江蘇

概述文章思路，這幾年一直是高考江蘇卷論述類文本閱讀考查的重點(diǎn)。從本質(zhì)上講，它隸屬于“分析文章結(jié)構(gòu)，歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”這一考點(diǎn)。結(jié)構(gòu)，就是文章材料組織和安排的方法；思路，就是按照一定的條理，由此及彼表達(dá)思想的路徑、脈絡(luò)?！胺治鑫恼陆Y(jié)構(gòu)，歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”是指對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，并在理解觀點(diǎn)和材料之間的關(guān)系、分析段落層次之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上厘清行文的思路。

由于這種類型的考題比較抽象，又考查考生分析概括能力，往往令考生比較頭疼：一是不知如何概括每一段或每一層的意思，二是不知道如何分段或分層，三是不知道如何概括已經(jīng)分完段或?qū)拥囊馑??！耙粏柸恢焙?，便打起了“退堂鼓”?/p>

其實(shí)，這個(gè)考點(diǎn)在全國卷中也有體現(xiàn)，只不過是以選擇題的形式進(jìn)行考查的。近兩年全國卷的第2題都做了這樣的考查：“下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是( )。”從選項(xiàng)設(shè)置上看，四個(gè)選項(xiàng)大多涉及文章的思路與結(jié)構(gòu)，要求考生把握文章思路，厘清文章結(jié)構(gòu)。從能力考查的角度來說，江蘇卷的這種題型和全國卷的第2題“同宗同源”。

其實(shí)，應(yīng)對(duì)概述文章思路題，還是有“章”可循的，筆者希望以下方法能夠助廣大考生“一臂之力”。

方法一：從文體特征入手

論述類文本一般由引論(提出問題)、本論(分析問題)、結(jié)論(解決問題)三部分組成。解題時(shí)，我們應(yīng)先快速閱讀全文，大致明白：開頭引論部分作者提出了什么問題；中間的本論部分用了哪些材料；結(jié)尾部分如何解決問題。對(duì)引論、本論、結(jié)論，考生可以根據(jù)觀點(diǎn)和材料的性質(zhì)、角度，厘清它們是并列結(jié)構(gòu)、對(duì)照結(jié)構(gòu)、總分結(jié)構(gòu)還是層進(jìn)結(jié)構(gòu)。厘清這些，也就大致把握了文章的行文思路。

例1：2016年蘇錫常鎮(zhèn)高三一模論述類文本閱讀《人生貴在行胸臆》

題：請(qǐng)簡要概述本文的論述思路。

通過快速閱讀全文，我們大致可以發(fā)現(xiàn)這篇文本是按照提出問題、分析問題、解決問題的思路展開的。這一點(diǎn)尤為重要。接下來，迅速地概括開頭和結(jié)尾，然后把精力放在結(jié)合文本分析并解決問題上。通過分析，我們可以知道：文章首先通過讀《袁中郎全集》寫出袁中郎就是依照真性情生活的人，從而引出論題；第二段至第四段闡述原本純真的孩子失去真性情的原因；第五段指出只有想明白了生之必死的道理才能保持真性情；最后一段借中郎引惠開的話總結(jié)觀點(diǎn)，人生貴在行胸臆。

【答案】

首先，通過讀袁中郎全集寫出袁中郎就是依照自己真性情生活的人，從而引出論題。接著，闡述原本純真的孩子失去真性情的原因。再接著，指出只有想明白了生之必死的道理才能保持真性情。最后借中郎引惠開的話總結(jié)觀點(diǎn)：人生貴在行胸臆。

像這樣從文體特征角度設(shè)置考題的情況很多，考生能夠順利解答這道題，主要還得從論述類文本的文體特征入手。因此，考生要把握論述類文本的文體特征，以便增強(qiáng)解題的針對(duì)性和準(zhǔn)確性。

例2：2016年江蘇省蘇北四市高三一模論述類文本閱讀《如何微信》

題：請(qǐng)簡要概括本文的論述思路。

快讀閱讀全文，我們發(fā)現(xiàn)這篇文章也是按照提出問題、分析問題、解決問題的思路設(shè)計(jì)的。第一段首先提出觀點(diǎn)：“如何微信”是一種生活態(tài)度。第二段至第四段分析人們?nèi)粘Ｉ钪惺芪⑿爬_的現(xiàn)象。第五段講的是人們過于依賴微信的危害。第六段至第八段指出人們應(yīng)該如何正確對(duì)待微信。

【答案】

首先提出觀點(diǎn)：“如何微信”是一種生活態(tài)度；其次分析人們?nèi)粘Ｉ钪惺芪⑿爬_的現(xiàn)象以及過于依賴微信的危害；最后指出應(yīng)如何正確對(duì)待微信。

盡管這道題不是按照總—分—總的結(jié)構(gòu)思路來回答的，但是這道題仍然遵循著議論文寫作的最基本的結(jié)構(gòu)套路，即首先提出觀點(diǎn)，然后分析問題，最后指出具體措施，也就是我們平常所說的“是什么、為什么以及怎么辦”的思路。考生如果能夠牢牢把握議論文的基本結(jié)構(gòu)思路，再結(jié)合文章具體分析，得出相對(duì)精準(zhǔn)的答案并不是難事。

方法二：從能體現(xiàn)結(jié)構(gòu)思路的標(biāo)志性詞語入手

論述類文本往往用一些標(biāo)志性的詞語來表明上下文內(nèi)容之間的關(guān)系。找出這些詞語并仔細(xì)分析其代表的意思，有助于考生對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。比如“并且” “以及” “此外” “同時(shí)” “而且” “還” “甚至”等表示并列或遞進(jìn)的詞；“首先” “其次” “第一” “第二”等表示順序的詞；“總之” “由此可見”等表示結(jié)論的詞。這些標(biāo)志性詞語往往對(duì)考生厘清文章思路具有提示性作用。

例1：2017年高考江蘇卷論述類文本閱讀《從臉譜說起》

題：請(qǐng)簡要?dú)w納文章第四段的論述層次。

想答好這道題，需要好好抓住能體現(xiàn)結(jié)構(gòu)思路的標(biāo)志性的詞語?！艾F(xiàn)在書店里……不至于不堪入口”講的就是菜譜對(duì)于做菜的規(guī)范意義，這是第一層意思。接著出現(xiàn)了一個(gè)關(guān)鍵詞“但”?！暗弊置黠@表達(dá)一種轉(zhuǎn)折的意思，表示更強(qiáng)調(diào)后面的內(nèi)容和意義“廚藝上乘，在于把握火候”。菜譜只能供人做出一般意義上的菜來，想要菜做得好、做得精，必須要把握火候。而且這個(gè)火候還不是死板的，不是理論性的，而是實(shí)踐性的。往高了說，是具有“藝術(shù)性”的。這是第二層意思：闡述廚藝上乘，必須把握火候。再往下看，又出現(xiàn)了一個(gè)關(guān)鍵詞“也”。由做菜講究火候，引申到舞臺(tái)藝術(shù)中也需要掌握火候。藝術(shù)家們要把“譜”用活，塑造出活生生的人物形象來。這是第三層意思：指出舞臺(tái)藝術(shù)的火候在于把“譜”用活。

這樣，通過抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞“但”和“也”就可以順利厘清文段結(jié)構(gòu)，為接下來的分層并概括層意打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【答案】

首先，指出菜譜對(duì)做菜的規(guī)范意義；其次，闡述廚藝上乘須把握火候；最后，指出舞臺(tái)藝術(shù)的火候在于把“譜”用活。

例2：2015年高考江蘇卷論述類文本閱讀《羅丹的雕刻》

題：請(qǐng)簡要概述第一段的論述層次。

要想解答好這道題，還得抓住“關(guān)鍵詞”。通讀第一段，我們發(fā)現(xiàn)作者第一層是在講“崇拜”。接著作者的思路出現(xiàn)了轉(zhuǎn)移，在句中使用了“但是”這個(gè)詞。重點(diǎn)也明顯放在了“但是”的后面，強(qiáng)調(diào)雕刻要服從“一個(gè)社會(huì)群體意識(shí)長期約定俗成的要求”。再往下論述，作者用了另外一個(gè)詞——“有時(shí)”。這個(gè)詞的出現(xiàn)，將作者的思路引向了另外一個(gè)維度，即補(bǔ)充說明雕刻對(duì)日常生活的描寫只是配曲?！暗恰钡霓D(zhuǎn)折意義，自然將第一段前半部分分成了兩層?！坝袝r(shí)”的出現(xiàn)，指出了作者想要表達(dá)的第三層意思。

【答案】

首先指出雕刻的發(fā)生源自人類的崇拜心理，接著論述雕刻家的創(chuàng)作要服從于約定俗成的社會(huì)要求，最后補(bǔ)充說明雕刻對(duì)日常生活的描寫只是配曲。

例3：2014年高考江蘇卷論述類文本閱讀《乾坤草亭》

題：請(qǐng)簡要分析文章第四段的論述層次。

這道題也有關(guān)鍵詞可抓。首先，第一個(gè)層次不難劃分，即清初詩人張潮將人的境界分為三個(gè)層次。講完了“三個(gè)層次”，作者就提到了“中國畫中通透的小亭”。然后作者說出了第一個(gè)關(guān)鍵詞：“這樣”。指出中國畫中的小亭就是這樣的心靈高臺(tái)，無邊的世界就在高臺(tái)玩月的靈境中蕩漾。緊接著，作者又說出了第二個(gè)關(guān)鍵詞——“也是如此”。即“那小舟也是如此”。闡述了中國畫中的小亭或小舟所體現(xiàn)的“高臺(tái)玩月”這一境界的心靈特點(diǎn)。然后出現(xiàn)了第三個(gè)關(guān)鍵詞——“其實(shí)”。講了“高明的畫家其實(shí)都想到那高臺(tái)上去玩月”。這樣，這道題的答案就做出來了。

【答案】

首先，提出人的境界分三個(gè)層次；其次，闡述了中國畫中的小亭或小舟所體現(xiàn)的“臺(tái)上玩月”這一境界的心靈特點(diǎn)；最后，指出中國畫家都想達(dá)到“高臺(tái)玩月”的境界。

方法三：從能體現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)思路的重要語句入手

很多重要的語句可以體現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)思路，比如各個(gè)語段的中心句或反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容?？忌绻軌虬盐罩苯颖硎龅闹行木浠蚍磸?fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，就把握住了作者的觀點(diǎn)。此外，論述類文本還常常運(yùn)用一些對(duì)結(jié)構(gòu)起特別作用的標(biāo)志句，把握住這些句子，就可以幫助考生分清結(jié)構(gòu)，厘清思路。

例1:2016年高考江蘇卷論述類文本閱讀《成人不自在》

題：請(qǐng)簡要分析本文的論述層次。

要想答好這道題，首先要逐段概括段意。第一段直接提出全文觀點(diǎn)：成人不自在。第二段講了孫悟空如何一步步獲得絕對(duì)意義上的“自在”。第三段寫了“‘個(gè)體人’一旦步入社會(huì)，就不可能再有絕對(duì)的自由自在了”。第四段講了西天取經(jīng)是孫悟空心甘情愿接受社會(huì)規(guī)范，只有把心“定”住，才能真正長大成人。第五段講了西天取經(jīng)的險(xiǎn)阻與磨難不過是孫悟空修心過程中所遇障礙的象征。第六段收束全文，強(qiáng)調(diào)成功的人生就是在約束與自由的兩難處境中找到最佳位置。

概括完每一段的段意，接下來的任務(wù)就是分段了。如何分段，這篇文章中是有一把“鑰匙”的。請(qǐng)看第六段第一句：任何社會(huì)中的人都面臨著“自在”和“成人”的兩難處境。這句話太重要了，這句話就是一把打開思路之門的鑰匙。這句話強(qiáng)調(diào)了文章中的兩個(gè)方面：自在與成人。然后我們?cè)俳Y(jié)合剛才概括出來的每一段的段意，就可以發(fā)現(xiàn)，這篇文章是“總—分—總”結(jié)構(gòu)，中間部分又可以分為兩段，即第二部分是寫關(guān)于“自在”的：第二段至第三段，作者結(jié)合孫悟空的經(jīng)歷，指出孫悟空這個(gè)“個(gè)體人”，“一旦步入社會(huì)，就不可能再有絕對(duì)的自由自在了”。第三部分是寫關(guān)于“成人”的：第四段至第五段，寫孫悟空心甘情愿接受社會(huì)規(guī)范、不斷成長的過程。這樣，文章的思路就一目了然了。

【答案】

第一層(第1段)：提出全文觀點(diǎn)，成人不自在。第二層(第2、3段)：揭示人一旦踏入社會(huì)，就沒有絕對(duì)自由。第三層(第4、5段)：說明人的成長是一個(gè)接受各種規(guī)范、不斷修行的過程。第四層(第6段)：收束全文，強(qiáng)調(diào)成功的人生就是在約束與自由的兩難處境中找到最佳位置。