張可鋆 張日清

（中南林業(yè)科技大學(xué)，湖南 長(zhǎng)沙 410004）

1 總論

1.1 項(xiàng)目背景

1.1.1 地理位置。中南林業(yè)科技大學(xué)位于湖南省省會(huì)長(zhǎng)沙市南部的天心區(qū)，地處長(zhǎng)株潭一體化城市的核心區(qū)內(nèi)，城市二、三環(huán)緊緊相繞，地理位置優(yōu)越。截至2016年3月，主校區(qū)占地面積約148.67hm2，其中建筑面積101.3hm2[1]。

1.1.2 自然條件。學(xué)校地處亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，全年雨水充足，年平均總降水量可達(dá)1422.4mm。校園經(jīng)林大路分隔，分為東西兩個(gè)部分，地勢(shì)中間高，整體自東向西略斜，土壤為紅壤，呈酸性土。學(xué)校所處區(qū)域內(nèi)，淡水資源豐富，交通便捷，通訊發(fā)達(dá)，有較強(qiáng)的抵御自然災(zāi)害的能力，環(huán)境條件優(yōu)越[2]。

1.1.3 人文歷史。學(xué)校于1958年在長(zhǎng)沙建校，前身為湖南林學(xué)院。1963年，校址遷至廣州白云山，與華南農(nóng)學(xué)院林學(xué)系合并后更名中南林學(xué)院。后至2003年，主校區(qū)回歸原湖南林學(xué)院校址，為現(xiàn)在校區(qū)所在地。

校訓(xùn)“求是求新，樹(shù)木樹(shù)人”：“求是”代表探索規(guī)律、崇尚科學(xué)、追求真理的精神；“求新”代表求索創(chuàng)新精神；“樹(shù)木”展現(xiàn)出學(xué)校服務(wù)于林業(yè)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)的決心；“樹(shù)人”表達(dá)了學(xué)校的中心任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才。這些都集中體現(xiàn)了一代又一代中南林人的精神。

1.1.4 存在問(wèn)題。因建校時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)校師生人數(shù)日益增多，目前看來(lái)，當(dāng)初的景觀設(shè)計(jì)理念已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)出許多弊端，校園內(nèi)綠地景觀逐漸不能滿足人們的需要。目前存在主要問(wèn)題有：（1）大量的校園景觀設(shè)施陳舊，部分已有不同程度的破損；（2）校園綠化面積，因基礎(chǔ)建設(shè)變得愈發(fā)緊張，部分草地出現(xiàn)斑禿現(xiàn)象，植物層次不夠豐富，多為喬木、草本2層，有些小喬木、灌木因種植位置不利，生長(zhǎng)狀況較差；（3）校園內(nèi)的人文景觀布置布局缺乏整體規(guī)劃，校園整體學(xué)術(shù)氛圍不夠濃厚等。

1.2 景觀升級(jí)和提質(zhì)的宗旨和目標(biāo)

1.2.1 宗旨。生態(tài)康養(yǎng)是指：在良好的人居環(huán)境中，人們以健康長(zhǎng)壽為目的進(jìn)行的一系列調(diào)養(yǎng)身心的活動(dòng)。其強(qiáng)調(diào)自然環(huán)境對(duì)人的影響，重視人與自然環(huán)境之間的適應(yīng)與融合，按照康養(yǎng)人員所處環(huán)境可以區(qū)分為：居家康養(yǎng)、戶外康養(yǎng)、農(nóng)村康養(yǎng)、城市康養(yǎng)等形態(tài)[3]。

人造景觀是人們?cè)谀７伦匀画h(huán)境中優(yōu)美的景象過(guò)程中，加以人工改造得到的為改善自身居住環(huán)境創(chuàng)造的產(chǎn)物，城市景觀作為以人造景觀為主的一種景觀形式，同樣為人們的身心健康作出了巨大的貢獻(xiàn)。在城市景觀的諸多組成部分中，校園景觀尤為重要，因此，提高校園景觀品質(zhì)，可間接提升城市景觀的品質(zhì)。由此可見(jiàn)，將生態(tài)康養(yǎng)理念引入校園中，也是一種城市康養(yǎng)的發(fā)展方式。

校園是文化交流、學(xué)習(xí)娛樂(lè)的大平臺(tái)，其主要使用人群為在校的學(xué)生和教職員工們。校園景觀環(huán)境由其原生自然景觀、后續(xù)人工設(shè)施和歷史文化內(nèi)涵等3方面構(gòu)成，其不僅是該校校園生態(tài)環(huán)境的重要組成，還是該校校園歷史文化積淀的產(chǎn)物，也承載著該校所有動(dòng)植物與有機(jī)體之間的關(guān)系[4]。

為了更好地利用林科大優(yōu)越的自然環(huán)境條件和獨(dú)具一格的校園文化特色，提升全體師生及教職員工的身心健康和生活體驗(yàn)水平，現(xiàn)對(duì)中南林業(yè)科技大學(xué)校園景觀現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析，從保護(hù)生態(tài)環(huán)境、提升景觀質(zhì)量等方面探討一些校園景觀中存在的問(wèn)題，結(jié)合現(xiàn)階段較為熱門的生態(tài)康養(yǎng)理念為依據(jù)，探求適合中南林業(yè)科技大學(xué)的校園景觀升級(jí)和景觀提質(zhì)改造設(shè)計(jì)的改造設(shè)計(jì)方案。

1.2.2 目標(biāo)。（1）突出校園文化內(nèi)涵。校園景觀是學(xué)生在課余時(shí)間接受科學(xué)、文化和藝術(shù)熏陶的綜合素質(zhì)培養(yǎng)基地，每所學(xué)校都有自身獨(dú)特的學(xué)術(shù)氛圍和校園文化內(nèi)涵，因此，在進(jìn)行校園景觀改造時(shí)，要充分發(fā)掘其與校園景觀相適用的部分，形成該校獨(dú)有的景觀特色空間。

由此可知，對(duì)中南林業(yè)科技大學(xué)進(jìn)行改造，可以深刻理解其校訓(xùn)“求實(shí)求新，樹(shù)木樹(shù)人”，深入挖掘該校的定位和辦學(xué)特色，不僅要對(duì)其文化內(nèi)涵有高度的凝練和概括，同時(shí)也要表現(xiàn)出該校所承載的歷史責(zé)任的厚重、大氣以及該校的辦學(xué)理念、辦學(xué)宗旨和根本任務(wù)，由此打造出獨(dú)一無(wú)二的中南林業(yè)科技大學(xué)校園文化景觀。

（2）注重生態(tài)服務(wù)功能。打造生物多樣性的基地是校園景觀改造的目標(biāo)之一。營(yíng)造適合更多生物生存的立體生態(tài)環(huán)境，可以采用的主要措施有：豐富植物、地形改造和增刪人造設(shè)施等。

中南林業(yè)科技大學(xué)的校園景觀綠化主要分為3個(gè)部分，分別是入口生態(tài)綠化、中心服務(wù)綠化以及生活區(qū)景觀綠化，根據(jù)每個(gè)組團(tuán)的不同特點(diǎn)，如入口生態(tài)綠化組團(tuán)內(nèi)獨(dú)有保留的原始次生林、中心綠化組團(tuán)內(nèi)獨(dú)有的逸夫樓前水塘和生活區(qū)綠化組團(tuán)內(nèi)多變起伏的各類底線，都可以為打造不同的生態(tài)服務(wù)功能提供方向，展現(xiàn)特色，為不同的使用人群提供各自所需的養(yǎng)生康體條件。

（3）體現(xiàn)時(shí)代特征。校園景觀提質(zhì)改造目的是改善校園環(huán)境質(zhì)量，需在注重規(guī)劃思想“以人為本”的基礎(chǔ)上，貫徹“生態(tài)、人文、藝術(shù)”主題，充分發(fā)掘校園文化底蘊(yùn)，建立富有文化內(nèi)涵的特色景觀，同時(shí)還應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，體現(xiàn)校園景觀的時(shí)代感。

中南林業(yè)科技大學(xué)自2000年從株洲遷回長(zhǎng)沙老校區(qū)，校園景觀環(huán)境經(jīng)過(guò)10多年幾乎未做大型改造，仍維持原來(lái)的景觀造景模式，縱觀當(dāng)今校園景觀發(fā)展，已經(jīng)有許多不足之處需要改進(jìn)，作為老牌農(nóng)林院校，應(yīng)密切結(jié)合景觀生態(tài)新技術(shù)、新理論，在新時(shí)代中體現(xiàn)出自己獨(dú)到的特征。

2 校園景觀升級(jí)和提質(zhì)的改造設(shè)計(jì)

2.1 現(xiàn)狀

圖1 現(xiàn)狀節(jié)點(diǎn)、交通分析圖

現(xiàn)狀主要節(jié)點(diǎn)為噴泉廣場(chǎng)，主要綠化分別為入口生態(tài)綠化組團(tuán)、中心綠化組團(tuán)以及兩片生活區(qū)綠化組團(tuán)，主要水體為逸夫樓前水塘，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)分為東園田徑場(chǎng)和西園田徑場(chǎng)2個(gè)，交通路線標(biāo)志性建筑有主教樓、圖書(shū)館、外語(yǔ)樓、國(guó)際樓。由此可見(jiàn)，現(xiàn)狀交通主要為東西向，除運(yùn)動(dòng)場(chǎng)外，主要節(jié)點(diǎn)和綠化組團(tuán)等都分布在校園主干道周邊，為人群主要利用的活動(dòng)空間。

2.1.1 優(yōu)勢(shì)。優(yōu)勢(shì)地點(diǎn)：現(xiàn)狀主要優(yōu)勢(shì)地點(diǎn)有西園公寓樓間綠地、林苑餐廳前大型活動(dòng)空間、生態(tài)站、逸夫樓前水塘。

圖2 西園學(xué)生公寓間綠地

圖3 林苑餐廳前大型活動(dòng)空間

圖4 生態(tài)站

圖5 逸夫樓前水塘

（2）優(yōu)勢(shì)分析：這幾處優(yōu)勢(shì)地點(diǎn)都具有植被蔥郁、生物多樣性較為豐富的特點(diǎn)，植物與建筑、植物與水體之間交相輝映、相得益彰，為使用者提供了大量較為私密的林下活動(dòng)空間，同時(shí)滿足人的親水性特點(diǎn)，布置了一處較為開(kāi)闊的水面，為硬質(zhì)面積較大的校園景觀增添一抹生機(jī)與活力。

圖6 噴泉廣場(chǎng)

2.1.2 劣勢(shì)。地磚鋪裝過(guò)大，且老化嚴(yán)重，噴泉許久未開(kāi)放，下雨天地底積水散發(fā)難聞氣味；樹(shù)池旁無(wú)坐凳，許多學(xué)生喜坐于小木橋扶欄上，不僅有安全隱患，也減少了小木橋的使用壽命；同時(shí)，廣場(chǎng)上的大型旱地噴泉和水池利用率不高。

圖7 圖書(shū)館前坪

前廣場(chǎng)綠化少，無(wú)遮陽(yáng)物，兩側(cè)道路植物配置較差，且被破壞嚴(yán)重。

圖8 竹園

竹園內(nèi)地形較為復(fù)雜，植物長(zhǎng)期處于自然生長(zhǎng)狀態(tài)，致使園內(nèi)野生動(dòng)物（如蛇等）增多，安全隱患增大，所以一直未對(duì)外開(kāi)放，成為閑置綠地。

圖9 林科大橋

橋面無(wú)植物覆蓋和垂直綠化，無(wú)遮蔭。

圖10 外語(yǔ)樓前綠地

林下植被破壞嚴(yán)重，層次單一，植物搭配單調(diào)，水土流失較嚴(yán)重，缺乏林下休憩設(shè)施，綠地利用率低。

圖11 情人坡

草坪斑禿現(xiàn)象明顯，管理不善，缺乏活動(dòng)設(shè)施及私密空間。

2.2 改造原則

2.2.1 功能性原則。結(jié)合“人地協(xié)同”原理，推算出校園內(nèi)各個(gè)綠地組團(tuán)與使用人群協(xié)同關(guān)系，進(jìn)而根據(jù)用地規(guī)劃對(duì)校園綠地進(jìn)行統(tǒng)一的系統(tǒng)規(guī)劃，在原有基礎(chǔ)上創(chuàng)建一套更為完善的校園綠地系統(tǒng)。運(yùn)用中國(guó)古典園林中點(diǎn)、線、面相融合的造景手法，營(yíng)造多重景觀特色空間氛圍，進(jìn)一步提升在校師生和教職員工們學(xué)習(xí)、工作和生活環(huán)境品質(zhì)，為更多的使用者提供便利[5]。這不僅要求人們?cè)谶M(jìn)行校園景觀環(huán)境提質(zhì)改造時(shí)，不能一味只改造校園環(huán)境，還要注重改造后的景觀環(huán)境對(duì)使用人群的身心影響和后續(xù)改進(jìn)的反饋。

2.2.2 藝術(shù)性原則。具有良好藝術(shù)性的校園景觀環(huán)境，不僅為在校的學(xué)生、教職員工們提供良好的自然生態(tài)環(huán)境，而且還在潛移默化中提升其審美情操。校園植物景觀設(shè)計(jì)要求各類植物的整體色彩搭配和造型組合上具備藝術(shù)美感，遵循藝術(shù)構(gòu)圖原則，展現(xiàn)出植物景觀獨(dú)具特色的美觀感染力[6]。

2.2.3 多樣性原則。以生態(tài)康養(yǎng)理念為基本指導(dǎo)原理，堅(jiān)持植物造景的主要手法，盡可能保留場(chǎng)地內(nèi)原有植物群落景觀以及維持場(chǎng)地原來(lái)的地形、地貌，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步豐富場(chǎng)地內(nèi)植物種類，遵循喬、灌、草3層次的立體搭配方法，以期形成景色各異的季相景觀[7]。這對(duì)改善校園生態(tài)環(huán)境、豐富校園景觀內(nèi)涵起到舉足輕重的作用。

2.2.4 整體性原則。在進(jìn)行校園景觀規(guī)劃建設(shè)時(shí)，不僅要注重植物景觀設(shè)計(jì)，同時(shí)還應(yīng)考慮植物景觀與其中的構(gòu)筑物之間的協(xié)調(diào)性，保證校園景觀構(gòu)筑物在環(huán)境中色彩、造型的統(tǒng)一性，體現(xiàn)校園景觀的整體性。

2.2.5 文化性原則。文化在景觀營(yíng)造中具有特殊性質(zhì)——內(nèi)涵性。雖然校園文化與歷史建筑和人文風(fēng)景區(qū)相比，其傳統(tǒng)文化內(nèi)涵還相差甚遠(yuǎn)，但是其獨(dú)特的學(xué)術(shù)氛圍是前者無(wú)法比擬的。因此，充分挖掘與該校發(fā)展緊密相關(guān)的素材，建立其獨(dú)特的校園文化特色景觀，如選用學(xué)校發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的杰出人物、具有重大意義的歷史沿革以及校園內(nèi)的古建名木等，以他們?yōu)榧o(jì)念主題，建立文化性景區(qū)[8]。

2.2.6 經(jīng)濟(jì)性原則。校園景觀改造主要為植物景觀和構(gòu)筑物改造兩方面。植物方面應(yīng)多選用本地鄉(xiāng)土樹(shù)種，遵循適地適樹(shù)原則，保護(hù)現(xiàn)有的古樹(shù)名木及大樹(shù)，少選用大規(guī)格苗木，但可適量引種珍稀樹(shù)種，在保護(hù)樹(shù)種的同時(shí)，增進(jìn)師生生態(tài)保護(hù)意識(shí)；構(gòu)筑物方面，充分尊重校園原有地形，不進(jìn)行大型土方改造，調(diào)節(jié)學(xué)校內(nèi)部土方平衡，以免造成不必要的資源浪費(fèi)。

2.3 改造設(shè)計(jì)方案構(gòu)思

2.2.1 主色調(diào)。本次改造設(shè)計(jì)以綠色為主色調(diào)，結(jié)合彩葉樹(shù)種及各種時(shí)令花卉搭配，為原本單調(diào)的校園綠色景觀增添點(diǎn)睛之處。

2.2.2 主要改造對(duì)象。本次改造的主要對(duì)象為校園主干道上的重要節(jié)點(diǎn)和節(jié)點(diǎn)構(gòu)筑物。

2.4 改造設(shè)計(jì)方案效果圖

圖12 噴泉廣場(chǎng)改造效果圖

2.4.1 噴泉廣場(chǎng)。噴泉廣場(chǎng)是學(xué)校的形象廣場(chǎng)，是外來(lái)人員從東大門進(jìn)入校園后，對(duì)學(xué)校的第一印象感受，所以噴泉廣場(chǎng)的景觀改造為重中之重。

在廣場(chǎng)水池南北兩側(cè)增設(shè)樹(shù)池坐凳，既可以保留廣場(chǎng)人流疏散功能，還可以增加廣場(chǎng)林蔭空間，提高廣場(chǎng)利用率。坐凳圍合空間內(nèi)草本灌木可以選擇常綠開(kāi)花植物，提高廣場(chǎng)綠化率；樹(shù)種可選落葉喬木，如鵝掌楸、紅楓、銀杏等，夏季可降低廣場(chǎng)熱輻射，冬季落葉不影響陽(yáng)光照射，同時(shí)秋季有相當(dāng)美麗的色葉景觀。

圖13 圖書(shū)館前坪改造效果圖

2.4.2 圖書(shū)館。圖書(shū)館作為進(jìn)入校門后主軸線上的第一座大型建筑物，不僅是學(xué)校的形象所在，同時(shí)也是全體師生們?cè)谡n余大部分時(shí)間的所在地，打造好圖書(shū)館前坪形象，尤其重要。在國(guó)旗臺(tái)與圖書(shū)館之間加種樹(shù)陣，樹(shù)種與樹(shù)下灌木草本選擇與噴泉廣場(chǎng)保持一致，同時(shí)可在圖書(shū)館前設(shè)立四季花壇，隨季節(jié)變換花壇內(nèi)植物配置，營(yíng)造圖書(shū)館的溫馨文藝氛圍。

圖14 情人坡改造效果圖

2.4.3 情人坡。情人坡位于學(xué)校西大門入口處，緊鄰教職工家屬區(qū)，是校園內(nèi)最主要的休閑娛樂(lè)健身場(chǎng)地之一。將原有斑禿草坪修復(fù)，加種低矮修剪灌木進(jìn)行草坪收邊；豐富草坪植物景觀喬、灌、草3個(gè)層次，為使用人群提供或開(kāi)敞、或私密的使用空間，同時(shí)將靠近教職工家屬區(qū)的陡坎形成的硬質(zhì)護(hù)坡用爬藤或大喬木+小喬木+灌木+草本的形式進(jìn)行遮擋，減少生硬感。

2.5 改造設(shè)計(jì)方案意向圖

圖15 林科大橋改造意向圖

2.5.1 林科大橋。針對(duì)林科大橋的現(xiàn)狀，增加橋面蔭蔽性和垂直綠化，同時(shí)可將橋墩用鐵絲網(wǎng)包裹，營(yíng)造爬藤類植物攀援空間。

2.5.2 植物配置。校園內(nèi)整體植物配置目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)四季有花，景色各異；達(dá)到綠化、彩化、美化，豐富多層次的景觀類型。

圖16 校園植物配置意向圖

3 結(jié)論

中南林業(yè)科技大學(xué)校園搬遷至此距今已有十幾年歷史，原先校區(qū)占地面積小，而辦學(xué)規(guī)模提升，建筑面積增加，使得綠化用地逐漸萎縮，加上為滿足校園建設(shè)的后期管理工作，許多綠地邊修邊改，很多整片的植物景觀被分割、獨(dú)立，致使校園景觀升級(jí)提質(zhì)改造難度增加[9]。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的大力發(fā)展，現(xiàn)代師生和教職員工們觀念有所改變，在提高知識(shí)文化修養(yǎng)和藝術(shù)審美水平的同時(shí)，他們對(duì)日常學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的需求也有所改變，為適應(yīng)當(dāng)下教育環(huán)境需求，校園景觀改造提質(zhì)是有必要的。

在校園景觀改造提建設(shè)中，切忌“大動(dòng)刀斧”，若要在短時(shí)間內(nèi)徹底改變校園風(fēng)貌，往往會(huì)適得其反，不能被廣大師生教職員工所接受[10]。所以，校園景觀升級(jí)提質(zhì)設(shè)計(jì)要在明確整體定位和總體規(guī)劃的前提下，局部調(diào)整植物景觀，適當(dāng)增刪人工構(gòu)筑物，循序漸進(jìn)，逐步完善校園景觀建設(shè)；同時(shí)，在設(shè)計(jì)中應(yīng)大膽創(chuàng)新，拓寬設(shè)計(jì)思路，提升校園文化藝術(shù)水平，為廣大師生教職員工提供更加濃郁的學(xué)術(shù)氛圍環(huán)境；在后期管理上運(yùn)用新的科學(xué)技術(shù)，使設(shè)計(jì)方案更為合理，充分發(fā)揮植物在校園景觀中巨大的審美價(jià)值和環(huán)境效應(yīng)，并將“人與自然和諧共處的”生態(tài)康養(yǎng)理念融入其中。

雖然校區(qū)內(nèi)引種的大多數(shù)均為鄉(xiāng)土植物，且以大喬木居多，綠化率高，植被基礎(chǔ)好，但部分區(qū)域存在植物景觀形式單一、植物搭配不美觀、植物群落層次不豐富等問(wèn)題，尤其在一些人群活動(dòng)較為密集的區(qū)域，植物造景缺少人文關(guān)懷。校園內(nèi)的古樹(shù)名木、古建小品，都見(jiàn)證了學(xué)校的歷史文化傳承，匯集了每一位參與其中的景觀綠化工作者的思想與精神，發(fā)掘校園文化、延續(xù)歷史文脈、營(yíng)造更好的生態(tài)條件是進(jìn)行校園景觀改造提質(zhì)的核心，因此，在校園景觀改造提質(zhì)工程時(shí)，必須尊重現(xiàn)狀，從實(shí)際出發(fā)，凸顯出該校園的獨(dú)特的文化歷史特點(diǎn)。

由于辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，師生人數(shù)大增，教學(xué)建筑數(shù)量增加，校園綠地面積變得愈發(fā)緊張，要想在校園景觀中提高綠化率，垂直綠化的作用不容忽視。垂直綠化的特點(diǎn)有：占地面積小和吸附塵土、增加濕度、削弱太陽(yáng)輻射強(qiáng)度等，常用于校園立體綠化的屋頂綠化和墻面綠化、棚架綠化等[11]。針對(duì)校園內(nèi)的一些年代已久老建筑物墻面面積大的問(wèn)題，可采用爬山虎、花葉蔓長(zhǎng)春花、美國(guó)凌霄等爬藤植物攀援在其表面，遮蔽其斑駁的墻面，形成極具歷史厚重感的藝術(shù)景觀；針對(duì)校園圍欄景觀單調(diào)、突兀的問(wèn)題，可在圍欄邊種植藤本月季、牽?；ǖ戎参铮纬苫ㄋ噰鷻?，使校園綠化和城市綠化相融，具有較高的景觀觀賞效果。由此可見(jiàn)，將園林設(shè)計(jì)中平面與垂直相結(jié)合的原則，運(yùn)用到校園景觀提質(zhì)改造中[12]，能更好地利用校園空間，提高綠化率，使校園景觀的整體效果得到加強(qiáng)。

同時(shí)，在城市綠地分類中，校園綠化不僅是其中的專用綠地之一，而且校園景觀也是構(gòu)成城市景觀非常重要的部分。校園景觀質(zhì)量提升改造設(shè)計(jì)并不是簡(jiǎn)單對(duì)植物進(jìn)行修剪、移植、疏伐等，也不是僅僅對(duì)園林建筑小品進(jìn)行增刪、改造等而已，一個(gè)校園景觀改造結(jié)果的好壞，能夠直接影響該校主要受眾群體——學(xué)生的行為舉止和心理感受。根據(jù)“人地協(xié)同原理”可知：“人與自然是相互作用、相互依存的?！币虼?，在制定校園景觀升級(jí)提質(zhì)計(jì)劃時(shí)，要求設(shè)計(jì)人員必須具備較高的景觀藝術(shù)基礎(chǔ)和審美理念，還需通過(guò)反復(fù)論證后再謹(jǐn)慎實(shí)施；在進(jìn)行質(zhì)量提升改造的過(guò)程中，合理地結(jié)合相關(guān)園林設(shè)計(jì)理論，因地制宜地根據(jù)場(chǎng)地的不同類型和環(huán)境結(jié)構(gòu)，采用點(diǎn)、線、面相結(jié)合的表現(xiàn)形式，提升校園景觀環(huán)境的實(shí)用性和觀賞性。

目前，大學(xué)校園景觀質(zhì)量提升改造方面的研究普遍較為欠缺，相關(guān)的理論尚未發(fā)展成熟，對(duì)植物景觀的改造設(shè)計(jì)還沒(méi)有引起足夠重視，尤其是如何利用有限的校園綠地，進(jìn)行景觀質(zhì)量提升改造，以及如何實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)今熱門的生態(tài)康養(yǎng)理念相結(jié)合，得到具有實(shí)用性、生態(tài)性、文化性等方面的研究寥寥無(wú)幾。針對(duì)這一現(xiàn)象，本文嘗試結(jié)合新近興起的生態(tài)康養(yǎng)理念，將其融入到中南林業(yè)科技大學(xué)校園景觀質(zhì)量提升改造設(shè)計(jì)中，希望能對(duì)今后大學(xué)校園景觀質(zhì)量提升改造設(shè)計(jì)理念產(chǎn)生一定的啟發(fā)作用。