江蘇省鹽城市第三小學

作文寫作不同于其他學科，不像數(shù)學、英語有明確的答案或整套的理論體系，作文寫作非常靈活，同時也是小學語文教學中的難點之一。由于一年級的學生在心智上簡單幼稚，很難將情感所以，實施起來用準確且具有寓意的詞語表述出來。自此，小學作文起步教育十分困難，再加上學校在作文起步教學中存在的問題，更加艱難。有鑒于此，筆者針對小學起步教學存在的問題進行分析，并提出相應的解決對策。

1.小學作文起步教學存在的問題

1.1 對小學作文起步教學不夠重視

作文教學能夠全面提高小學生聽、說、讀、寫的能力，然而，作文寫作對于小學生而言較為復雜，因此，作文教學是教學中的一大難點。很多教師因為從事作文教學時間較短，沒有正確有效的教學方法而忽視了小學作文起步教學，面對作文題目不知該如何指導；而對于小學生而言，作文寫作枯燥乏味，很難產(chǎn)生興趣，因此教師也缺乏作文教學的熱情。教師對小學作文起步教育不夠重視，學生同樣不重視。面對作文題目，許多小學生選擇不做或是敷衍地寫幾句。而教師在批改時，對于作文的評分也比較松，不夠認真。

1.2 學生缺乏豐富的寫作素材

小學生的心智發(fā)展還不成熟，社會閱歷也比較淺，在寫作文時，會很迷茫，不知道該寫什么。同時，小學生的思維也比較簡單，大多數(shù)都會寫流水賬一般的文章。小學生的表達能力較弱，對于生活的觀察也不仔細，在面對一件事的時候，常常表述不清，難以將心中的想法完整地表述出來。

1.3 作文模式單一，缺少創(chuàng)新

小學生作文都是千篇一律的題目，許多教師會在考試前押題，給學生提供范文，讓學生機械地背誦，失去了寫作的真正意義。很多小學生的作文內(nèi)容一致，有文不達意的情況。學生只知道機械地將背的東西寫出來，不清楚寫的是什么，與題目又有什么關聯(lián)，失去了語文寫作的靈性，扼殺了學生的創(chuàng)造力，同時也禁錮了學生的思維。

2.小學作文起步教學的具體指導方法

2.1 積極開展課外活動，培養(yǎng)學生觀察生活的能力

由于傳統(tǒng)的教學思想根深蒂固，許多學校只注重分數(shù)，對學生的教育過于死板。作文應該是活潑的，開放的，要求學生具有善于觀察生活的能力。作文素材是通過觀察生活積累起來的，因此對于小學作文而言，要讓學生多參加課外活動，走出教室，走向生活和自然，告訴學生觀察生活和周圍的人事物，讓學生通過課外活動增加生活閱歷，為寫作提供豐富的素材。

2.2 加強師生之間的交流和溝通，以說促寫

在寫作中，表達能力非常重要。小學生和外界的接觸比較少，語言表達能力較弱，因此要提升小學作文能力，首先要鍛煉小學生的表述能力。在小學作文課堂上，讓學生描述目標人物的長相、身材、動作等，讓其他學生猜，以此來鍛煉學生的描述能力。教師和學生要多交流溝通，讓他們分享遇到的新鮮事物，以此來鍛煉口頭表達能力。小學生的好奇心很強，通過這種你說我猜的教學方式，可以極大地提升學生對于寫作的興趣。鍛煉學生的表達能力，對小學作文寫作能力的提升有著極大的作用。

2.3 提升學生的詞句賞讀能力

寫作對詞語的運用有著較高的要求，要讓學生積累豐富的詞語,準確使用詞語，絕不可以采用死記硬背的方法。要讓學生真正理解詞語的意義，由于小學生的心智尚不成熟，教師對詞語要簡單直觀地解釋。在了解了詞語的意義后，要讓學生用詞語造句，教會學生準確地使用詞語。培養(yǎng)學生的賞讀能力，首先要多向學生介紹一些精美的語句，培養(yǎng)學生的欣賞水平，讓學生在潛移默化中認識到什么是精美的語句。為學生多提供一些課外書，讓學生在課外書中尋找他們認為精美的語句，并說明欣賞理由，最后由教師對這些精美語句進行解讀，通過對比品味，讓學生體會到詞語運用的奇妙。

小學作文起步教學是體現(xiàn)學生語文綜合能力的重要課題，在學生的學習中占有重要地位。因此，教師對小學作文起步教育要足夠地重視，通過創(chuàng)新的教育方法，結合學生身邊的實際生活，利用學生天性好動的特點，激發(fā)學生對小學作文寫作的興趣，以此提升教學質量。