蔡曉琳

課前說(shuō)明

“山川之美，古來(lái)共談”。自然山水，或清幽，或雄奇，或秀麗。深入其中，總能讓人流連忘返，引起無(wú)限的情思。部編版語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第三單元課文多為借景抒情性古文與詩(shī)歌。本單元的作文主題為“學(xué)習(xí)如何描寫(xiě)景物”。景物描寫(xiě)在記敘性作文中起了不可估量的作用，能夠更好地襯托心情，烘托氣氛，為文章增色。八年級(jí)學(xué)生對(duì)于景物描寫(xiě)的作用并不陌生，可是如何將景物描寫(xiě)在恰當(dāng)?shù)牡胤綄?xiě)生動(dòng)，更好地襯托作者的心情卻并不容易。由此我認(rèn)真思索，想通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)景的方法，引導(dǎo)他們感受到作文是有法可依，有章可循的。實(shí)踐的結(jié)果是可喜的，課堂上我通過(guò)“添句子，讓景物變生動(dòng)”“創(chuàng)情境，讓情與景相融合”和“改作文，讓文章生動(dòng)形象”三個(gè)環(huán)節(jié)的思維訓(xùn)練和寫(xiě)句活動(dòng)為學(xué)生搭建了由淺入深、由易而難的訓(xùn)練階梯，引導(dǎo)學(xué)生逐步把握寫(xiě)景方法，最后達(dá)到了用所學(xué)的方法修改自己作文的目的。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：把握如何讓作文中的景物描寫(xiě)更生動(dòng)和讓景與情更好相融和的方法。

過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行聯(lián)想和思維拓展，從而更生動(dòng)地進(jìn)行景物描寫(xiě)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于聯(lián)想的思維習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何讓作文中的景物描寫(xiě)更生動(dòng)和讓景與情更好相融和的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行聯(lián)想和思維拓展，從而更生動(dòng)地進(jìn)行景物描寫(xiě)。

一、導(dǎo)入語(yǔ)

師：同學(xué)們，世間萬(wàn)物都有靈性，一花一草，一云一雨，都有自己的生命和情感。許多名家大師就經(jīng)常把這些景物朋友請(qǐng)到自己的文學(xué)作品中。哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)你還記得我們學(xué)過(guò)的哪篇文章中有出色的景物描寫(xiě)？那你認(rèn)為這些生動(dòng)的景物描寫(xiě)在文中起到哪些作用呢？凡是寫(xiě)人記事、表達(dá)情感的文章，景物描寫(xiě)都能起到不可估量的作用。

1.交代背景;2.渲染氣氛;3.襯托心情;4.推動(dòng)情節(jié)發(fā)展;5.烘托人物形象;6.深化文章主題;

師：我們一同研究?jī)蓚€(gè)問(wèn)題，一是如何讓作文中的景物描寫(xiě)更生動(dòng);二是如何讓景與情更好地融合，探究寫(xiě)好景物描寫(xiě)的奧秘。

二、填句子，讓景物描寫(xiě)變生動(dòng)

師：既然景物描寫(xiě)有這么多重要的作用，我們就首先研究怎樣讓它變得更生動(dòng)。首先我們看一個(gè)同學(xué)在文章中寫(xiě)的這樣一句景物描寫(xiě)，我們能不能幫助他把句子變得更生動(dòng)。

原句：? 露珠在葉子上

擴(kuò)寫(xiě)：? 的露珠在? 的葉子上? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。

（教師在黑板上通過(guò)思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生把握景物描寫(xiě)的思維方法。）

示例：晶瑩的露珠在綠得發(fā)亮的葉子上滾動(dòng)，像一顆顆璀璨的鉆石閃爍著耀眼的光芒，他們有的眨巴著大眼睛，好奇地互相打量著，有的嬉笑著、追逐著、打鬧著。

過(guò)渡：誰(shuí)能總結(jié)一下，我們?cè)鯓邮咕拔锩鑼?xiě)生動(dòng)而傳神？

學(xué)生討論，教師總結(jié)：1.首先思考：調(diào)動(dòng)感官、聯(lián)想想象。2.然后動(dòng)筆：妙用修飾語(yǔ)、善用修辭。

三、創(chuàng)情景，讓情與景相融和

老師寫(xiě)這個(gè)句子表達(dá)了怎樣的情感呢？是的，是高興的、快樂(lè)的。同一種景物可以表達(dá)不同的情感，比如同是寫(xiě)柳葉，可以表達(dá)“吹面不寒楊柳風(fēng)”的清新，也可以表達(dá)“不知綠葉誰(shuí)裁出”的驚喜，同樣也可以表達(dá)“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡钠嗲?。寓情于景才真正發(fā)揮了景物的作用。下面我們來(lái)看一個(gè)情境，根據(jù)不同的情感在寫(xiě)一段關(guān)于露珠的描寫(xiě)。

情境創(chuàng)設(shè)：

初四畢業(yè)典禮那天，我很早就起來(lái)，仔細(xì)地穿好學(xué)校那身莊重而整潔的校服，想到今天將是最后一次以學(xué)生的身份踏進(jìn)母校，即將結(jié)束這四年充實(shí)而快樂(lè)的時(shí)光，我的鼻子不禁又是一陣酸楚。

路邊的枯黃的草葉上布滿(mǎn)了點(diǎn)點(diǎn)的露珠。

（學(xué)生用剛才學(xué)習(xí)的方法拓展句子，教師指導(dǎo)）

示例：仿佛是一滴滴眼淚閃爍著令人憐惜的光芒流淌而過(guò)，好像在感慨著時(shí)間的短暫，歲月的易逝。（教師展示自己的思維過(guò)程。）

過(guò)渡：你還能找到其他的景物來(lái)表達(dá)這種感情嗎？

學(xué)生討論，如何讓情與景更好地相融合？總結(jié)方法：

1.選取的景物或景物特點(diǎn)要與情感基調(diào)一致。

2.讓景物傳達(dá)出人內(nèi)心的情感?！案袝r(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”。

四、改作文，讓文章動(dòng)人深刻

師：下面是一位同學(xué)的作文，我們能不能幫助他加入合適的景物描寫(xiě)，讓文章更生動(dòng)深刻嗎？閱讀并思考：

1.在什么地方添加？

2.需要表達(dá)什么樣的情感？

3.選擇什么景物表達(dá)這樣的情感？

4.先畫(huà)思維導(dǎo)圖再描寫(xiě)景物。

冬日的陽(yáng)光是甜的

總有一陣歡樂(lè)的笑聲會(huì)激起你內(nèi)心美好的回憶;總有一縷溫暖的陽(yáng)光會(huì)驅(qū)散你心中積聚的寒冷;也總有一種美麗的感受會(huì)在你孤冷無(wú)助時(shí)帶給你心靈的甜蜜和溫暖。

二月隆冬的午后，也許別人正在溫暖的屋里捧著熱騰騰的咖啡看小說(shuō)，而我卻站在凜冽的寒風(fēng)里，手里捧著厚厚的傳單，希望有人能接受。

已經(jīng)兩個(gè)多小時(shí)了，我捧著厚厚的傳單來(lái)回走動(dòng)，一次又一次地微笑著送到別人手里，卻始終沒(méi)有幾個(gè)人愿意接受。我失望了，無(wú)力地坐在路旁的椅子上，開(kāi)始埋怨我的母親，說(shuō)是讓我鍛煉一下，可哪有這么折磨人的。行人步履匆匆，我的心更加躁動(dòng)不安。真想直接把那些傳單扔到垃圾箱里，然后回家。