伏海全

摘 要：多年來(lái)，作文教學(xué)始終在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要位置，因此，如何提高學(xué)生的作文寫作能力是一線語(yǔ)文教師亟待解決的問(wèn)題，很多教師都在不懈努力探尋解決問(wèn)題的方法。作者通過(guò)幾十年的教學(xué)，總結(jié)出“巧妙借助閱讀教學(xué)提升學(xué)生寫作水平”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。文章從挖掘教材素材，改變教學(xué)模式，模仿中練習(xí)寫作，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，小處著眼大處落筆等五個(gè)方面進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；閱讀；模仿；感悟能力；寫作水平

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）01-0110-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.067

作文水平的高低，直接反映出一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文水平的高低，那么如何才能提高學(xué)生的作文水平呢？筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教師如果能巧妙地借助于閱讀教學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過(guò)程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)和利用一切能夠插入寫作訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，能夠大大提高學(xué)生的寫作能力，收到事半功倍的教學(xué)效果。

一、挖掘語(yǔ)文教材，向課本要素材

巧婦難為無(wú)米之炊。寫好作文要有親身的生活體驗(yàn)，有觀察生活的一雙慧眼，有豐富的語(yǔ)言素材，而這一切對(duì)于經(jīng)歷簡(jiǎn)單，課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重的初中生來(lái)講很難直接獲取，所以閱讀就成了他們獲取這方面知識(shí)的主要渠道。

俗話說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。我們的漢語(yǔ)言素有“美文”之稱，選入中小學(xué)課本的更是美文中的精品，只有通過(guò)規(guī)范地有表情地朗讀，才能真切地感受、品味那些蘊(yùn)含在語(yǔ)言中的音韻美、節(jié)奏美、情感美、意境美。而且在每一次的朗讀中，品味的程度都在加深，所以說(shuō)通過(guò)正確的朗讀，可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。而學(xué)生的這種情感和興趣，將變成推動(dòng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的內(nèi)在動(dòng)力，因此，在教學(xué)中，我們的老師要正確地引導(dǎo)學(xué)生，把文字變成語(yǔ)音，把書面文字的含義與學(xué)生的感知聯(lián)系起來(lái)。這樣既有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，又能從學(xué)生讀的語(yǔ)氣節(jié)奏中明確他們對(duì)課文的真切感受。

二、改革教學(xué)模式，在革新中求發(fā)展

現(xiàn)有的教學(xué)往往將讀寫分開，基于培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的要求，我們必須改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，不能把寫作獨(dú)立于課文閱讀之外，而是要使它成為語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，在閱讀教學(xué)中來(lái)提高學(xué)生的寫作水平。多年前著名的特級(jí)教師寧鴻彬老師在教學(xué)《中國(guó)石拱橋》時(shí)，只講了兩個(gè)問(wèn)題，一是怎樣讀說(shuō)明文；二是怎樣寫說(shuō)明文。其目的不外乎讓學(xué)生會(huì)讀書、會(huì)寫作，把課文當(dāng)成寫作的范本。教師應(yīng)該將教材作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)范例，憑著這個(gè)范例，使學(xué)生舉一反三，練成閱讀與寫作的熟練技能。如教學(xué)說(shuō)明文的順序時(shí)，語(yǔ)文老師可讓學(xué)生在寫作之前，反復(fù)閱讀教材中的說(shuō)明文，自己歸納總結(jié)出這些課文具體用到了哪些說(shuō)明順序，胸有成竹之后再下筆寫作。

三、模仿中練習(xí)寫作

模仿是一種在潛移默化中學(xué)習(xí)的方法，模仿多了就能達(dá)到量變到質(zhì)變的飛躍。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”。如同孩子學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路一樣，學(xué)生寫作的必由之路便是模仿。紅樓夢(mèng)中，香菱學(xué)詩(shī)的故事大家都很熟悉，林黛玉非常簡(jiǎn)單地給香菱講解了律詩(shī)的基本常識(shí)，但她卻給香菱開出了厚厚的讀書單，林黛玉為什么如此重視對(duì)名家作品的學(xué)習(xí)呢？因?yàn)橥ㄟ^(guò)對(duì)優(yōu)秀作品的學(xué)習(xí)，不僅可以積累語(yǔ)言，豐富情感，更重要的是學(xué)有榜樣。先模仿其語(yǔ)言風(fēng)格，層次安排，寫作技巧，最終內(nèi)化為個(gè)人的寫作技能，所以說(shuō)模仿在學(xué)生寫作活動(dòng)當(dāng)中，具有拐杖和路標(biāo)的作用。

模仿是多方面的，模仿的角度可以根據(jù)具體的課文來(lái)決定?？梢阅７缕渲袃?yōu)美的語(yǔ)句，可以模仿行文流水般的結(jié)構(gòu)，可以模仿托物言志的寫作方法，可以模仿對(duì)人物的刻畫，可以模仿敘述方法，等等。同時(shí)模仿可以分為對(duì)內(nèi)容的模仿和形式的模仿，簡(jiǎn)單的模仿和復(fù)雜的模仿，全篇結(jié)構(gòu)的模仿和布局的模仿等，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，有意識(shí)地為學(xué)生寫作能力的提高提供營(yíng)養(yǎng)，寫作訓(xùn)練中充分利用、借鑒教材所提供的經(jīng)典篇張，學(xué)生在一篇篇美文的學(xué)習(xí)中日積月累，定會(huì)有所收獲。

四、培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

所謂的感，就是觀察感受；所謂的悟，就是體悟思考。觀察感受是基礎(chǔ)，體悟思考是升華。感悟包括對(duì)自然，對(duì)社會(huì)，對(duì)人的感情，對(duì)文學(xué)的藝術(shù)的感悟，也包括對(duì)現(xiàn)代科學(xué)思想的感悟，既是情感的體驗(yàn)，也是理性的思考。沒(méi)有情感的文章是蒼白的，沒(méi)有理性的文章是膚淺的，因此，在作文教學(xué)當(dāng)中，要激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的悟性。例如《白楊禮贊》這篇課文是一篇優(yōu)美的抒情散文，作者通過(guò)對(duì)白楊形態(tài)、生長(zhǎng)環(huán)境的觀察描寫，提煉出了白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不軟弱，扎根邊疆的主題，教師的激發(fā)引導(dǎo)，可引起學(xué)生的共鳴。再如，一位同學(xué)偶然看到幾只螞蟻抬走了一只大蜻蜓，感到十分驚訝。蜻蜓的體積比螞蟻大上千倍，但幾只螞蟻就可以抬走一只死去的蜻蜓，讓他從中悟出了“團(tuán)結(jié)就是力量”這一人生哲理。

五、小處著眼，大處落筆

借助對(duì)課文的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的寫作能力，應(yīng)該采用循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，由課文的某一點(diǎn)出發(fā)先寫小作文，進(jìn)行片段練習(xí)，為寫大作文奠定基礎(chǔ)。具體的做法可以先從造句、寫一段話開始，學(xué)會(huì)用詞、用句到篇章練習(xí)。豐富材料，進(jìn)行補(bǔ)寫、續(xù)寫也是一種有效的方法。有些課文所涉及的人物或者事件，往往沒(méi)有寫盡寫全，讀者意猶未盡。這個(gè)時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生去補(bǔ)寫，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的文筆。還有些課文往往戛然而止，余味雋永，給讀者留下很大的想象空間。我們不妨讓同學(xué)們?nèi)懗鼋Y(jié)尾，以滿足學(xué)生的好奇心，同時(shí)又能展示出個(gè)人的才華。最后是讓同學(xué)們寫讀后感，當(dāng)學(xué)生能把教材中的那些能引起他們心理共鳴，給他們?nèi)松鷨⒌希敢麄兦斑M(jìn)的名篇佳作，消化理解，并寫出讀后感時(shí)，學(xué)生的寫作水平也就自然而然地得到了提高。

參考文獻(xiàn)：

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