侯艷麗

(商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)貿(mào)系，河南 商丘 476100)

教育部在《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育的若干意見》中提出，高等職業(yè)教育要培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的“下得去、留得住、用得上、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有高度職業(yè)道德感的高技能人才”[1]29-31。工學(xué)結(jié)合、校企合作，即學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式，是履行教育部文件精神而做出的重大教育改革，是實(shí)現(xiàn)國家所期待的教育目標(biāo)的根本出路。隨著高職院校在“工學(xué)結(jié)合”改革方面的不斷發(fā)展，學(xué)生的實(shí)踐技能和專業(yè)能力得到了較大提高。但是，在這個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，各種信息隨時(shí)隨地充斥著學(xué)生的頭腦，企業(yè)中工作環(huán)境陌生，人際關(guān)系繁雜，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生比較分散，企業(yè)環(huán)境與校園環(huán)境迥然不同，在企業(yè)中開展思政教育便成了一項(xiàng)難題。提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，在企業(yè)中開展思想政治教育，是應(yīng)用型高校面臨的重要任務(wù)。

一、應(yīng)用型高校思政教育面臨的變革

《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”[2]34-35。我們應(yīng)深入學(xué)習(xí)文件精神，改變以往思政課把課堂作為主要陣地的教學(xué)模式，把學(xué)校思政教育融入企業(yè)工作實(shí)踐中，以適應(yīng)新的人才培養(yǎng)需求。

(一) 變革思政教育的管理模式

學(xué)生的思想政治教育管理不再是簡單的校內(nèi)管理，而是分為校內(nèi)學(xué)習(xí)期和校外實(shí)踐期2個(gè)階段的管理。其新變化主要是學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐期間的思政教育管理。思政教育的環(huán)境變化：教育者由純粹的教師變得身份多元化；受教育者由學(xué)生轉(zhuǎn)化為學(xué)生和員工雙重身份，其學(xué)習(xí)環(huán)境也不再是大學(xué)中自由、寬松的，而是由企業(yè)嚴(yán)格的管理及與同事間復(fù)雜的人際關(guān)系所取代。思想政治教育的時(shí)間和空間也不像在學(xué)校里可以組織的有條不紊，學(xué)生校外實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，輔導(dǎo)員和思政課教師配備不足。校園中常規(guī)的思政教育社團(tuán)活動(dòng)無法在企業(yè)開展。因此，尋找企業(yè)實(shí)踐中思政教育的切入點(diǎn)，做好頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的日常生活教育和思想教育，也是我們面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。

(二)進(jìn)行思想政治教育變革的新難題

社會(huì)環(huán)境和企業(yè)環(huán)境的復(fù)雜性給思政教育帶來了新的難題。在工作中，學(xué)生接觸社會(huì)，深受社會(huì)各種思想的影響。企業(yè)工作中，新環(huán)境的適應(yīng)、人際關(guān)系的重新建立、單純的思維方式轉(zhuǎn)變等點(diǎn)點(diǎn)滴滴都影響著學(xué)生的心理變化。大學(xué)生社會(huì)閱歷少、沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在一些負(fù)面因素的影響下，難以形成正確的人生觀、價(jià)值觀，甚至于對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差。教育者要深刻認(rèn)識(shí)問題的嚴(yán)峻性，了解學(xué)生，采取及時(shí)措施進(jìn)行正面教育，發(fā)揮思想政治教育的有效作用。

(三)對(duì)思想政治教育提出了新的要求

“工學(xué)結(jié)合”不僅要實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育中學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合，更要在思想政治教育方面做到共育，使學(xué)生得到全面發(fā)展。在實(shí)踐意義上實(shí)現(xiàn)思想政治教育的內(nèi)化，把學(xué)生培養(yǎng)成具有健全的人格、良好的職業(yè)操守和高尚的道德品質(zhì)的人。這就要求教育者深入了解企業(yè)文化，它不止是一種職業(yè)素養(yǎng)，一種道德素質(zhì)，更是高職院校思想政治教育的一部分，是思想政治教育在企業(yè)的延伸與發(fā)展。探尋企業(yè)、校園兩種文化的契合點(diǎn)，使之互相滲透，不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。但是，縱觀高職院校當(dāng)前的校園文化建設(shè)與企業(yè)文化，兩者相互獨(dú)立，盲目“遷移”，校園中企業(yè)文化建設(shè)表現(xiàn)出一定的滯后性，大多以文字標(biāo)語、口號(hào)的形式出現(xiàn)，缺乏內(nèi)涵，缺乏創(chuàng)新與發(fā)展。我們應(yīng)該規(guī)劃校園文化系統(tǒng)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，融思想政治教育于一體，開拓創(chuàng)新，建立充滿職業(yè)氛圍又具有校園特色的高職思想政治教育模式。

二、理清應(yīng)用型高校思政教育中存在問題

為了解“校企融合”人才培養(yǎng)模式下，應(yīng)用型高校思政教育方面存在的問題和學(xué)生的思想道德素質(zhì)情況，筆者于2017年5月10日至2017年5月30日對(duì)我院思想政治教育狀況進(jìn)行了一次調(diào)查。本研究采用隨機(jī)抽樣和分層抽樣相結(jié)合的方法，在我院大一到大三的大專生中隨機(jī)抽取不同系別的9個(gè)班級(jí)學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。結(jié)合訪談法和個(gè)案法進(jìn)行研究，一共發(fā)放問卷300份，對(duì)12名學(xué)生和5位輔導(dǎo)員老師進(jìn)行訪談。最后收回問卷262份，有效問卷243份，有效率為92.75%。主要采用計(jì)算機(jī)輔助方法對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理，結(jié)果如下：

(一)思想政治教育手段不豐富

思政課是思想政治教育的主要陣地，而教師和家長是主導(dǎo)者?！肮W(xué)結(jié)合”模式下，學(xué)生一旦走出校門，如果企業(yè)尚未形成相應(yīng)的思想政治教育機(jī)制，學(xué)生的思想政治教育很可能被忽略。這就要求我們盡可能地轉(zhuǎn)移思想政治教育的戰(zhàn)場(chǎng)，與企業(yè)聯(lián)合，拓展豐富的思想政治教育路徑，在企業(yè)實(shí)踐中，建立對(duì)學(xué)生行之有效且符合企業(yè)實(shí)際的思政教育監(jiān)管機(jī)制，如表1、2、3所示。

表1 思想政治教育的來源渠道比例分布

表2 思想政治教育的實(shí)施途徑比例分布

表3 思想政治教育的重點(diǎn)內(nèi)容

(二)教育內(nèi)容教條化

如表4、5、6所示，目前，高職院校思想政治課在教學(xué)內(nèi)容上都存在一定的不足。缺乏理論聯(lián)系實(shí)際，形式化、表面化現(xiàn)象嚴(yán)重。

表4 思想政治教育與“校企融合”的關(guān)系

表5 高職生對(duì)思政課的認(rèn)識(shí)情況

表6 思政課與職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)系

(三)思政教育主體單一

如表7、8、9所顯示數(shù)據(jù)表明，高職院校思想政治教育的施教者與最深影響者脫節(jié)，我們應(yīng)該加強(qiáng)思政課教師的培訓(xùn)與人格魅力的塑造，使其成為能夠在心靈上深刻影響學(xué)生的教育者。另外，鑒于專業(yè)教師對(duì)學(xué)生的影響，我們應(yīng)該擴(kuò)大思想政治教育的隊(duì)伍，利用專業(yè)課教師的專業(yè)能力和權(quán)威性提高思政教育的實(shí)效。

表7 實(shí)施思政教育的主導(dǎo)者比例分布

表8 對(duì)高職生影響最深的教育者

表9 專業(yè)課老師開展思政教育的狀況

(四)思想政治教育校企銜接不到位 職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)要求脫節(jié)

由表10、11、12、13、14的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看出：大部分高職學(xué)生對(duì)“工學(xué)結(jié)合”了解的還不透徹，意識(shí)不到其重要性，難于切合實(shí)際謀求自身發(fā)展。雖然大部分高職生在企業(yè)物質(zhì)環(huán)境方面適應(yīng)良好，但心理環(huán)境、精神環(huán)境的適應(yīng)有待提高，這些對(duì)人的全面、和諧發(fā)展的具有重要意義。因此，我們必須重視，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行思政教育。調(diào)查顯示，高職生愿意去基層的比例僅占一半，我們要不斷加強(qiáng)高職生的思想道德教育，培養(yǎng)他們肯吃苦、樂于奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。

表10 高職生對(duì)“校企融合”人才培養(yǎng)模式的了解程度

表11 高職生對(duì)企業(yè)工作環(huán)境的適應(yīng)情況

表12 企業(yè)實(shí)踐中開展思想政治教育的狀況

表13 高職生必備的素質(zhì)

表14 去基層鍛煉的態(tài)度意向

三、 應(yīng)用型高等院校思政工作的新思路和優(yōu)化措施

(一)更新教育理念

1.認(rèn)清時(shí)代特征

當(dāng)今時(shí)代，是知識(shí)爆炸、信息異常豐富的時(shí)期，不斷開放、動(dòng)態(tài)發(fā)展的社會(huì)環(huán)境使大學(xué)生對(duì)世界了解更為廣泛。思政教育的邊界不斷擴(kuò)大。應(yīng)用型院校的思政教育模式要適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，開辟新路徑。

2.正確預(yù)測(cè)大學(xué)生的思想問題

“工學(xué)結(jié)合，校企融合”的特點(diǎn)是在企業(yè)工作中學(xué)習(xí)。受社會(huì)其他思想和價(jià)值觀影響，大學(xué)生思政教育不斷產(chǎn)生新問題。輔導(dǎo)員和思想政治課教師要提前對(duì)學(xué)生可能面臨的問題正確預(yù)測(cè)，分析企業(yè)環(huán)境帶給學(xué)生的正負(fù)面影響，防患于未然。

(二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

1.創(chuàng)建“雙師型”思政教育隊(duì)伍

當(dāng)前，輔導(dǎo)員所學(xué)專業(yè)復(fù)雜多樣，思想政治專業(yè)的居多。雖然他們?cè)谒颊逃矫嬗幸欢▋?yōu)勢(shì)，但專業(yè)知識(shí)缺乏，難以對(duì)學(xué)生做相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)。一名稱職的輔導(dǎo)員，一定要掌握教育、心理、職業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)知識(shí)，高職院校應(yīng)組織輔導(dǎo)員進(jìn)行定期培訓(xùn)，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，構(gòu)建“雙師型”師資隊(duì)伍。

2.培養(yǎng)專業(yè)輔導(dǎo)員

專職輔導(dǎo)員在專業(yè)知識(shí)和能力方面的缺乏，難以對(duì)學(xué)生做出專業(yè)的引導(dǎo)和相關(guān)職業(yè)的規(guī)劃。培養(yǎng)專業(yè)輔導(dǎo)員既彌補(bǔ)了此方面的不足，又對(duì)專業(yè)課教師參與學(xué)生思政工作起到了拋磚引玉的作用。

(三)改進(jìn)教學(xué)方式

1.對(duì)不同年級(jí)的高職生開設(shè)針對(duì)性的課程

新生入學(xué)，重點(diǎn)引導(dǎo)他們做好職業(yè)規(guī)劃，幫助大二、大三的學(xué)生確立有效的職業(yè)規(guī)劃。學(xué)習(xí)先進(jìn)的職業(yè)理念，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)；開設(shè)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)課程；打破傳統(tǒng)思政課模式，以人為本開創(chuàng)豐富多樣的課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，嘗試模塊化教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)思政教育模式的優(yōu)化與創(chuàng)新[3]78-79。

2.以企業(yè)需求為根本

以職業(yè)道德為基礎(chǔ)，兼顧具體行業(yè)的特殊性。例如，為人師表的奉獻(xiàn)精神，公正嚴(yán)明的法律精神，不做假賬的會(huì)計(jì)精神，救死扶傷的醫(yī)者精神等，這樣的職業(yè)道德教育才更具實(shí)效。

要與企業(yè)文化一脈相承。不同企業(yè)各具一格，擁有不同的企業(yè)文化，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生只有深入了解企業(yè)文化，不斷學(xué)習(xí)，才能提升職業(yè)素養(yǎng)。思政教育工作者也要學(xué)習(xí)企業(yè)文化，在課堂中指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德的發(fā)展。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

學(xué)校教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，增加實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們深入思考，探索問題本質(zhì)；案例教學(xué)法能夠讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，分析問題，集思廣益，有效地鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力；實(shí)踐教學(xué)法讓學(xué)生身臨其境，體驗(yàn)工作環(huán)境，發(fā)展高職生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)[3]78-79。

(四) 建構(gòu)思政教育的長效機(jī)制

1.改革管理機(jī)制

圍繞定崗實(shí)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作開展思政教育，實(shí)施跟進(jìn)式的思政教育。以校企共育為核心，結(jié)合時(shí)代背景，創(chuàng)建校企合作的線上、線下相結(jié)合的思想政治教育機(jī)制。

2.深化監(jiān)督管理機(jī)制

大學(xué)生對(duì)工作崗位陌生，對(duì)工作環(huán)境和人際關(guān)系不適應(yīng)，學(xué)校的理論知識(shí)與實(shí)際工作存在差異等。面對(duì)這些問題，校企雙方要共同協(xié)商解決。企業(yè)導(dǎo)師制有效解決了此方面的難題[4]164-166。企業(yè)專業(yè)導(dǎo)師不僅能夠幫助學(xué)生快速熟悉業(yè)務(wù)，獲得專業(yè)技能，還能以其獨(dú)特的人格魅力感染學(xué)生，掌握實(shí)際工作中應(yīng)具備的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，深化崗位認(rèn)知，快速適應(yīng)新環(huán)境，勝任新工作。

3.完善教育管理機(jī)制

思想政治教育是需要全員參與的一項(xiàng)教育事業(yè)。所有人員，無論思政課教師、輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師，還是行政管理人員、后勤人員以及校外企業(yè)的指導(dǎo)者，都要樹立思想政治教育意識(shí)，形成良好的育人氛圍。注重校內(nèi)外思政教育的銜接工作，提高企業(yè)對(duì)技術(shù)與育人并重的認(rèn)識(shí)。使思想政治教育滲透到校內(nèi)外的各個(gè)角落，促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展。