江蘇省溧陽市泓口小學 邰 雪

人物描寫是小學作文教學的入門課程，也是可以提出學生語言基礎和表達能力的基本功。人物描寫和記敘文是相輔相成的，寫人離不開敘事，結合具體的作文題目，用生動的語言把人物描寫得活靈活現是小學作文的要求。小學生由于年齡限制在人物描寫時不能充分體會到人物的思想感情和心理活動，導致了在寫作過程中的諸多困難，而且人物描寫是需要一定的個人體驗的，結合有效的典型人物事例滲透人物描寫方法，是小學語文教學的基本途徑。在小學作文教學中，刻畫人物形象需要一定的寫作技巧，通過人物外貌描寫來表達人物的身份和感情，通過動作和語言描寫表現人物的心理，充分運用多種描寫方式，促進小學生刻畫人物的功底提升。

一、抓緊閱讀教學環(huán)節(jié)，鼓勵學生模仿學習

在小學作文人物描寫教學中，教師應該結合文章講解進行寫作方法滲透，同時還應該滲透寫人文章中的人物事跡。抓緊課堂教學環(huán)節(jié)，用豐富的語言開展教學有利于學生更好地理解人物形象，有效分析文章中是如何刻畫人物形象的，并把學到的知識運用到具體的文章寫作實際中。人物類文章的寫作應該是基于一定的閱讀積累和生活經驗的，小學教師抓緊教學環(huán)節(jié)可以促進學生的閱讀積累，強化學生的寫作能力。通過具體的教學，仔細為學生講讀一個寫人敘事的段落，讓學生在熟練掌握后進行相關的模仿，把事例中的方法運用到作文寫作中，從而切實提高學生的作文寫作水平。

例如，在小學課文《愛因斯坦和小女孩》一文中，結合具體的語段教學來開展。像“老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)”。簡單的句子，刻畫出一個鮮活的人物形象。人物描寫的方法是多種多樣的，通過具體的人物形象描寫，結合外貌、動作和語言等，可以把人物形象刻畫得更加栩栩如生。在小學語文作文教學中，通過課堂教學內容的滲透提高學生的作文水平是最為有效的途徑，也是可以切實提高小學生作文素養(yǎng)的途徑。

二、結合具體典型事例，深刻刻畫人物形象

人物形象往往是在具體事例中建立的，通過事件來刻畫人物是習以為常的教學手段，也是最為有效的教學方法。在小學人物形象教學過程中，教師要通過人物的語言、動作和心理活動等多層次的描寫來使人物形象變得立體。通過相關的事例來襯托人物形象，可以使人物形象充滿顆粒感，變得有活力和激情。引導小學生仔細體會生活中的事例，留心觀察生活中的相關情境，揣摩其中的人物形象，在實踐環(huán)節(jié)中提高小學生的作文寫作能力。作文教學是一個循序漸進的過程，通過簡單的生活小事逐步上升到全方位的人物描寫，逐步提高小學生刻畫人物形象的能力。

例如，在小學課文《少年王冕》一文的教學過程中，要引導小學生體會以事跡塑造人物的方法。文章通過王冕小時的故事生動的寫出了王冕小時候勤奮學習的精神和孝敬母親的品質，使得人物形象變得更加豐滿和客觀。在教學完成后，教師要讓學生體會到全方位人物描寫的方法，結合具體的寫作任務來呈現，像“我的老師”“我的媽媽”等以人物刻畫為主題的作文，在寫作過程中引導學生通過具體的事例來進行人物形象塑造，切實提高學生的作文能力。

三、利用多種描寫方式，增強人物豐滿程度

人物形象是通過多種描寫形式進行塑造的，有效的描寫形式可以使人物形象更加真實可信。小學語文的人物描寫主要通過以下幾種方法：第一，語言描寫。第二，動作描寫。第三，心理描寫。語言描寫通過對話和獨白兩種手段進行，語言必須切合寫作語境，符合人物的真實反應，充分表現人物的個性和特征。動作描寫是通過描寫人物的動作和行為來表現人物的思想品格，動作是直接顯示人物形象最為有效的方法，以動作寫人是小學生該學習的。心理描寫是用無聲的語言來傳遞人物的復雜思想過程，也是抒發(fā)人物情感的一種重要方法，有利于人物形象刻畫。

例如，在《“番茄太陽”》一文中，作者充分運用了寫人的綜合技巧，使人物形象深入人心。通過外貌描寫，作者刻畫了一個美麗的小女孩形象。對于語言描寫方面，作者通過小女孩要把自己的腿給“我”的時候，一番話，刻畫出了一個富有愛心的善良的小姑娘。

總而言之，小學生在初步接觸寫人類作文時存在一定的困難，教師必須通過對課文的講述和分析進行寫作方法的滲透，進而養(yǎng)成良好的寫作習慣。在刻畫人物形象的過程中，必須抓住人物的個性來描寫，加強學生的主觀印象。