段立　鄭志玲　李冰冰

摘? ? 要： 實踐育人作為應用型本科高校育人的一種重要形式，是著力培養(yǎng)高水平應用型人才的必然要求，如何開展高校實踐育人活動已成為應用型本科高校不斷探索的問題。本文在總結應用型本科高校加強實踐育人的意義、開展實踐育人的形式、實踐育人的現(xiàn)狀和存在問題的基礎上，從打造專業(yè)特色實踐育人項目、充分發(fā)揮平臺協(xié)同效應、開展實踐育人項目課程化建設和推動實踐育人成果的產(chǎn)學研結合四個方面提出應用型本科高校開展實踐育人的多維路徑，旨在為應用型本科高校開展實踐育人提供一些借鑒。

關鍵詞： 應用型本科? ? 專業(yè)實踐? ? 實踐育人

應用型本科高校是指以應用型為辦學定位，以本科教育為主，是在中國經(jīng)濟建設現(xiàn)代化和高等教育大眾化推動下產(chǎn)生的一種新型的本科教育。應用型本科重在“應用”二字，旨在以體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質量觀和教育觀為先導，以在新的高等教育形勢下構建滿足和適應經(jīng)濟與社會發(fā)展需要的新的學科方向、專業(yè)結構、課程體系，不斷更新教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)、教學方法和教學手段，全面提高教學水平，培養(yǎng)具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才。實踐育人作為應用型本科高校育人的一種重要形式，是著力培養(yǎng)高水平應用型人才的必然要求，也是高校立德樹人發(fā)展的重要任務，面對新形勢、

新任務與新變化，大學生社會實踐工作存在明顯的薄弱環(huán)節(jié)、有較多不盡如人意的方面，如何緊密銜接第一課堂，在第一課堂理論教學的基礎上開展高校實踐育人活動成為應用型本科高校不斷探索的問題。

一、應用型本科高校加強實踐育人的意義

1.服務人才培養(yǎng)中心工作，提高學生學以致用的能力。通過不斷完善應用型本科高校實踐育人體系，構建第一課堂與第二課堂緊密銜接、有機嵌入的人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮實踐育人服務高校立德樹人和人才培養(yǎng)中心工作的積極作用。通過豐富項目供給內(nèi)涵，切實促進大學生將所學知識加以運用和鞏固，提高學生的實踐動手能力。

2.全方位提升學生素養(yǎng)，培養(yǎng)綜合性應用人才。通過完善通用能力類實踐育人項目體系，不斷強化大學生通用能力培養(yǎng)，使學生具有較強的項目組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新的意識和能力、團隊協(xié)作精神;較強的學習能力、溝通能力、語言表達能力，有利于全方位提高學生的綜合素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出綜合型應用人才。

3.緊跟時代發(fā)展的脈搏，樹立社會主義理想信念。通過加強實踐育人體系建設能更好地引導青年學生做到知行合一，錘煉品德修為，在校園里專心學習，在社會實踐中鍛煉成長，增強使命感和責任感，努力成為具有過硬本領的社會主義建設者，以真才實學服務社會。

二、應用型本科高校開展實踐育人的形式

1.緊跟國家政策，通過高校多部門構建協(xié)同實踐育人。應用型本科高校各部門按照國家省市關于實踐育人工作的文件要求，不斷強化實踐育人工作，按職能歸屬組織學校師生開展實踐育人項目，構建應用型本科高?！按笏颊庇斯ぷ鞲窬帧Ｍㄟ^思想政治導師和專業(yè)導師協(xié)同育人，共同組織和指導大學生開展課外實踐項目，使大學生學以致用，發(fā)揮專業(yè)特長優(yōu)勢，提高學習動力和學習成效，強化實踐育人效果。

2.開展校園文化活動，營造格調(diào)高雅的實踐育人氛圍。許多應用型本科高校注重以文化人以文育人，廣泛開展文明校園創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動，發(fā)揮校園文化對社會實踐的積極作用，用紅色、健康、高雅文化引領大學生社會實踐活動，從多方面鼓勵大學生參與社會實踐，幫助其了解社會、融入社會，弘揚社會主義核心價值觀。

3.結合專業(yè)教育教學課程，開展課外實踐活動。應用型本科高校結合市場、行業(yè)和學科本身對大學生專業(yè)基礎能力的要求，開展行業(yè)基礎能力和專業(yè)核心能力課外實踐活動，項目來源于市場和崗位對大學生專業(yè)技能的要求，通過開展結合專業(yè)教育教學課程的課外實踐活動，培養(yǎng)學生的專業(yè)核心能力。

三、應用型本科院校實踐育人的現(xiàn)狀和存在的問題

1.實踐育人項目趨同，缺乏專業(yè)特色教育。隨著高等教育不斷普及，部分高校在實踐育人內(nèi)涵式發(fā)展方面未能及時緊跟學校先進的辦學理念、鮮明的辦學特色和科學的人才培養(yǎng)機制，實踐育人項目形式化，難以實現(xiàn)項目傳承發(fā)展和構建品牌特色，實踐育人項目效果與學校人才培養(yǎng)定位發(fā)展不一致，實踐育人項目內(nèi)容同質化，導致學生在參與實踐育人項目過程中缺乏特色教育，難以形成成長優(yōu)勢。

2.實踐育人資源整合不夠，實踐育人過程零亂化。不少應用型本科院校通過不斷豐富實踐形式、大力拓展延伸實踐領域，以全面強化實踐育人的成效，讓學生多方位融入實踐教育教學的環(huán)境和氛圍，促進學生“主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作”。一些學校多部門聯(lián)動，部門各自為政，以自身業(yè)務為方向開展了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、寒暑假社會實踐活動、三下鄉(xiāng)社會實踐活動、思想政治教育課程實踐、心理健康教育、科技學術和文體藝術活動等，學生的培養(yǎng)過程被分解為碎片化的模塊，耗費了學校大量的人力、物力資源，導致實踐育人不能形成有效合力，實踐育人過程零亂化。

3.實踐育人課程化和非課程化并存，總體尚未形成課程體系。隨著素質教育的推進，高校更注重培養(yǎng)大學生的社會實踐能力，但因缺乏規(guī)范化和體系化的課程機制，專業(yè)課教師參與社會實踐積極性不高，即使指導也多為臨時性行為，部分大學生對社會實踐活動的認識不夠深刻，缺乏對社會實踐活動促進個人成長意義的理性理解，重視程度不足，導致整體實踐育人效能降低。

4.實踐育人評判體系不夠完善，實踐成果利用不足。目前一些應用型本科高校缺乏一套完整的實踐育人評價判斷體系判斷實踐活動育人效果。例如高校普遍開展的大學生寒暑假社會實踐活動，一些高校僅通過總結和表彰大會就結束了項目，較少有后續(xù)成果交流、轉化和推廣。一方面是因為缺乏溝通交流的平臺，另一方面是因為缺乏實踐成果有效轉化與推廣的機制，導致實踐成果利用不足。

四、應用型本科高校開展實踐育人的多維路徑

1.打造專業(yè)特色實踐育人項目，提高應用型人才技術技能培養(yǎng)競爭力。應用型本科院校要突出“學生、學習、學習效果”的新三中心作用，依據(jù)學校目標定位發(fā)揮人才培養(yǎng)優(yōu)勢特長，創(chuàng)新教育教學的理念，突出學生在實踐育人中的學習主體地位，構建“學校搭臺、教師導演、學生表演”的實踐育人平臺體系，認識到實踐育人理念的科學性和重要性，使學生重視實踐育人的教育教學過程，學以致用，提高專業(yè)實踐動手能力;將教師作為學生實踐學習的引導者，積極引導學生有效學習，強化學生自主學習的信念，使學生認識自身的主體地位，發(fā)揮主觀能動性。如財經(jīng)類應用型本科高校在實踐育人專業(yè)素養(yǎng)模塊培養(yǎng)方面，可以加強在課外開展財務辦公軟件的操作，有效結合授課教師理論教學的內(nèi)容，在相關財務軟件中以案例的形式展開實踐教學環(huán)節(jié);外語類應用型本科高校在實踐育人專業(yè)素養(yǎng)模塊培養(yǎng)方面，可以加強開展外語教學技能大賽、外語辯論賽等實踐育人活動，打造專業(yè)特色社會實踐項目，提高應用型人才技術技能培養(yǎng)競爭力。

2.充分發(fā)揮平臺協(xié)同效應，推動實踐育人工作平臺發(fā)展。應用型本科院校要把實踐育人工作作為一項系統(tǒng)性、整體性、綜合性的工程，改進實踐育人相關部門之間的協(xié)調(diào)聯(lián)動機制，齊抓共管充分落實和貫徹高校思想政治工作會議精神，優(yōu)化頂層設計，充分發(fā)揮黨政部門在學校實踐育人工作中的領導和指導作用。由學校教學相關部門結合人才培養(yǎng)方案和教學安排制訂實踐育人教學計劃和教學大綱，嚴格按照教學目標開展實踐育人教學工作;由學校團委和學生處負責實踐育人具體項目的組織和實施，并總結推廣實踐育人工作經(jīng)驗和成果，創(chuàng)新構建特色品牌實踐育人項目;由相關宣傳部門負責通過多方位、多角度宣傳報道，營造學校實踐育人的良好氛圍，促進廣大學生了解和參與實踐育人項目，通過學校各部門協(xié)調(diào)聯(lián)動，充分發(fā)揮平臺協(xié)同效應，推動實踐育人工作平臺發(fā)展。

3.開展實踐育人項目課程化建設，形成總體課程體系和機制。應用型本科院校要充分分析本科人才所需的核心技能、輔助技能、發(fā)展技能等，構建相應實踐育人項目課程化體系，明確實踐育人項目課程教學目標和教學內(nèi)容、教學形式和教學場地，實現(xiàn)育人項目與第一課堂理論教學有機銜接，相互嵌入形成教育教學閉環(huán)，明確實踐育人項目課程的實施步驟和階段性目標，明確項目的培養(yǎng)平臺、競賽平臺、展示平臺、評價和推廣平臺，實現(xiàn)實踐育人教育目標和教育途徑的標準化、規(guī)范化，提高工作的科學化水平。以“課程”為載體不斷完善實踐育人系統(tǒng)，減少工作重復性，同時將相關課程納入人才培養(yǎng)方案和教學計劃，保證課程的延續(xù)性和覆蓋面，提高工作實效。

4.完善實踐育人評判體系，推動實踐育人成果的產(chǎn)學研結合。應用型本科院校要不斷完善實踐育人評價判斷體系以達到良好的實踐活動育人效果，積極推動實踐育人成果的產(chǎn)學研結合，耦合實踐育人制度平臺、培養(yǎng)平臺、競賽平臺、展示平臺和孵化平臺的生態(tài)鏈。實踐育人成果產(chǎn)學研的本質是將育人研究與開發(fā)成果，通過技術創(chuàng)新與擴散，最終形成產(chǎn)業(yè)。實踐育人成果的產(chǎn)學研結合不僅能有效提高大學生的綜合素質與能力，更是促進其全面發(fā)展的重要手段。實踐育人成果的產(chǎn)學研結合能增強高校實踐育人活動的科學性，提高大學生積極參與相關實踐活動的積極性，使在校大學生能為將來走上工作崗位積極蓄力做好扎實準備。以產(chǎn)學研為導向的實踐育人改變傳統(tǒng)的育人理念，將以往的課堂育人延伸到現(xiàn)實生活中，拓寬教育活動的空間，改變以往的“灌輸式”的專業(yè)教育，開展形式多樣的實踐育人活動，使大學生的主體性得到充分發(fā)揮。為大學生提供更廣闊、更具體、更現(xiàn)實的教育環(huán)境，有利于驗證大學生的專業(yè)知識是否有效掌握，從而強化學習效果，有利于調(diào)動大學生的主動性和積極性，從而增強高校人才培養(yǎng)工作的實效性。

圖? ? 應用型本科高校實踐育人產(chǎn)學研項目運行生態(tài)鏈

五、結語

應用型本科高校充分開展實踐育人體系建設有利于全方位提高大學生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，引導大學生有效將理論學習和實踐應用緊密結合，切實發(fā)揮高等教育的時效性，培養(yǎng)出具有較強實踐動手能力的高水平應用型人才。

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