陳 勇

（南寧學院，廣西南寧 530200）

對于在珠算心算終身學習而言，不僅需要意識到珠算心算可以在人的一生中得到運用，還可以在任何年齡段來開展有效的珠心算學習。其中的區(qū)別在于，不同年齡層次所表現(xiàn)出的價值取向各有差異。應(yīng)該說，珠算心算可以適用于所有年齡層次的學習。尤其是在幼兒以及青少年年齡層，通過珠心算的學習，能夠有效地開發(fā)智力，還可以對特殊兒童起到補缺智力障礙的作用。處于大學年齡層的學生，特別是財經(jīng)類專業(yè)學生可以有效地培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)，促進其專業(yè)技能的提升。此外，珠心算還可以對老年人起到有效的健腦作用，能夠延緩人體大腦的衰老。

1 將開發(fā)幼兒早期大腦潛在能力作為培養(yǎng)目標的珠心算相關(guān)教學的大力普及

珠心算對于幼兒階段和小學階段其價值取向是不一樣的。在幼兒時期，可以通過珠心算學習來對幼兒大腦潛能進行開發(fā)。我國早在1997年就開展了幼兒珠心算課程開發(fā)，其開發(fā)團隊是在上海珠算協(xié)會主導(dǎo)下，協(xié)同教科院來共同完成。在開發(fā)其課程過程中，遵循“開發(fā)幼兒大腦潛能，培養(yǎng)幼兒非智力方面的因素，提高幼兒動手能力，啟發(fā)其創(chuàng)造性思維能力”的原則，為幼兒時間的珠心算學習營造了一個輕松、娛樂、和諧的學習氛圍。在開展幼兒階段珠心算學習過程中，主要是針對算盤結(jié)構(gòu)所表現(xiàn)出的特殊性以及科學性進行學習，利用珠算方法來將其學習內(nèi)容轉(zhuǎn)變的更直觀，并具有較強的可操作性。幼兒在通過學習珠心算之后，可以讓其大腦潛能得到有效開發(fā)。通過將珠算與珠心算知識的融合來開展教學，有利于讓幼兒能夠正確地進行認數(shù)以及識數(shù)。在學習過程中，行從如何撥數(shù)字1-9開始，讓其對算有一個初步的認知。然后再傳授幼兒如何進行加、減法計算，讓其的算珠的基本操作技能得到提升。此外，珠心算的教學內(nèi)容主要劃分為兩個方面：（1）“算珠表象”，（2）“表象操作”。通過這兩個教學內(nèi)容的相互融合，可以協(xié)助幼兒形成一套完成運算體系，讓其意識到兩者之間的關(guān)聯(lián)性。珠算的教學與珠心算實施同步學習,主要是需要遵循以下順序：操作--實際--模擬--想象。整個學習過程，能夠讓幼兒的各種感官得到訓(xùn)練，并形成有效的協(xié)調(diào)性，能夠大腦神經(jīng)產(chǎn)生刺激，有利于幼兒右腦形象思維的培養(yǎng)。同時，還可以通過珠心算來對幼兒的注意力進行培養(yǎng)，讓其觀察力、記憶力、思維分析能力等均得到有效提高。只有將“過程”和“目標”進行統(tǒng)一，才可以實現(xiàn)開發(fā)智力的最終目標。進行直加直減可以有效將珠算同珠心算進行同步。要提升算珠在表象方面的質(zhì)量需由簡單到困難。幼兒應(yīng)從興趣開始，以玩具的形式接觸算盤，可直接實際動手進行操作。直加直減不需要進行算理和算法，可直接對算盤進行表象操作，從一位數(shù)方面的直加直減操作逐步過渡到一位、二位數(shù)方面的直加直減操作。這樣不但可以使幼兒簡單輕松的開始進行珠心算相關(guān)學習，還可以在短期內(nèi)提升算珠在表象方面的質(zhì)量。伴隨幼兒年齡不斷的增加，其思維能力也不斷的發(fā)展，在幼兒突破5和10這兩個教學難點以后，幼兒便可以快速掌握珠心算方面的相關(guān)能力，到達中國珠算協(xié)會幼兒階段珠心算方面九級鑒定標準。其實一旦掌握正確有效的方法，可以讓幼兒對數(shù)學的相關(guān)算理、算法進行理解，并利用珠算來進行運用。在此值得一提的是，與筆算學習進行對比，幼兒通過直加直減方法來增強表象操作能力，在某種程度上比筆算的方法、手段、目標均表現(xiàn)出了較大的區(qū)別。在10以內(nèi)的計算中，不可以筆算中具有概念特點的計算要求來對珠心算在計算范圍方面進行限定。其中在進行珠算方面同珠心算方面的同步教學中還需充分考慮幼兒在數(shù)概念方面的形成和在發(fā)展方面的規(guī)律，既要體現(xiàn)出教育具有的理念，還要符合教學發(fā)展規(guī)律及學生在身心方面的發(fā)展?？傊變洪_展珠心算相關(guān)活動主要以興趣作為引導(dǎo)，以游戲形式，通過珠心算作為載體，實現(xiàn)開發(fā)智力的最終目標。幼兒進行珠心算相關(guān)學習目標，是為了對其大腦潛能進行開發(fā)。與此同時，還可以通過珠心算來協(xié)助幼兒形成數(shù)概念，有利于增強幼兒的計算能力以及思維分析等能力。

2 將珠算心算同數(shù)學教育相結(jié)合，以提高數(shù)學能力作為目的在小學開展珠心算課程

珠心算相關(guān)學習形式可分為兩種，（1）提高型，（2）普及型。對于提高型珠心算是于上世紀八十年代開始，其主要目的是為了競技所開展相關(guān)的訓(xùn)練。其基本要求需要學生掌握熟練的撥打算盤技能，并通過正確率以及速度來對算珠所具有的表象質(zhì)量進行檢驗。我國在國際珠心算比賽中，取得非常優(yōu)異的成績，與其訓(xùn)練方法有著一定的關(guān)系。通過這種訓(xùn)練方法，可以有效增強學生的競技能力，并能夠有效地對其智力進行開發(fā)。此處著重對普及型進行探討，秉承珠算服務(wù)于數(shù)學的宗旨。普及類型的珠心算將數(shù)和相關(guān)計算作為核心內(nèi)容，所以它必須在數(shù)學教育這個大環(huán)境之下，而且被課時數(shù)所限制，要想獲得高效率、低負擔的效果，就必須同時進行智力開發(fā)以及提升數(shù)學方面的能力。關(guān)鍵在于找到珠心算同數(shù)學教育之間的結(jié)合點，找到提升算珠在表象質(zhì)量方面的有效方法，掌握好關(guān)于珠心算進行練習時候的程度與數(shù)量。在小學開展珠心算課程，要充分體現(xiàn)其價值，需使小學中從事數(shù)學方面教學工作的教師可以接受珠心算，要有助于珠心算方面的教學工作。小學生對于數(shù)學所需要發(fā)掌握的能力涉及到了計算、邏輯思維、空間想象以及解決問題等多個方面的能力。珠心算與數(shù)學之間的融合，能夠有效促進小學生智力潛能的提升，增強小學生的數(shù)學能力，為珠心算的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

3 將推動財經(jīng)專業(yè)學生在專業(yè)技能方面和綜合素質(zhì)方面的發(fā)展作為目的

通過對“終身學習”理念的分析后總結(jié)，其理念所關(guān)注的是人生整個階段中的青年與成年階段，特別是大中?？茖W校卻將思考怎樣開展破舊立新的新課題，即將珠算方面和珠心算方面進行同步學習。尤其是當前已經(jīng)進入信息化技術(shù)時代，通過珠心算的學習可以協(xié)助從事財會工作人員在開展計算時，能夠具備較強的自控能力，并提高其從事人員的全面計算能力，有效增強了相關(guān)從事人員的綜合素養(yǎng)。終身學習意識在珠算文化的滲透，可以更好地滿足時代發(fā)展需求，對于建設(shè)終身教育相關(guān)體系具有深刻的意義。雖然珠算珠算心算從表面上來分析，只是具備了計算、啟智以及健腦等作用，但其對象不同所表現(xiàn)出的價值取向也會有所區(qū)別。通過堅持將珠算和心算開展同步學習的方式，成為了一種珠算心算教學創(chuàng)新模式。珠算事業(yè)所涵蓋的人群非常廣，而且沒人群的學習需求也各有千秋。其服務(wù)對象包括幼兒、殘疾智障兒童、小中學生、大中?？茖W校中財經(jīng)專業(yè)和商貿(mào)專業(yè)的就讀學生與珠算方面的老師、財會人員、及有健腦需求的老人等，珠算事業(yè)所包含的各方面是一個有機整體，相輔相成、相互聯(lián)系，能夠有重點，但必須面面俱到。我們確信，建立珠算心算在終身學習方面的理念，必將推動珠算事業(yè)的大力發(fā)展。

此外，建立一支由自愿者組成的隊伍。在開展活動時，部分喜愛珠算的人員和部分骨干學員不斷參與進來，形成一支由自愿者組成的隊伍。主要負責宣傳講解方面的任務(wù)，居民在聽完巡講以后就可以現(xiàn)場進行報名；每月開展一次沙龍活動，讓新學員和老學員一起，進行趣味比賽，相互交流在學習方面的經(jīng)驗；每年開展迎新年晚會，使老年人可以在這個舞臺上盡顯風采；還可以定期去養(yǎng)老院，同老人們共同開展打算盤的活動，有助于他們的健康。

4 結(jié)語

總之，在居民之中大力宣傳珠算文化，使越來越多的人可以參與進來。在開展學校教育工作時，需要針對相關(guān)資源進行深度挖掘，并加強對其教育的宣傳工作。讓更多人對珠算文化進行了解，并體現(xiàn)出學校教研基地所具有的輻射作用，為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。