劉俊鵬

[摘???要]隨著教育改革的深化，越來越多的學(xué)校著力于學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，把課堂教學(xué)模式的探究作為可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力源泉.初中生認(rèn)知較成熟，接受能力較強(qiáng).教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂.

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)]????G633.6????????[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]????A????????[文章編號(hào)]????1674-6058（2019）35-0029-01

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要進(jìn)行課堂教學(xué)改革，把以往的“教師講，學(xué)生聽”的“注入式”課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生暢所欲言、自主探索的課堂教學(xué).現(xiàn)實(shí)中，不少學(xué)生的厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重，特別是農(nóng)村初中留守兒童.因此，教師要充分利用課堂時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的基本流程：學(xué)生預(yù)習(xí)[→]自主探究[→]合作交流[→]自我反思.

一、學(xué)生預(yù)習(xí)

有效的預(yù)習(xí)可以提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.有效的學(xué)習(xí)必須從學(xué)生的學(xué)情和實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，引發(fā)學(xué)生思考，提高預(yù)習(xí)能力.預(yù)習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生能理解，但有思維誤區(qū)的一些問題，更能激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣.

例如，在教學(xué)《用因式分解法解一元二次方程》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下預(yù)習(xí)內(nèi)容.

1.方程x2=3x兩邊約去x，為什么會(huì)漏解？

2.上面這個(gè)方程兩邊約去x，利用了等式的哪條性質(zhì)？此性質(zhì)的注意事項(xiàng)是什么？

3.利用前面學(xué)過的方法（公式法、配方法）解方程x2=3x.

4.觀察方程x2=?3x的特征.兩邊都有因式x，你能否想辦法提取因式x，需要怎樣變形？

5.若ab=0，則可得出什么結(jié)論？

6.你學(xué)過因式分解的方法有哪些？

通過設(shè)計(jì)以上預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在課堂上學(xué)起來更輕松，學(xué)習(xí)興趣大大提高.學(xué)生在自主探究時(shí)相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充.這樣可以大大提高課堂教學(xué)效率.

二、自主探究

在教學(xué)過程中，教師要把學(xué)生放在主體的位置.新課程要求教師在組織教學(xué)及選用教學(xué)方法時(shí)都應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā).在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，要注重知識(shí)的形成過程及學(xué)生思維的發(fā)展.教師在課堂教學(xué)中不再是釆用以例題、講解、示范為主的教學(xué)方式，而是鼓勵(lì)學(xué)生投入充滿探究性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中.

例如，在《菱形的性質(zhì)?》教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生畫一個(gè)有一組鄰邊相等的平行四邊形，然后讓學(xué)生將它與一般的平行四邊形相比較，得出菱形的定義.這樣，學(xué)生更容易理解菱形是一個(gè)特殊的平行四邊形，特殊在有一組鄰邊相等.然后再讓學(xué)生分組討論：菱形的性質(zhì)與平行四邊形的性質(zhì)有什么聯(lián)系和區(qū)別？學(xué)生很容易從菱形是特殊的平行四邊形得出菱形具有平行四邊形的所有性質(zhì)，而菱形的特殊性學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)，此時(shí)教師要提示學(xué)生思考：結(jié)合平行四邊形的“對(duì)邊相等”，是否可證菱形的四條邊相等？最后提醒學(xué)生再去探索菱形的對(duì)角線的性質(zhì)，教師再做簡要的補(bǔ)充.學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、認(rèn)真探索，在輕松愉快的活動(dòng)中掌握了菱形的性質(zhì)，從而有效促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展.

三、合作交流

合作交流是指學(xué)生之間或師生之間相互學(xué)習(xí)、相互交流.合作學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和動(dòng)手技能，增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和包容能力，能讓學(xué)生體會(huì)到自己是思維活動(dòng)的收獲者.只有學(xué)生感到有所收獲，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)高漲.

例如，在教學(xué)《探索三角形相似的條件》時(shí)，筆者采用小組合作學(xué)習(xí)的形式組織學(xué)生交流.（1）如果兩個(gè)三角形只有一個(gè)角相等，它們一定相似嗎？以兩人為一組各畫一個(gè)三角形，條件要有一個(gè)角相等.畫好后，再進(jìn)行比較，看是否相似.學(xué)生通過自己動(dòng)手操作，很快探究出了只有一個(gè)角相等的兩個(gè)三角形不相似.（2）與同伴合作，兩個(gè)人分別畫△ABC和△A1B1C1，使得[∠]A=[∠]A1，[∠]B=[∠]B1，再讓學(xué)生比較看兩個(gè)三角形是否相似.學(xué)生容易判斷出這兩個(gè)三角形相似.此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生小組討論：它們?yōu)槭裁聪嗨疲坑惺裁磾?shù)學(xué)理論根據(jù)？學(xué)生不知道從相似三角形的定義去探索，此時(shí)教師可做如下引導(dǎo)：①[∠]C和[∠]C1相等嗎？②三邊的比[ABA1B1，ACA1C1，BCB1C1]相等嗎？學(xué)生通過進(jìn)一步探索得出：兩角分別相等的兩個(gè)三角形相似.在教學(xué)中利用小組合作學(xué)習(xí)能讓每一位學(xué)生都投入到數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中去，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí).

四、自我反思

有些學(xué)生只會(huì)埋頭苦干地做題，不懂得總結(jié)反思.為有效培養(yǎng)學(xué)生自我反思的習(xí)慣和能力，教師在課堂教學(xué)中要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思，通過不斷提問、追問，答疑解難，讓學(xué)生發(fā)生思維的碰撞，感受到反思的作用;讓學(xué)生通過自我反思，思維能得到升華，能做到舉一反三、觸類旁通.

（責(zé)任編輯 黃桂堅(jiān)）