維;另外，多媒體技術(shù)對(duì)于旋轉(zhuǎn)的教學(xué)有著更大的幫助，利用動(dòng)畫效果能夠?qū)⑵鋱D形的變化全面展示，讓學(xué)生對(duì)于圖形有著更深入的了解，引導(dǎo)他們培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，為今后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下牢固基礎(chǔ)?。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用方式

（一）立體空間模擬，引導(dǎo)建立數(shù)學(xué)模型

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，空間幾何的建立是黑板教學(xué)最為頭疼的一項(xiàng)內(nèi)容，其板書較難表現(xiàn)且學(xué)生對(duì)于空間幾何的想象力較為薄弱，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生對(duì)于幾何學(xué)習(xí)都難以理解，更不用說自行建立相關(guān)的幾何模型了。而利用多媒體技術(shù)，能夠?qū)⒑诎迳暇哂谐橄笠饬x的幾何模型進(jìn)行全方位的空間拆解，利用相關(guān)的建模軟件，能夠較好地將立體模型展現(xiàn)給學(xué)生們觀賞。例如，在教學(xué)人教版高一數(shù)學(xué)必修二《空間幾何體》時(shí)，其主要題型的考核大約都是學(xué)生對(duì)于空間立體的感覺，與空間幾何體的體積、面積等，利用多媒體技術(shù)，能夠?qū)⑦@些問題進(jìn)行生動(dòng)的拆解，幫助學(xué)生建立更加清晰的圖形結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生不再死記硬背黑板上的圖形案例，而是利用這種拆解方法進(jìn)行數(shù)學(xué)模型的建立與模擬，能夠有效提高學(xué)生在解題時(shí)對(duì)于圖形的空間想象能力，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

（二）抽象模型細(xì)化，增強(qiáng)數(shù)學(xué)抽象理解力

現(xiàn)階段，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難題主要放在函數(shù)和立體幾何上，這類題型具有較深的抽象性與較難的理解性，因此在教學(xué)的過程中，學(xué)科的難度一目了然?；诖它c(diǎn)，教師在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)教學(xué)，能夠有效地幫助學(xué)生增強(qiáng)抽象幾何的理解力，穩(wěn)固代數(shù)問題的解析能力。例如在人教版高二數(shù)學(xué)《概率》那一章節(jié)時(shí)，其主要是通過一些生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生了解到其中事件發(fā)生的可能性，進(jìn)而去建立相關(guān)的模型，這種題型結(jié)合了函數(shù)與立體幾何的部分知識(shí)點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)，將這些事件所有的可能性全部表示出來，同時(shí)學(xué)生通過這些可能性，找到相應(yīng)的規(guī)律，并從這些概率事件中提取出有用的信息進(jìn)行數(shù)學(xué)模型的建立，從而能夠有效提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

（三）在圖形教學(xué)中利用多媒體，改善師生之間的關(guān)系

在教學(xué)過程中，有效地互動(dòng)可以提高教學(xué)效率，比如，老師在進(jìn)行批改學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，可以通過多媒體展示出來，在課堂中和同學(xué)進(jìn)行討論，讓學(xué)生明白錯(cuò)誤的原因，以及正確的做法，并可以通過多媒體的批注功能在作業(yè)上進(jìn)行相應(yīng)的批注，這樣學(xué)生就能夠不斷完善自己的不足之處，同時(shí)老師還可以把學(xué)生分為好幾個(gè)小組，來對(duì)有誤的問題進(jìn)行討論，在討論過程中老師也適當(dāng)?shù)膮⑴c進(jìn)來，在討論結(jié)束后可以讓學(xué)生上講臺(tái)自己在多媒體中寫出答案，這樣通過小組之間的交流，可以很好的促進(jìn)老師與學(xué)生之間的關(guān)系，也能更好地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。相較于傳統(tǒng)黑板教學(xué)的即寫即擦，多媒體技術(shù)能夠有效地將教師所撰寫的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)的記錄，以方便學(xué)生因速度緣故而無法完整的記錄數(shù)學(xué)筆記。

結(jié)語：

總的來說，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用不僅提高了教學(xué)的效率，還使得課堂氣氛變得更加活躍，讓學(xué)生能夠很好的和老師進(jìn)行互動(dòng)，提高了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

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