江蘇省阜寧縣新溝鎮(zhèn)葛橋小學(xué)

當(dāng)前情況下，小學(xué)語文寫作教學(xué)效果并不理想，造成這一問題的原因是多方面的，最主要的是因為小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，缺少豐富的生活經(jīng)驗。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)該立足于小學(xué)生的實際情況，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和良好的教學(xué)策略，促使小學(xué)生語文寫作教學(xué)水平有效提升。

一、劃分寫作小組，開展互助學(xué)習(xí)寫作

當(dāng)前情況下，小學(xué)生大多以自我中心，很難展開有效的團(tuán)隊合作活動。而在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮小學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的作用，以此來促使學(xué)生寫作水平的提升。在劃分小組之前，教師需要充分了解學(xué)生的寫作能力，然后再合理劃分小組，有利于形成互助型的學(xué)習(xí)協(xié)作模式。教師還應(yīng)該將相同層次的學(xué)生安排在不同的寫作小組中，以此來體現(xiàn)小組成員的均衡性。在安排好寫作小組之后，教師可以鼓勵學(xué)生為小組起個名字。同時，教師還需要為小組分配具有可操作性的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在互幫互助的過程中完成好這一任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，各個小組會形成良好的競爭態(tài)勢。教師需要表揚和獎勵表現(xiàn)好的小組，對于那些表現(xiàn)一般的小組，教師也要激勵和鼓勵，幫助學(xué)生形成小組合作的動力。例如，教師在讓學(xué)生圍繞《我們的語文老師》這一題目寫作時，可以要求學(xué)生分組討論，在討論的過程中分析語文教師的優(yōu)點和缺點。另外，教師還可以讓學(xué)生對語文教師相貌穿著等進(jìn)行評價。在學(xué)生評價的過程中，能夠取長補(bǔ)短，并將討論內(nèi)容整合成為有用的寫作素材。在小組討論結(jié)束之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將積累的寫作素材撰寫成文。通過這種寫作教學(xué)方式，學(xué)生不僅可以在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)團(tuán)隊合作意識，還能夠有效促進(jìn)寫作水平的提升。

二、借助多媒體設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。所謂多媒體教學(xué)，就是用圖片、聲音或者視頻等方式呈現(xiàn)出直觀的教學(xué)內(nèi)容，以此來吸引學(xué)生的注意力。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師也可以使用多媒體，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂上，教師可以用多媒體設(shè)備全方位地展示某一事物，從而使學(xué)生獲得多角度觀察自然、社會的機(jī)會。這樣一來，學(xué)生的思維便可以得到發(fā)散性的訓(xùn)練。例如，教師在教學(xué)《春天里的故事》的習(xí)作時，可以利用多媒體，將春天里各種各樣的美麗景色呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對大自然的美景有充分的認(rèn)識，從而真正產(chǎn)生對春天的喜愛之情。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓他們將自己的感受寫作成文。不僅如此，教師還可以將有關(guān)春天的故事或者視頻等內(nèi)容播放給學(xué)生看，讓學(xué)生用口頭方式表述視頻中的內(nèi)容。同時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生運用想象力，拓展故事內(nèi)容，最后將口頭內(nèi)容轉(zhuǎn)化成文章。就傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)來講，多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用是教學(xué)模式上的創(chuàng)新，能夠促使學(xué)生產(chǎn)生寫作動力，有利于寫作水平的提升。

三、建立良好師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生寫作信心

從相關(guān)的調(diào)查中可以了解到，當(dāng)前很多小學(xué)生之所以對寫作不感興趣，一部分原因源自教師。因為對教師的畏懼感，小學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)寫作的興趣。面對這一問題，教師首先應(yīng)該以朋友的身份和學(xué)生相處，積極展開與學(xué)生的心靈交流。在課堂上，教師可以將自己關(guān)于寫作方面的經(jīng)驗分享給學(xué)生，拉近和學(xué)生的關(guān)系。同時，在課堂之外，教師可以參與到學(xué)生的課外活動中，成為學(xué)生的朋友。通過這些方式，能拉近教師與學(xué)生之間的距離，促使他們放下對教師的畏懼感和心理戒備。除此之外，在日常的寫作教學(xué)中，教師還應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成不斷積累寫作素材的好習(xí)慣。這有利于學(xué)生寫作自信心的增強(qiáng)，從而愿意主動投入到寫作活動中去。

四、在課外活動中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練

寫作訓(xùn)練不能僅停留在課堂上，還應(yīng)該延伸到課外活動中。對于學(xué)生而言，只有結(jié)合活動開展寫作訓(xùn)練，才能夠有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性，獲得更多寫作的靈感。例如，教師可以組織學(xué)生開展成語接龍或者美文演講等比賽活動。另外，教師還可以組織學(xué)生開展多樣的校園活動，像跳繩、背書比賽和拔河等，促使學(xué)生在活動中積累生活經(jīng)驗，獲得深刻的感受，為作文積累良好的素材。不僅如此，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生一起參觀學(xué)校附近的名勝古跡或是工廠建筑，在參觀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊看邊記錄的良好習(xí)慣?；顒咏Y(jié)束，要寫出自己的所見所聞。通過這些方式，學(xué)生能夠認(rèn)識到生活中存在著豐富的寫作素材，進(jìn)而產(chǎn)生隨時隨地積累的習(xí)慣。

結(jié)語：隨著新課程改革的不斷深入，越來越多新的教學(xué)方式出現(xiàn)在教育教學(xué)領(lǐng)域中。作為小學(xué)語文教師，在寫作教學(xué)中，需要及時優(yōu)化自身的教學(xué)策略，并積極引入新型、有效的教學(xué)策略，以此促使高效語文寫作教學(xué)課堂的形成。這樣一來，也可以讓學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的寫作興趣，最終獲得好的寫作效果。