江蘇省揚州市邗江區(qū)實驗學校 朱 峰

小學生作文教學一直是小學語文教學的半壁江山，教師要注重講解，加強練習，注重講評，突破重點和難點，花費大量的時間和精力來提高小學生的寫作能力。

一、留心觀察生活，豐富寫作素材

寫作是一門藝術(shù)，來源于生活又高于生活。小學語文教師要讓小學生圍繞生活來寫文章，引導小學生留心觀察生活，在生活的大海洋里馳騁寫作。

1.實現(xiàn)自我成長

教師可以組織小學生寫日記，來記錄小學生超越自我、戰(zhàn)勝自我的過程。小學生要關(guān)注自我的成長，積累豐富的素材，再精挑細選這些素材進行加工處理，提高寫作的水平。

2.分享家庭溫暖

對于小學生，溫暖的來源最多來自家庭。小學生可以多寫寫家庭生活，有話可以說，有感情可以抒發(fā)，有事情可以記敘，親情是永恒的主題。教師要引導小學生從家庭生活出發(fā)，記錄家庭生活的片段，讓小學生感悟生活，種植愛心，實現(xiàn)小學生在分享家庭溫暖中，實現(xiàn)學生自我的成長。

3.訴說校園生活

小學生可以在作文中訴說校園生活，描述校園的花草，記錄校園的詩情畫意，展現(xiàn)學生的書聲瑯瑯，記下同學玩耍嬉戲，描繪多姿多彩的校園生活，用心表現(xiàn)師生的深情。

4.感悟自然色彩

小學語文教師可以充分讓小學生觀察大自然，記錄大自然的花開花落、草長鶯飛，感悟大自然的美妙旋律，展現(xiàn)小學生智慧的眼睛里美妙的大自然。小學語文教師要讓小學生通過寫作文來認識世界，感悟生活，認識自我，感悟大自然的色彩。

5.感恩社會力量

小學語文教師要領(lǐng)導小學生關(guān)愛他人，培養(yǎng)小學生熱愛生活的態(tài)度，豐富學生的寫作資料。小學生的生活不斷充實，寫作庫就不斷豐富，不斷儲存，不斷更新，因此，小學語文教師要引領(lǐng)小學生不斷出新，來感恩美好的生活。

二、廣泛深入閱讀，打下寫作基石

小學語文教師要引導小學生加強閱讀，實現(xiàn)小學生多讀書、讀好書，通過大量的閱讀來豐富詞語，獲得知識，為寫作積累素材，提高寫作技巧。教師可以動員小學生去圖書館、城市書房看書，或者網(wǎng)上購買一些容易讀懂的情節(jié)生動的書籍，可以在班級開展讀書漂流活動，在班級組織傳閱。教師還可以組織學生準備摘抄本，記錄讀書的感悟和心得，開展讀書匯報交流活動，表揚和激勵讀書中表現(xiàn)突出的學生，激發(fā)學生讀書的激情和熱情，讓小學生增大閱讀量，豐富故事積累，豐富詞匯，實現(xiàn)“腹有詩書氣自華”。

三、加強寫作訓練，提升寫作水平

小學新課程標準對小學寫作提出了新的要求，教師要提高不同年級段的學生的寫作技巧。教師可以引導小學生確定文章的立意，選擇寫作的素材，潤色文章的語言。教師也可以組織小學生安排好文章的結(jié)構(gòu)，設(shè)計段落之間的聯(lián)系，安排好銜接和過渡，實現(xiàn)首尾呼應(yīng)，擬清楚段落之間的層次等。小學生寫作文要做到中心突出，讓讀者閱讀后知道文章的中心所在。教師要組織小學生選擇新穎的素材，從不同的角度來寫作，多運用一些修辭方法來寫作文，多運用一些名言佳句，精心錘煉語言。小學語文教師要教育小學生注重語言的品質(zhì)，講究語言的邏輯性，避免語言的重復，避免語言的重復和累贅，實現(xiàn)寫作材料的融合。小學語文教師還可以組織寫作技巧講解的活動，組織小學生了解文章的表達方式、寫作方法、修辭手法等，讓小學生了解更多的開頭、結(jié)尾的方法、文章的題目的擬定方法等，提高小學生的寫作技巧。

四、注重寫作講評，爭取點石成金

小學語文教師可以注重小學生的寫作講評，做好講評工作，保證小學生學會取長補短，實現(xiàn)小學生不斷進步。小學作文講評課不能停留在形式中，要進行耐心細致的分析，發(fā)揚小學生的優(yōu)點，讓小學生不斷進步，舍棄小學生的缺點，爭取小學生的不斷進步。小學語文教師要組織同伴之間開展寫作交流活動，幫助小學生提高寫作技巧，讓小學生明白別人的優(yōu)點，促進自己寫作水平的提高。教師還要指導學生開展課堂討論，給學生留下充足的寫作時間，開展寫作討論的活動，讓學生感悟別人的快樂，獲得寫作的快樂。教師可以開展學生作文的互評和他評的活動，幫助學生找到自己的優(yōu)點和缺點，教會學生學會反思自己的缺點，聽進別人的意見和建議，學會修改自己的文章。如果教師只是給學生幾句評語，便草草了事，那是不科學高效的。學生只是看看評語，根本無法學會思考和改進自己的寫作水平。學生學不會獨立思考修改自己的文章，這樣的作文教學就是不完美的。教師可以通過寫作講評來讓小學生認識到寫作的共性和個性的缺點，集中指出來，幫助小學生分析和糾正，為小學生提出一些改進的策略。例如，教師可以指出小學生的用詞失誤、標點的錯誤等，也可以指出小學生立意等方面的問題，讓小學生明白自己的問題和缺點，張揚自己的個性，發(fā)揚自己的優(yōu)點，提高小學生的寫作能力，爭取做到點石成金。

此外，教師要注重多種評價方法的運用，注重學生的個性差異，科學運用絕對評價法，注重相對評價法的運用，科學使用激勵性評價法，捕捉學生在學習活動中的閃光點和成功的地方，滿足學生心理的需求。

總之，小學語文教師要注重學生詞匯的積累，加強小學生英語寫作方法的指導，開展作文交流會活動等，讓小學生在寫作上和同伴、老師多多交流，受到激勵和鼓舞，了解自己的優(yōu)點和缺點，張揚自己的個性特點，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，全面提高小學生的寫作水平。