吳印濤

同學(xué)們寫作文往往會有這樣的經(jīng)歷，自我感覺良好，就滿心歡喜地把作文交給老師，可是老師卻并沒有給高分，有時我們還會埋怨老師幾句。其原因，歸根結(jié)底就是：在我們的認(rèn)知中，并不知道什么樣的作文才是好作文。當(dāng)老師采用讀范文，學(xué)生模仿的方式來教作文，其結(jié)果是同學(xué)們的作文如同一個模子刻出來的一樣——雷同，或大同小異。如何解決這一難題呢？我們要先知道什么樣的作文是好作文，我們要先明白，好作文的模式是什么樣的，朝這個標(biāo)準(zhǔn)去努力，就會寫出優(yōu)秀的作文。

那么什么樣的作文才算是好作文呢？

下面，老師就選材方面對這些習(xí)作加以分析，使大家對好作文有一個新的認(rèn)識，從而幫助同學(xué)們提高認(rèn)識，起到拋磚引玉的作用。

（一）有童真、童趣的作文是好作文

小學(xué)生的作文不同于成人就在于，小學(xué)生的思維方式和看問題的角度與成人不同，這是由我們的年齡特點(diǎn)決定的。而恰恰是這種年齡特點(diǎn)讓我們的作文充滿了童真和童趣。而這童真和童趣是我們作文中最真實(shí)想法的表現(xiàn)，也是老師認(rèn)為好作文的標(biāo)準(zhǔn)之一。下面的小作者在這一方面就寫得不錯，請看一位四年級學(xué)生習(xí)作《我“戀愛”了！》片段：

我的第一個“戀人”——張勇

有一次，張勇在學(xué)校玩耍時，把頭碰破了，我立即上前和老師把他送進(jìn)了醫(yī)務(wù)室。醫(yī)生一邊給他上藥，我一邊安慰他，還哄他別哭！這件事被我們班的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，他們就說我愛上張勇了！就這樣，我被“愛”了！

第二個“戀人”——秦召喆

在上一年級時，我和秦召喆是同桌?？墒沁@小子經(jīng)常在上課時親我。我也沒辦法，就想方設(shè)法捂著臉，盡量靠近高佳樂一邊?？墒?，有一次，我正在專心地寫作業(yè)，沒有注意，他就趁機(jī)親了我的臉一下。而這個小子竟不知廉恥地把這件事告訴給其他同學(xué)。唉！真是“家賊難防”呀！就這樣，我又被“愛”了！

第三個“戀人”——李詩萌

李詩萌是我的好朋友。因?yàn)槲覀冴P(guān)系親密，形影不離，所以經(jīng)常在一塊兒摟摟抱抱的，就像一個人兒一樣。上課我們一起互相學(xué)習(xí);下課我們一塊兒玩兒游戲;放學(xué)了，我們又一起回家;到了家，我們在一起寫作業(yè)。有時，我會在她家里吃飯，她有時也在我家吃飯。我們是形影不離的“戀人”。

第四個“戀人”——竇晨鳴

在我們班里，竇晨鳴人長得非常矮，我經(jīng)?！捌圬?fù)他”。他也像個“哈巴狗”一樣對我言聽計從。我讓他把自己剛買的香橡皮給我，他就二話不說地乖乖遞給我。我讓他用自己的零花錢給我買一包辣條或薯條，他也保證不會耽誤一刻鐘。這樣的“戀人”哪里找？

吳老師點(diǎn)評

同學(xué)們總是會在班里傳：誰誰“愛上了”誰誰。這可能是我們開始建立性別意識。其實(shí)，這只是小孩子的一場游戲而已。瞧瞧：“我”和張勇只不過是“我”關(guān)心同學(xué)的舉動罷了;“我”和秦召喆之間是秦召喆太調(diào)皮了;“我”和李詩萌是無話不說的閨密;“我”和竇晨鳴只不過是同學(xué)之間的脾氣互補(bǔ)、互相依賴的朋友而已。呵呵呵，小作者真有意思！

寫作秘籍

成長中的困惑+真實(shí)的想法+童真童趣=一篇充滿童趣的記敘文

（二）有真情實(shí)感的作文才是好作文

“作文如做人”講求一個“真”字。我們在寫作時，就應(yīng)從寫好身邊的小事開始，寫真人、真事，抒發(fā)真情實(shí)感。只有這樣的文字才能夠感動自己、感動別人，才算是好作文。請看下面的作文：

2018，我最后悔的事（片段）

不知不覺間考試的鈴聲已響起，我拿著一張令我詫異的卷子，看了看。這上面的題我平時都做過。這時，心里有個小人對我說：“反正班上有數(shù)學(xué)更好的同學(xué)給你傳答案，何必要自己費(fèi)神呢？”就這樣，緊張的心隨著時鐘的“滴答”聲一步一步地跳著。可是，隨著時間的流逝，讓我覺得不安起來。我不斷地發(fā)出敲打桌子的聲音、咳嗽聲、拍手聲，希望“盟友”來提示我一下。

正當(dāng)希望將要來臨時，老師的眼光“刷”地射在我身上，我的心里越來越緊張。我不知道該怎么做，這樣尷尬的場面持續(xù)了很久，老師的眼神終于轉(zhuǎn)到了別處，我順手將答案從地上撿起。可是此刻下課鈴聲響起來了。我的心情焦慮不安，臉上瞬間流滿了虛汗，全身都在瑟瑟發(fā)抖。最后沒有辦法，胡亂地寫了幾筆就交卷了。

那次的考試可想而知，我考得極差，名次一下子跌落到深淵。考試過后，我費(fèi)力地打開了紙條兒，發(fā)現(xiàn)里面只有幾個選擇題的答案。當(dāng)時，我心里非常痛。此時，我才懂得了：考試是自己的事，千萬不能依靠別人，而不相信自己。這真是“一失足成千古恨”呀！

吳老師點(diǎn)評

作弊是同學(xué)們最忌諱談出來的話題，而小作者就敢于揭自己的丑，同時也對大家起到一個警示作用，更重要的是小作者通過這件事開始改變自己，“重新做人”了。這就是最真實(shí)的表達(dá)了吧？

寫作秘籍

成長中走的彎路+真情實(shí)感+敢于剖析自己=一篇有真情實(shí)感的記敘文

（三）寫出畫面感的作文才是好作文

沒有細(xì)節(jié)就不可能產(chǎn)生藝術(shù)品。作品的題材無論多有意義，主題思想多正確，如果沒有真實(shí)感人的細(xì)節(jié)描寫，就無法給人以強(qiáng)烈的藝術(shù)感受。運(yùn)用細(xì)節(jié)刻畫人物，首先要找到真實(shí)的細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)不真實(shí)，人物就不真，作文就必然失敗。其次，還要注意細(xì)節(jié)的選擇，要選擇那些最具特征的、最能表現(xiàn)主題的細(xì)節(jié)。下面的小作者，就注意抓住一些細(xì)節(jié)來表現(xiàn)一位同學(xué)的拖延的特點(diǎn)。請看：

拖延癥大作戰(zhàn)（片段）

◎黃家瑤

有一次上語文課，因我們上課說話，老師罰我們抄書，那是最長的一篇課文，第三節(jié)課下課必須交。大家都低頭開始抄寫，同學(xué)們課間沒去上廁所，也沒出去玩，都在座位上認(rèn)真抄寫。可他呢？寫了幾行就開始玩。他先是伸長了脖子往窗戶外望，看了一會兒，可能外面沒人，又拿小刀把橡皮切成一塊一塊的，還朝著同學(xué)扔像皮塊?！巴趼Z，你在干嗎呢？罰你多抄兩遍?！闭Z文老師說。這時，他又乖乖地寫了幾行。

可不到五分鐘，他就原形畢露了。又拿著小刀在桌子上刻字，把半張桌子都刻滿了。最后，他實(shí)在沒事可干了，就把兩條胳膊疊一塊兒，歪著頭，趴著休息。本以為他會安生一會兒，可沒過幾分鐘，突然從兜里掏出一把瓜子，“咔嘣，咔嘣”地開始嗑?！罢l嗑瓜子呢？王曼語，好好寫作業(yè)，我罰你再加兩遍！”語文老師嚴(yán)厲地喊道。

可就算這樣，他還是不寫。他不緊不慢地收起瓜子，從書包中找出一張已經(jīng)折了好幾道印的紙來，先是拿著筆好像是在畫畫兒，畫了一會兒，還捂著嘴偷笑了一陣兒，然后又眉飛色舞地添上了一段文字。他把這張紙團(tuán)成一個團(tuán)，然后快速地看了老師一眼，趁老師不注意，彎下腰，一揚(yáng)手，飛速地將紙團(tuán)投到劉森的桌子上，然后捂著嘴偷笑。劉森看到紙團(tuán)上的內(nèi)容臉紅一陣兒，青一陣兒，仿佛很生氣的樣子，然后跟老師說：“老師，王曼語給我傳紙條還罵我是豬?！崩蠋熉犕旰髿獾媚樁甲冃瘟耍骸巴趼Z，你給我站起來！父母天天把你送到學(xué)校來，就是讓你上課不寫作業(yè)戲弄同學(xué)？老師上課都教你什么了？放學(xué)把你家長叫來?！?/p>

吳老師點(diǎn)評

拖延癥同學(xué)什么樣？小作者給我們舉了典型人物?？纯赐趼Z在老師留了作業(yè)后都做了什么，你就明白了。小作者通過細(xì)致的描寫，展現(xiàn)出了王曼語在課堂上不守紀(jì)律的畫面，人物形象立體感十足。

寫作秘籍

抓住人物的特點(diǎn)+細(xì)致的刻畫+寫出畫面感來=一篇有畫面感的寫人的作文

其實(shí)，對于好作文，不同的老師有不同的標(biāo)準(zhǔn)，而吳老師認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)越簡單越好。好作文的標(biāo)準(zhǔn)可以概括為兩點(diǎn)：1.寫人記事，寫景狀物以真實(shí)為原則，越真實(shí)越好！其中包括人物的真實(shí)，事件的真實(shí)，景物的真實(shí)，情感的真實(shí)，細(xì)節(jié)的真實(shí)等。2.童話、寓言、故事等跟想象有關(guān)的作文，想象力越豐富越好！只要是合理的就不要設(shè)限，我們處在真實(shí)的無拘無束的狀態(tài)下習(xí)作。即使失敗了也沒關(guān)系，知道自己失敗的原因，知錯就改，不也是一種提高嗎？