郭峰 王剛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著近年來高職教育的不斷改革與發(fā)展，高職教育的規(guī)模在不斷壯大。課程教學(xué)逐漸體現(xiàn)出職業(yè)能力的培養(yǎng)、教學(xué)職場化和實(shí)踐化的特點(diǎn)，二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程舊的教學(xué)結(jié)構(gòu)已不再適應(yīng)目前的教授和學(xué)習(xí)。鑒于此，內(nèi)容從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)資源三個(gè)方面，討論了如何通過二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革來提升學(xué)生的動(dòng)手能力和職場能力，以幫助高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)技能型人才。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 教學(xué);改革;二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）29-0264-02

引言

隨著近年來高職教育的不斷改革和發(fā)展，高職教育的規(guī)模在不斷擴(kuò)大，課程的開發(fā)逐漸體現(xiàn)出了職業(yè)能力的培養(yǎng)、教學(xué)職場化和教學(xué)實(shí)踐化的特點(diǎn)，同時(shí)隨著計(jì)算機(jī)軟硬件日新月異的升級，市場上很多教材的軟件版本、硬件型號以及教學(xué)結(jié)構(gòu)等很多方面都已不再適應(yīng)目前的教授和學(xué)習(xí)[1]。

企業(yè)對于高等職業(yè)人才的需求，已經(jīng)從數(shù)量需求轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)量需求。目前我國高職教育體系當(dāng)中，存在著許多傳統(tǒng)的因素，例如教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位需求的差別、教學(xué)方法傳統(tǒng)化以及教學(xué)資源匱乏等等，這樣難免就會(huì)使學(xué)生畢業(yè)后需要較長時(shí)間來適應(yīng)崗位需求。為了讓學(xué)生成為企業(yè)崗位的技能型人才，要規(guī)范高職學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握動(dòng)畫制作工作流程，通過對相關(guān)企業(yè)的調(diào)研，再通過專業(yè)師資與企業(yè)技術(shù)人員的探討，來確立課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)資源。

一、二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程現(xiàn)狀分析

圖形圖像、影視多媒體、動(dòng)漫等專業(yè)開設(shè)了二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程，經(jīng)過同行的討論，發(fā)現(xiàn)該課程的教學(xué)存在以下問題。

（一）教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建不合理

在二維動(dòng)畫教學(xué)過程中，教材內(nèi)容一般有：繪圖工具基礎(chǔ)，繪制圖形，編輯圖形，創(chuàng)建靜態(tài)文本，使用素材和元件，制作基礎(chǔ)動(dòng)畫，制作高級動(dòng)畫，制作視覺特效和骨骼動(dòng)畫，使用ActionScript腳本。而高職院校相關(guān)專業(yè)教師，在教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建中，存在不合理的地方。究其原因，一是教師本身問題，計(jì)算機(jī)出身但沒有構(gòu)圖方面的技能，導(dǎo)致理論和實(shí)踐不能有效統(tǒng)一。二是直接照本宣科，簡單照搬案例，沒有將動(dòng)畫原理融合進(jìn)去，導(dǎo)致學(xué)生不能創(chuàng)新創(chuàng)作。三是按教材章節(jié)順序教學(xué)，不能整體融會(huì)貫通，導(dǎo)致學(xué)生不能整體性進(jìn)行動(dòng)畫制作。四是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)崗位要求脫離，不能讓學(xué)生畢業(yè)后滿足崗位需求。

（二）教學(xué)方法單一

教學(xué)方法過于單一，教學(xué)手段陳舊，教學(xué)方法缺少靈活性。教師機(jī)械地傳授理論知識(shí)，甚至超過課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的四分之三，導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的時(shí)間對理論知識(shí)進(jìn)行消化吸收，從而也不能在限定的時(shí)間內(nèi)做出有創(chuàng)意的動(dòng)畫，導(dǎo)致學(xué)生對二維動(dòng)畫的學(xué)習(xí)興趣也有所影響，對將來到企業(yè)工作也產(chǎn)生不利因素。教師這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能滿足現(xiàn)在高職院校培養(yǎng)高技能應(yīng)用人才的要求。所以需要教師改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，來滿足學(xué)生畢業(yè)后勝任崗位的要求。

（三）教學(xué)資源不足

二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展起來的，所以要將其完美展現(xiàn)就必須用計(jì)算機(jī)作為載體。二維動(dòng)畫在制作過程中需要對部分圖像進(jìn)行必要處理，那么就需要高端圖形圖像處理機(jī)，不能到普通機(jī)房來完成教學(xué)。但是現(xiàn)代許多學(xué)校因?yàn)橛^念、經(jīng)濟(jì)等影響，計(jì)算機(jī)設(shè)備難以支撐二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)的需求。因此限制了二維動(dòng)畫在教學(xué)中的展現(xiàn)，同時(shí)有許多高質(zhì)量的教學(xué)方法也無法開展，以至于學(xué)生將來到企業(yè)工作后，無法快速適應(yīng)企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備和商業(yè)環(huán)境[2]。

二、二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革

（一）教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)技術(shù)和滿足學(xué)生畢業(yè)后工作崗位需求，能夠讓學(xué)生成為一個(gè)合格員工。結(jié)合工作崗位需求，將課程內(nèi)容重構(gòu)成：繪圖工具基礎(chǔ)，繪制圖形，編輯圖形，創(chuàng)建靜態(tài)文本，使用素材和元件，制作基礎(chǔ)動(dòng)畫，制作高級動(dòng)畫，制作視覺特效和骨骼動(dòng)畫，使用ActionScript腳本。

對于繪圖工具基礎(chǔ)、繪制圖形、編輯圖形、創(chuàng)建靜態(tài)文本等基礎(chǔ)內(nèi)容，主要采用理論講解和實(shí)操案例相結(jié)合，同時(shí)融入工作過程中的一些細(xì)節(jié)和注意事項(xiàng)。對于使用素材和元件主要是以實(shí)操為主，引入企業(yè)項(xiàng)目，分解項(xiàng)目任務(wù)。將分解后的任務(wù)逐點(diǎn)練習(xí)操作，分步掌握。制作基礎(chǔ)動(dòng)畫和制作高級動(dòng)畫是采用企業(yè)項(xiàng)目的任務(wù)簡潔化，通過操作制作出對應(yīng)的案例，然后分段融合形成一個(gè)動(dòng)畫短片。而制作視覺特效和骨骼動(dòng)畫，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)3D工具、Deco工具和骨骼工具的應(yīng)用。

使用ActionScript腳本可以為學(xué)生完成一個(gè)動(dòng)畫提供更流暢的方法，比如制作一個(gè)五彩繽紛的旋轉(zhuǎn)效果，可以通過元件漸變來完成，也可以通過腳本來實(shí)現(xiàn)。腳本編寫前可以先進(jìn)行如下簡單操作，圖層1第一幀將元件從庫中拖入更改大?。楹弥谱?，做元件時(shí)做大了一些）。設(shè)置為：寬130，高15，全居中，給元件起實(shí)例名mc。新建圖層2（名為AS），點(diǎn)選第一幀打開動(dòng)作面板輸入下列語句：

使用AS代碼完成動(dòng)畫，實(shí)現(xiàn)了眩目的旋轉(zhuǎn)效果。

（二）教學(xué)方法

本課程將采用“情景導(dǎo)入—課堂案例—項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)—課后練習(xí)—技巧提升”五段教學(xué)法，將職業(yè)情景、平臺(tái)知識(shí)、行業(yè)知識(shí)進(jìn)行融合，各個(gè)方面相輔相成，渾然一體。在該課程的教學(xué)改革中，采用了項(xiàng)目化教學(xué)作為主要教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法作為輔助教學(xué)手段。結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)和社會(huì)綜合實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃。參加專業(yè)實(shí)踐、專業(yè)認(rèn)證和學(xué)術(shù)交流[3]。

情景導(dǎo)入，以職業(yè)情景展開，以主人公的學(xué)習(xí)情景模式為例引入教學(xué)主題，并貫穿于課堂案例的講解中，讓學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際工作中的應(yīng)用情況。課堂案例，以來源于職場和實(shí)際工作中的項(xiàng)目任務(wù)為主線，以職場工作經(jīng)歷引入每個(gè)課堂案例。因?yàn)檫@些案例均來自職場，所以應(yīng)用性非常強(qiáng)。在每個(gè)課堂案例中，不僅講解了案例涉及的平臺(tái)軟件知識(shí)，還講解了與案例有關(guān)的行業(yè)知識(shí)，并以各種形式展現(xiàn)出來。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，結(jié)合課堂案例講授知識(shí)點(diǎn)和崗位需要進(jìn)行綜合練習(xí)。實(shí)操注重學(xué)生的自我總結(jié)和學(xué)習(xí)，所以在實(shí)操中，教師可以提供合適的操作思路及步驟給予參考，要求學(xué)生獨(dú)自完成以提高實(shí)操的動(dòng)手能力。課后提升，結(jié)合課堂內(nèi)容給出實(shí)操題，讓學(xué)生強(qiáng)化并鞏固對應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，按興趣可以擴(kuò)展對應(yīng)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)到更多的軟件功能以及掌握更多的操作技能。

（三）教學(xué)資源

本課程主要包含以下教學(xué)資源：素材文件與效果文件包含本課程涉及的素材和效果文件;模擬試題庫包含豐富的關(guān)于動(dòng)畫設(shè)計(jì)的相關(guān)試題，學(xué)生可以自動(dòng)組合出不同的試卷進(jìn)行測試;PPT課件和包含PPT課件和Word文檔格式的教學(xué)教案，可以方便教師順利開展教學(xué)工作;課程標(biāo)準(zhǔn)主要根據(jù)課程改革中的培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容與評價(jià)方面堅(jiān)持以職業(yè)性為導(dǎo)向，課程內(nèi)容選取根據(jù)學(xué)生就業(yè)的崗位職業(yè)能力，在教學(xué)中的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)注重學(xué)生在未來職業(yè)生涯中的可持續(xù)發(fā)展，形成職業(yè)能力，養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣。教學(xué)內(nèi)容的選取設(shè)計(jì)方面堅(jiān)持實(shí)踐性，從基礎(chǔ)能力、能力提升及綜合能力訓(xùn)練方面的實(shí)際項(xiàng)目情景與真實(shí)的工作過程為教學(xué)設(shè)計(jì)的主體，建立多層次的立體評價(jià)標(biāo)準(zhǔn);拓展資源主要包含動(dòng)畫作品和設(shè)計(jì)素材等;網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)主要為學(xué)生提供了課后自學(xué)平臺(tái)，可以課下學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提高制作二維動(dòng)畫能力，同時(shí)同學(xué)之間以及師生之間可以互動(dòng)學(xué)習(xí)、研討、交流;微課、云課堂資源海量，持續(xù)不斷更新，資源精心分類，方便自主學(xué)習(xí)等[4]。

三、結(jié)語

作為新時(shí)代高職教師，應(yīng)該多深入企業(yè)調(diào)研崗位需求。從企業(yè)項(xiàng)目中展開學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)實(shí)踐與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生理解理論知識(shí)，增強(qiáng)其綜合能力，確保教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生畢業(yè)后的崗位需要。教師也要不斷學(xué)習(xí)深造，不斷更新相關(guān)知識(shí)、充電學(xué)習(xí)、和同行交流研討，來追趕社會(huì)快速發(fā)展的步伐。將該課程建設(shè)成為集能力培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和孕育學(xué)生創(chuàng)新成果的教學(xué)平臺(tái)，成為影視動(dòng)畫的特色課程。積極參與到高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量改革中去，一切以學(xué)生為中心，盡可能地傳授給學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，讓學(xué)生畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)崗位工作。為我國動(dòng)畫創(chuàng)作事業(yè)添磚加瓦，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉冠南.基于產(chǎn)學(xué)結(jié)合的二維動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)改革[J].亞太教育，2015.

[2]劉延斌.工作室教學(xué)模式的探索與研究[J].美術(shù)教育研究，2017.

[3]徐啟明.高等院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革初探[J].北京：電子世界，2012.

[4]徐暢.Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)教程[M].北京：人民郵電出版社，2017.

◎編輯 曾彥慧