蔡如軍?車松玲

在加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意教育的新征程中，黨中央就教育改革發(fā)展提出一系列新理念新思想新觀點，教育部也相應(yīng)地作出了部署、提出了要求，為我們新時代教育事業(yè)發(fā)展指明了方向。把握好中央的教育精神、落實好國家的教育政策，是推進教育進一步發(fā)展的關(guān)鍵。《中國德育》特開設(shè)專欄，解讀教育的“頂層設(shè)計”，探討教育的“奮進之筆”，為教育更好發(fā)展助力。

習近平總書記在2018年全國教育大會上指出：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動?！绷暯娇倳浀闹匾v話深刻揭示了勞動之于人的生存發(fā)展和實現(xiàn)人們美好生活需要的基礎(chǔ)性地位，指明了勞動教育的本源性價值和現(xiàn)實針對性。勞動教育是學校德育的重要內(nèi)容，是中學生健康成長成才的關(guān)鍵，也是當前中學教育的短板和弱項。

一、中學生勞動教育的問題及其反思

中學生勞動教育問題，需要從家庭、學校、社會和學生自身等方面進行反思，揭示其成因。

（一）中學生勞動教育的問題

1.家庭勞動教育：擱置一旁

一些家長輕視孩子的勞動教育，認為勞動是負擔，家務(wù)勞動耽誤孩子的學習時間，希望孩子“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。家長不放手、不松手，全程參與孩子學習生活，使得孩子缺少勞動機會和勞動意識，易養(yǎng)成衣來伸手、飯來張口的習慣。同時，挫傷了孩子勞動的積極性，剝奪了孩子在勞動中成長的機會，導致一些中學生生活自理能力不足。

2.學校勞動教育：形同虛設(shè)

由于未能深入理解和有效把握勞動教育的地位、作用和實施途徑，一些學校的勞動教育形同虛設(shè)。這表現(xiàn)在：一是缺乏專門的課程設(shè)置和師資力量，無相應(yīng)的教學大綱、教材、教研活動和考核細則。一些學校的勞動課或成為應(yīng)付檢查而進課表的擺設(shè)，或經(jīng)常被其他課程占用，中學勞動教育還未真正走進學校教育教學體系。二是缺乏勞動教育的實踐場所。中學生勞動教育的校內(nèi)外實踐場所匱乏，使得學生在校的勞動教育等同于掃地擦窗、倒垃圾等活動。一些學校從安全角度考慮，很少組織學生參加校外勞動實踐。

3.社會勞動教育：合力不強

學生與社會實踐聯(lián)系密切，其思想觀念受到社會勞動教育環(huán)境的影響較多?，F(xiàn)實社會中客觀存在的社會勞動分工以及城鄉(xiāng)差距、貧富差距一定程度上都會影響到社會大眾、家長、教師和學生對于勞動、勞動者和勞動教育的認知。一些人輕視體力勞動，看不起基層勞動者，嫌棄他們的工作臟苦累、社會地位不高、待遇不好，期望子女出人頭地。而一些家長、教師也經(jīng)常將學習成績視為評價孩子優(yōu)秀與否的唯一標準，看不到孩子的日常勞動養(yǎng)成表現(xiàn)和“行行出狀元”的勞動者本色。這說明社會勞動教育與家庭勞動教育、學校勞動教育還未形成強大的教育合力，三者同向同行、協(xié)同育人的機制亟待強化。

4.學生的勞動認知：轉(zhuǎn)化不足

一是內(nèi)化不足。一些學生知道很多勞動的道理、人物事跡，但只是將勞動教育內(nèi)容知識化、教條化，未能真正內(nèi)化勞動的理念、價值、態(tài)度及其實踐性內(nèi)核，勞動教育對其而言仍只是與己無關(guān)的客觀知識或做人道理。二是外化不力。由于勞動教育的乏力和學生的勞動認知偏差，一些學生不愿勞動，不會勞動，缺乏勞動的實踐能力，未能將勞動的創(chuàng)造性和執(zhí)著精神轉(zhuǎn)化為自身的勞動價值理念、為民的勞動情懷和日常的實際行動。

（二）中學生勞動教育的問題歸因

1.理念偏差

由于傳統(tǒng)文化的影響，一些人的勞動認識還停留在“勞心者治人，勞力者治于人”的傳統(tǒng)觀念中，讀書是為了做勞心者，避免做勞力者。學校、家庭經(jīng)常將勞動視為懲罰方式，學生遲到動輒被罰值日。這是勞動教育認識偏差的深層因素，影響了中學生勞動教育的順利實施。馬克思認為：“生產(chǎn)勞動把全面發(fā)展和表現(xiàn)自己的全部能力的機會提供給每一個人，生產(chǎn)勞動就不再是奴役人的手段，而成了解放人的手段，因而，生產(chǎn)勞動就從一種負擔變成一種快樂。”勞動是光榮的，一旦與懲罰聯(lián)系起來，就失去了其本真意義。另外，人們還常常將勞動矮化為一種技能教育。誠然，勞動可以讓學生習得一門技能或手藝，但如果勞動教育僅止于此，就以偏概全了。

2.方式單一

目前，普通勞動者尤其是基層體力勞動者的社會地位不高，這影響了社會大眾，尤其是中學生對于勞動的認可度和接受度，削弱了勞動教育的效果。偶有曝出的農(nóng)民工被拖欠工資，以及薪酬排行榜中一線工人的低工資問題，也會影響家長、師生對勞動、一線勞動者的認知，由此，家長不希望孩子將來成為一線勞動者或藍領(lǐng)工人。在教育實踐中，有些學校通過開班會、掛橫幅等方式來替代勞動教育，以掃地擦窗等簡單勞動代替學生的勞動創(chuàng)造和社會實踐體驗，將勞動教育單一化、理論化。這異化了勞動教育，偏離了勞動的本質(zhì)。

3.保障乏力

2015年7月由教育部、共青團中央、全國少工委聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于加強中小學勞動教育的意見》詳細規(guī)定中小學勞動教育的目標原則、關(guān)鍵環(huán)節(jié)和保障機制，提出用3～5年的時間，推動建立一個課程完善、資源豐富多樣、模式多變、機制健全的勞動教育體系，形成普遍重視勞動教育的氛圍。在督導評價方面，盡快建立學生勞動評價制度，將學生具體勞動情況和相關(guān)事實材料記入學生綜合素質(zhì)檔案，作為學生升學評優(yōu)的重要參考。該意見的出臺為中學生勞動教育提供了一定的制度保障，但中學生勞動教育的落實落細還缺乏各種條件保障和具體實施細則，亟待建立健全中學生勞動教育的組織機構(gòu)和保障體系，增強制度的執(zhí)行力和約束力，形成全社會高度重視中學生勞動教育的良好氛圍。

二、中學生勞動教育的優(yōu)化

勞動教育應(yīng)使學生樹立正確的勞動觀點和勞動態(tài)度，養(yǎng)成勞動習慣。本文認為，優(yōu)化中學生勞動教育要從如下方面著手。

（一）弘揚重視勞動教育、尊重勞動者、踐行勞模精神的時代風尚

1.重視勞動教育

勞動教育的管理者、組織者和實施者要有正確的勞動認知、完整的勞動教育理念、符合實踐需求的勞動教育方法，培育中學生重視勞動、熱愛勞動、具備良好勞動習慣的時代風尚，這是學生人生成長面向未來的適者生存之道。因為當學生全身心勞動時，他就會有切實的勞動過程體驗，增強“一分耕耘，一分收獲”的勞動價值內(nèi)省和“幸福都是奮斗出來的”勞動幸福認識，不斷增強勞動的獲得感。

2.尊重勞動者

習近平總書記指出：“在我們社會主義國家，一切勞動，無論是體力勞動還是腦力勞動，都是值得尊重和鼓勵的。”雖然勞動分工不同，但無高低貴賤之分。只要在自己的崗位上兢兢業(yè)業(yè)，勤勉工作，都是為社會作貢獻，理應(yīng)得到全社會的尊重。因此，培養(yǎng)并增強學生對勞動的內(nèi)涵認知、勞動人民的感情認同和勞動價值觀的踐行，是加強中學生勞動教育的前提和基礎(chǔ)。

3.踐行勞模精神

習近平總書記指出：“愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流，艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新，淡泊名利、甘于奉獻的勞模精神，生動詮釋了社會主義核心價值觀，是我們的寶貴精神財富和強大精神力量。”踐行勞模精神既要為勞模頒獎，授予榮譽稱號，更要弘揚熱愛勞動、踐行勞模精神的社會正能量，形成熱愛勞動的家風、校風、班風，積極宣傳校園模范、身邊榜樣、家庭勞模等先進典型，將勞動美與中國夢統(tǒng)一于人們美好生活實現(xiàn)的全過程，統(tǒng)一于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)全過程。

（二）建立健全中學生勞動教育的保障機制

1.加強勞動教育制度的頂層設(shè)計

教育主管部門要加強中學生勞動教育的組織機制建設(shè)，制定中學生勞動教育的指導意見和實施綱要，明確勞動教育的具體部門和責任人，統(tǒng)籌安排勞動教育的課程、師資、經(jīng)費、平臺等資源。加強中學生勞動教育的統(tǒng)籌規(guī)劃，發(fā)揮校領(lǐng)導、班主任、課程教師的積極性，強化共青團、少先隊、學生會的導向作用。加強與家庭、企事業(yè)單位、社會組織等主體協(xié)同，構(gòu)建中學生勞動教育共同體。

2.加強專業(yè)師資隊伍建設(shè)

沒有專業(yè)的師資力量就不會有高質(zhì)量的勞動教育。教育主管部門要在教師聘評、待遇、培養(yǎng)考核、隊伍建設(shè)等方面重點支持，聘請專業(yè)技術(shù)人員、行業(yè)能手、技術(shù)工人等作為兼職教師，建設(shè)專兼結(jié)合的勞動教育師資隊伍。加強教師的專業(yè)培訓，經(jīng)常性地開展教學科研活動，推進勞動教育教師專業(yè)化、職業(yè)化、專家化，提高勞動教育質(zhì)量。

3.加強勞動教育資源開發(fā)利用

積極爭取社會力量支持，加強勞動教育場地建設(shè)，合理安排土地、森林、草場、草原或水面作為勞動教育的實踐基地。城鎮(zhèn)地區(qū)要統(tǒng)籌建立勞動教育實踐基地，充分利用青少年校外活動場所、青少年宮、愛國主義教育基地、示范性綜合實踐基地開展勞動教育。充分利用學校的閑置校舍、廠房等資源，爭取建立工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、商業(yè)服務(wù)等各行業(yè)勞動教育實踐場所。有條件的學校要建設(shè)專門的勞動教育教室，配備相應(yīng)的勞動設(shè)備。

4.加強勞動教育督導評價

各級教育部門要加強中學生勞動教育的督導檢查，將學校勞動教育實施情況納入中學責任督導內(nèi)容。要構(gòu)建符合學生身心發(fā)展規(guī)律的勞動教育評價體系，注重中學生勞動經(jīng)歷的完整記錄，開展自我評價、教師評價、學生互評等評價模式，將勞動態(tài)度、勞動次數(shù)、實際操作、勞動成果等內(nèi)容納入學生綜合素質(zhì)測評，作為學校評優(yōu)評先的重要參考，促使學校勞動教育改革。教育、共青團和少工委等部門要加強勞動教育的指導監(jiān)督，宣傳推廣勞動教育效果好的學校，營造全社會重視勞動教育的良好氛圍。

（三）構(gòu)建家庭、學校、社會與學生“四位一體”的勞動教育模式

1.強化家庭勞動教育

家校同育，家庭要協(xié)同學校勞動教育工作，將勞動教育有機滲透于家庭教育全過程，在家務(wù)勞動中使學生經(jīng)受教育，勤以養(yǎng)德，端正勞動態(tài)度，養(yǎng)成勞動習慣，形成獨立自主的學習生活態(tài)度與能力。城市家庭可讓孩子定期去農(nóng)村體驗勞動，充分利用農(nóng)村勞動教育資源，體驗農(nóng)耕文化的樂趣。

2.細化學校勞動教育

一方面，開足開好勞動教育課，將勞動課融入學校教育教學全過程和各環(huán)節(jié)，有條件的學?？砷_設(shè)烹飪、手工、園藝種植、志愿服務(wù)等特色課程、校本課程。另一方面，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是馬克思主義勞動教育論的基本原理。勞動教育要與時代發(fā)展相結(jié)合，與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，與不同學段、年齡學生身心發(fā)展特點相結(jié)合，與各學科教學相結(jié)合，不斷創(chuàng)新豐富學校勞動教育的內(nèi)容與形式，讓學生在勞動講座、演講辯論、校園勞動、學工學農(nóng)、志愿服務(wù)、科普、智能創(chuàng)造、職業(yè)體驗等活動中體驗勞動。此外，還要加強學校勞動文化建設(shè)，如在校園媒體刊物、文化長廊、黑板報、教室裝飾中滲入勞動的名言警句、勞模的先進事跡、勞動者的勞動故事等內(nèi)容。

3.深化社會勞動教育

機關(guān)、企事業(yè)單位、軍營警營等單位應(yīng)對中學生開放，讓學生體察一線勞動，領(lǐng)會勞動的創(chuàng)造性、知識性和滿足感，感受勞動者的風采，培養(yǎng)學生的勞動意識、勞動情懷、勤勉品質(zhì)和創(chuàng)新能力。國家和省市區(qū)應(yīng)加大各級別勞模表彰，強化提升基層勞動者的權(quán)益保護、地位待遇和社會影響力。例如：銀行、店鋪和機關(guān)可設(shè)置勞動者專門休息室、專門座椅等;“感動中國”“最美人物”“最美奮斗者”評選等活動可更多考慮基層工作者，宣傳先進人物事跡和普通人的奮斗故事，形成關(guān)愛勞動者的社會氛圍。

總之，新時代中學生勞動教育要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以家庭勞動教育為基礎(chǔ)，以學校勞動教育為主體，以社會勞動教育為依托，以學生自我勞動養(yǎng)成為核心，不斷增強中學生勞動教育的主體協(xié)同和系統(tǒng)合力，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人作出更大貢獻。

【蔡如軍，玉林師范學院政法學院，講師;車松玲，玉林師范學院政法學院，本科生】

責任編輯︱張楚然